用爱心浇注每一个孩子的心田-班主任工作之我见

用爱心浇注每一个孩子的心田-班主任工作之我见发布时间：2019-04-03 10:21:01

用爱心浇注每一个孩子的心田
——班主任工作之我见

【摘要】
班主任工作的目的是通过教育培养学生高尚的情操，塑造学生美好的心灵，奠定学生具有正确的人生观、世界观和价值观。尊重学生，给他们尊严，信任学生，给他们自信，宽容学生，给他们机会，赏识学生，给他们动力，热爱学生，给他们关爱，才能在教育管理中取得优异的成绩。

【关键词】
班务管理尊重自信宽容赏识热爱公平细心

【正文】
教师是人类灵魂的工程师，而班主任是战斗在这一阵地最前沿的战士，就是一班之魂。管好一个班级，犹如搞好一个系统工程，班主任从任职那天起就要有十分强烈的质量意识，要真正在培养学生高尚情操，塑造学生美好心灵上下功夫。只有对自己的学生充满执着的爱，才能心怀做好这一工作的高度责任感，才能坚定不移地辛勤耕耘，获得丰硕的教育之果。在这几年班主任工作中，我收获了以下几点宝贵经验：
一、要尊重学生
自尊心人皆有之，渴望得到尊重是人们的内在要求。尊重学生，不仅是教师应具备的职业道德，而且是保证良好的教育效果的前提。教师与学生在人格上与学生是平等的。教师不应自视比学生“高人一等”，总是在学生面前表现出“高深莫测”“凛然不可侵犯”的派头，体验所谓的“尊严”。对学生的爱，不应是居高临下的“平易近人”，而是发自肺腑的对朋友的爱。这种爱的表达既是无微不至．又是不由自主的。
上课时，面对学生的问候，不是礼节性的点点头，而是充满真诚感激之情的深深鞠躬；气候突变，当自己感受寒冷时，应自然急切地提醒学生“多穿一件衣服”；在课余多与学生交流，讨论生活琐事，感受学生情感；在上课中和班级管理上，发扬民主作风，不要把自己的话当金科玉律，心平气和的对待持不同意见的学生，并勇于承认自己存在的缺点和不足；批评学生的错误和缺点，努力克制自己的情绪，宽容的面对学生错误，正确的疏导学生改正错误，并能借机会激发其奋发向上，积极学习、生活……从某种意义上讲，教师的真正尊严，并不是我们个人的主观感受，而是学生对我们的道德肯定、知识折服和感情依恋。当我们故作尊严，甚至以牺牲学生的尊严来换取自己的尊严时，学生根本不会买我们的帐，只会向我们投来冷漠的眼光。当我们“无视”自己的尊严，而努力追求高尚的品德、出色的教育、真诚的感情，并随时注意维护学生的尊严，尊重学生的人格时，学生会把他们的爱心和敬意奉献给我们，教师的尊严丰碑便也在学生的心中树立起来。
二、要信任学生
对学生来说，老师越是信任他，他学习就越勤奋，自信心就越强，学习的动力也就越大。老师的信任可能是很多优等生独享的“美餐”，而我认为一名好老师应该是更多地关注学困生，把信任更多地给他们。在学习过程中，老师再辅之以帮助，学生就能取得很大的进步。对差生的教育更应注意。在我们班的差生中，面对这些学生不要用鄙视的目光看待他们，不论是工作还是学习，一视同仁。而且对于他们，不管是在谈心时还是在平时闲聊中，总是注意给他们心理暗示就是老师觉得你行，你还有潜力，老师相信你能取得好成绩！
