德育教育优秀论文集

德育教育优秀论文集发布时间：2019-03-25 11:07:22

德育教育优秀论文集

目录
1、构建和谐班级之我见. 1
2、浅谈师生和谐、互动关系的培养. 7
3、建立和谐班集体的点滴做法. 15
4、心的经历. 21
5、班主任工作要抓好两“头”. 25
6、班主任心中有一颗太阳. 30
7、以情认知和谐，走和谐德育之路. 36
8、建设和谐班集体. 42
9、和谐教育叙事——小议到位. 46
10、浅谈如何创建和谐班级. 51
11、相信·真·爱. 57
12、在教育中享受快乐. 62
13、班级德育管理. 67
14、春风化雨，润物无声.. 70
15、班级管理中的几点思考. 75
16、爱学生塑心灵唱响和谐. 79
17、和谐——班级的内涵. 84
18、和谐之花在校园中绽放. 90
19、学会尊重. 95
20、如何构建和谐的班集体. 100
21、心灵沟通创和谐班级. 103

构建和谐班级之我见
郎明传

初闻“和谐”二字，我就迫不及待地翻阅了现代汉语词典，词典的解释是“配合的适当匀称”。而后，我又在网上搜索了专家学者对于“和谐”的见解，让我受益匪浅。将字典里字字千金的解释与专家阐释“和谐”的真谛，渗透到我的教育工作中，让我更加深刻地体会到了“和谐” 二字丰富而生动的含义。
和谐班级，能够促进班风、学风的形成；能够提高学生的学业成绩；能够使学生的心灵得到舒展，精神上得到惬意；能够健全学生人格，使他们健康成长。那么，怎样来构建和谐班级呢？

当了多年的班主任，我觉得要想建立真正的和谐班级体班主任要清醒地认识班级结构，合理地对待各个群体。由于个性特征、智力发展以及生长环境等因素的影响，学生进入学校后表现出现很大的差异。为了因材施教，我们通常把学生分为“优等生”、“中等生”和“后进生”。如何更好地管理班级，这些人一个也少不了，我们必须让他们在班级中有一席之地，这样才能让他们觉得自己的重要性。班主任要关爱每一个学生，让每一个学生都感觉在班级中是温暖的，是幸福的。

一、不偏爱“优等生”

在起始年级，班主任必须处处领着学生走，一点一滴地教会学生在学校的一切学习生活与活动方式。进入高二后，我大胆尝试着由“优等生”来管理班集体。一般情况下“优等生”能较好地全面发展，并且走在大多数学生前面，他们经常有权威性、影响力，极易形成榜样的力量，是班级建设不可或缺的主力军。他们思想活跃，具有较强的组织能力。比如我班的早读课，选一位老师信任，同学信服的学生当起领读员，班长杭津就是不错的选择，她在班中威信极高，有一定的学习方法，成绩优秀，绝对能领好早读课。当早读课开始，我走进班级时，杭津总是领着大家整齐地进行早读，有时读课文，有时读生词，有时，背课文，甚至还有分角色分组朗读，形式非常丰富。于是我就放心地把早读还给学生自己，即使早读课我在教室里，仍然由杭津主持，由学生自己组织学习。

“优等生”是老师的好帮手，但也不能因此对“优等生”另眼看待。其实在教育教学过程中我们发现“优等生”中也同样存在着一些影响其身心健康的“隐患”。他们往往受到老师的宠爱，同学们的呵护，家长的娇惯；他们自我意识很强烈，常常流露出明显的优越感，看不到自己的不足；其实他们很需要老师的全面关心、精心培育和刻意摔打，作为班主任更要做他们人生的引路人，引导他们在成长道路上走得更迅速也更稳健。因此，班主任切不可放松对“优等生”的教育。

发现问题是为了解决问题，针对“优等生”的问题。班主任一定要加强疏导和教育。1、制定适当的目标：高尔基说过：“一个人懂得愈多，他就愈有力量——而当他知道他为自己所设的目标多么伟大而庄严的时候，就会变得更加有力量。”老师要善于用高尚的道德修养来激活学生的自觉行为，鼓励他们不断进取的同时，及时引导他们调整既定的短期目标，放眼未来，脚踏实地向更高目标攀登。鼓励他们用持久的学习激情，不满足于课本知识的简单理解和掌握，打造自己，使之成为基础扎实、人格美好且学有所长的复合型人才。值得注意的是，老师既要防止学生超越客观实际去选定目标，又要让他们的目标不滞后于实际的水平和能力。2、平常心公平对待：老师一定要恪守一视同仁的教育原则，客观而全面地分析、评价这一群体中的学生，既满足于他们的荣誉感，又消除了他们的骄狂之气，帮助他们始终以一颗平常心对待自己的学习和生活，能与全体同学平等相待。比如：举行一些集体主义观较强、讲究合作意识的主题教育活动；引导他们深刻理解“一朵鲜花打扮不出春天的美丽”，加强道德教育等等，通过这些内容使他们有更多的机会认识其他同学的特长和技能，感受到与他人合作的重要和乐趣，感受到集体、他人的存在的意义，懂得尊重他人是为人之本、处事之基，进而培养健康的心理意识。3、开展耐挫教育学会自我反省：优等生缺少生活的磨练和失败的考验，一旦遭遇学习中的挫折或者打击，就会灰心丧气甚至一蹶不振。因此老师有针对性地为他们安排耐挫教育，设计恰当的教育情景，选择适当的教育时机，在他们的成功之路上人为地设置一定的困难和障碍是有必要的，从而让优等生在活动中增强抗挫能力。教师要做有心人，时刻关注他们学习和生活的方方面面，了解他们的喜怒悲欢，从中发现他们思想上和心理上的缺陷，引导他们勇敢而正确地面对自身的问题，自觉地发扬成绩，克服缺点，把深刻的情感体验和积极的行为控制有机结合起来，提升自我发展的能力，使自己由一个受教育的客体转化为善于进行自我教育的主体，把他律和自律统一起来，达到人格的完美。4、畅通交流渠道：优等生群体内的教育交流渠道，是