我班有一个典型的学困生李某。因在小学时自由散漫惯了，进人中学后，他的坏毛病依然未改，不服从班干部管理，甚至顶撞老师。因为家里有钱，他吸烟、喝酒、赌博、打架样样都干。进入初中的第一天，他就与初二的一名男生打架。平时看到谁不顺眼，轻则张口就骂，重则拳脚相加。上课吹口哨，扰乱课堂秩序；下课纠集一伙“哥们儿’寻衅滋事。同学们敢怒而不敢言。课任老师说他是一匹害群之马。对于这名学生，我没有放弃，没有严惩。我采取了与他交朋友的办法，和他多接触。一起参加他喜欢的体育活动，使他从不愿意接近我逐渐变为愿意亲近我。功夫不负有心人。一次，我与他一起散步。交谈中，他终于向我道出了他“野”的缘由。找到结症后，我抓住时机对症下药给他讲雷锋的成长过程和英雄事迹，讲保尔·柯察金的奋斗历程和辉煌业绩。我还抓住他爱好体育活动、爱看课外书籍、对某些事敢于直抒己见的优点，引导他把自己的才干贡献出来，为班集体服务。在我的动员下，学生们选他当了副班长，负责纪律工作。为了使他在学习上尽快赶上来，我时常给他“开小灶”。我帮他制定了补习计划，他一有进步我就及时表扬。我还特地送他一个笔记本，并在扉页题写了“少壮不努力，老大徒伤悲”、“世上无难事，只怕有心人”、“现实是此岸，理想是彼岸，中间有湍急的河流，行动则是架在河上的桥”等警句。他双手捧过笔记本，泪水夺眶而出，真诚地对我说：“谢谢您!老师，我一定记住您的教诲，痛改前非，努力学习，绝不辜负您的期望。”
信任是道路，随着开拓者的脚步延伸；信任是智慧，随着博学者的求索积累；信任是成功，随着奋进者的拼搏临近；信任是财富的种子，只要你诚心种下，就能找到打开金库的钥匙。
三、要有宽容心
前苏联教育家马卡连柯说过：“不能克制自己的人，就是一台被损坏的机器。”作为老师，尤其是班主任，面对一些突发性事件，面对学生的过失，切忌简单、粗暴、冲动的“热处理”，而应持克制、忍让、宽容的态度，以理智控制自己的言行。这就需要多一份“慈母心”。
在家长面前，孩子永远是孩子，家长永远能够宽容孩子的过错，我们当老师的应该设身处地的去做差生的“家长”，而不是“班主任”。以家长的身份去教育学生，学生有错是正常的，学生的错误也不可能一下子全部改正，我们只能设法改正学生的错误，尽可能多的给学生提供改正的机会。例如：我班有一名学生上课特别爱搭话，老师说一句，他就跟一句，老师停他也跟着停。但在课堂上我并没有批评他，下课后，我找他聊天，他说：“老师，我从小学就这样了，已经改不过来了。”经过了解，原来他早年丧父，继父经常打骂他，使他缺少父爱。于是我经常嘘寒问暖，像父亲一样地去关心他，与他心交心，我说：“你想出人头地，得到别人的认可，你就得发愤读书，证明给别人看。”慢慢的在课堂中他搭话次数少了，我就在班上表扬他，此时他的脸上露出了一丝笑容，不好意思的低下了头。后来他在学习上突飞猛进，顺利考上了高中。可见作为班主任，当学生出现过错时，应要求从严，处理从宽，在处理上“退一尺”，学生在学习上可能“进一丈”。
四、要充满爱心
我亲身经历过这样一件事，在汽车站附近，我遇见一对年过花甲的老夫妇，他们对我说：“我们来找儿子，因为地址弄错了，钱也花光了，年轻人能借点钱让我们买点吃的吗？”我给了他们20元钱。后来偶然谈起这件事时，多数人都说现在这样的骗人很多。
后来我把这件事讲给我的学生听，也有许多学生说：“您真傻，他们是骗子。”我问学生，那你们认为老师是不是被骗了?有的学生说是，有的笑着不答，有的低头不语。于是我对学生说：“我认为，即使他们是骗子，我也感觉我没有受骗，因为那是两位年过花甲的老人，如果他们有富裕的生活，他们不会这么做的。或许用我的这点钱还能帮他们做点什么，不能算是被骗。”听完我的话，从同学们的目光里我能看出，同学们理解了我的意思。接着我又对同学们说：“你们，包括我，也许都成为不了伟大的人，但是我们能做一个平平凡凡的好人，做一个充满爱心的人，让我们在将来的学习中、生活中，都能尽自己的力量去帮助那些需要帮助的人。”通过平时的这些点滴教育，同学们都明白了许多事理，在后来的抗震救灾捐款活动、救助贫困生活动中，我班同学都表现的很好。
五、要赏识你的学生
人需要赏识，作为课堂主体的学生更不例外。学生常常把教师的赏识看成是对自己的评价，当他们得到赏识时，就觉得自己有进步，能学好，有发展前途，以为自己在教师心目中是好学生，因而产生自身增值感，增强学习的内部动力。诺贝尔化学奖获得者瓦拉赫，在被多数教师判为“不可造就之才”以后，另一位教师从他的“笨拙”之中找到了他的办事认真谨慎的性格特征并予以赞赏，让瓦拉赫学化学，终于使他成了“前程远大的高才生”，获得了诺贝尔化学奖。这就是“瓦拉赫效应”，它启示我们教师要在学生的课堂行为表现中多发现可以肯定的东西，对学生的答案或方法，正确的加以赞赏，这是“锦上添花”；错误的也可以从思维方式、答题方式或态度上加以肯定，这是“雪中送炭”。至于答错的内容，教师可以用多种手段让其自己认识并纠正，只要纠正对了就要赞赏，让他看到自己的成绩，以利再学。学生答题正确了，教师可用“很好”、“居然和我的看法一样”、“你的答案比我的更好”等语言加以赞赏。
诗人但丁指出：“语言作为工具，对于我们之重要，正如骏马对骑士的重要。最好的骏马适合于最好的骑士，最好的语言适合于最好的思想。”班主任要做到以言动心，不要吝啬自己的语言，发现他们的闪光点，哪怕是一句微不足道的赞赏，也有可能会创造一个奇迹。
有一种爱，需要无私的奉献，那就是老师对学生的爱；有一种爱那是付出以后的真诚回报，那就是学生对老师的爱；有一种爱叫永恒，那就是师生之情。
六、要有公平心
教育法明确规定：每一个孩子都有平等接受教育的权力。因此，无论学生的智力怎样，只要来到学校接受教育的话，教师就要接纳他们，用公平、客观、发展的眼光看待每一个学生，为他们创造一个宽松和谐的学习和生活的空间，让他们自由、快活的成长。老师是孩子心中的灯，老师是孩子前进路上的塔，老师是美的耕耘者，教师的一言一行都会时刻影响和塑造着他们，要公平对待每一个孩子，在老师的阳光普照下，使每一棵幼苗都能健康茁壮的成长。
老师经常听学生在背后悄悄地议论说某某老师不公平,学习成绩好的同学犯了错轻描淡写的批评一下,学习成绩不好的同学犯了错则大骂特骂甚至言语侮辱。与好生相比,后进生的自尊心更强。因为学习不好或纪律差,长期受冷落、歧视,他们一般都很心虚且自我封闭，对外界反应极为敏感，但在内心深处却渴望得到老师和同学的理解和信任，渴望得到公平待遇。因此,一旦他们犯了错,班主任一定要做到心平气和，以诚相见，以诚对待，切忌动不动当众批评、挖苦,或者变相体罚,否则必定会刺伤他们的自尊心，迫其与班级隔离，进而自暴自弃。
有一天，一位学生这样对我说：“老师，我知道您不喜欢我，我的学习成绩不好，可我多么希望您能在看到我时脸上带着微笑，哪怕就一次，因为开学至今，您从来都没有对我笑过”。听到学生这样真情表白的话语时，我顿时想到了自己不管是课堂还是课余，的确都是板着脸看他，我不禁微微一颤，在学生的心目中，我到底有没有一碗水端平？我是不是一个公平的班主任？
想到这里我决定利用当天下午的班会课来做一次真实的调查。
我首先拟订了两个问题：
1.你认为班主任是一个对学生公平、公正的人吗？为什么？
2.你心目中的班主任应该是一个怎样的人？
班会课前，我找来班长交代，由他去上班会课，并交代了我这样做的用意是为了让学生能把自己内心的真实想法说出来。
当我读着班长收上来的纸条时，我的内心强烈地震颤起来。这些纸条倾注了学生的真情，是他们的肺腑之言：“我渴望班主任能真正地关心像我这样成绩不太好的学生，我经常想着老师在碰见我时会对我轻松一笑，或者拍拍我的肩头，这些都会给我很大的鼓励。” “在班级里我是一个成绩还不错的学生，所以老师对我挺好的。可我真怕学习成绩有一天变差了，因为我总觉得老师对学习成绩不好的同学有一些偏见，尽管这种偏见不是很明显，可他们早就在私下里悄悄议论了，只是他们不敢对您说出来罢了。老师，您不是说要把一碗水端平吗？”“老师，我是一名班干部，在班级管理的过程中，您的一些做法确实不是很公平，像前不久，张ⅹ和马ⅹ犯了同样的错误，张ⅹ因为成绩差，您把他的爸爸叫到学校来了，马ⅹ却因成绩好没有叫家长。我很多次想直接对您说，可我每次都是欲言又止，我生怕说出来您会不高兴。”……
读到这里，我为学生的真情告白而感到十分高兴，更为自己知道该如何去把一碗水端平而兴奋。
在以后的班级管理中，当我真诚、公平地对待每个学生时，班级管理收到了奇效。
七、要放手更要细心
班主任的细心是洞察学生思想行为的航灯，是班级常规工作的钥匙，是班主任工作的关键。英国的斯宾赛在教育论中指出“要记住你的教育目的应该是培养一个能够自治的人，而不是一个要别人来管的人”。班主任在工作中要把学生培养成为一个有理想、有目标、有志气、有追求的人，那就要不断地培养学生的毅力，使之逐渐形成自治力，这就需要我们班主任老师能给予学生活动的空间，我们教育的对象——学生，是一个活生生的独立体，独立自主性是其基本的行为特征，作为班主任我们必须在维护和尊重学生独立人格的同时提高自我教育的能力，并且在开展活动时把主动权交给学生，但这不是有些同志认为的“撒手不管，放任自流”，更不是“投机取巧，乘机偷懒”，而是作为班主任要抽出更多的精力，细心的去观察每一个学生，了解他们的特点、思想和需要，从而激发学生对活动的兴趣，使其个性得以充分发展，例如：去年我在担任班主任工作时，在学校开展的一次主题为“孝敬父母、热爱祖国”的歌咏比赛中，我把活动放手给学生自己去安排，在整个活动中，我作为一个参议员，通过细心的观察，发现学生的看法和我的差不多，学生的自主和领导组织能力越来越强了，集体荣誉感和班级凝聚力也越来越强烈了。结果，“功夫不负有心人”，这次活动通过同学们精心的安排，我班最后以新颖别致的出场，嘹亮豪迈的歌声，整齐亮丽的服装，神采奕奕的风貌等获得了全校最高分。诚然，班主任工作除了组织学生积极参与有意义的活动外，还有纪律、卫生、出勤、仪表等很多烦琐的工作，可就是这细碎的工作炼就了班主任的细心，不管你是高大魁梧的男教师，还是娇小玲珑的女教师,这些属于班级常规工作的细碎小事你都得抓，而且要抓好。此外，建设良好的班风班貌，班级成员也起着决定性因素，抓好班级成员工作也是班主任工作细心的具体体现，“近朱者赤，近墨者黑”是古训，社会上良莠不齐，在接班时我首先会在班会课上给他们讲清什么样的人才算是朋友，怎样算是拉帮结派，让他们进行对照，明确自己的“朋友”是不是值得肝胆相照的。平时充分利用主题班会，给他们讲励志故事来树立他们的信心和斗志，激发他们的求学上进心，通过这些细心的工作，我所带的班级班风正、学风浓，经常被学校评为优秀班集体。
最后，我希望把苏霍姆林斯基的这样一段文字送给每位班主任：“爱人吧!对人的爱是你道德的核心!应当这样生活：让你的道德核心健康、纯洁、强大无比! 做一个真正的人，这就是说要为你周围的人贡献出自己心灵的力量，让他们更美好，精神上更富有、更完美；让你生活中接触的每一个人从你那儿，从你的心灵深处得到一点最美好的东西。”

【参考文献】
①2005.3 中学教育学人民教育出版社叶上雄
②2008.5 教师人文素养的新修炼陕西师范大学出版社孙宏安
③2009.8 走进新课标首都师范出版社张志公
④2005.1 班级管理也需创新於进华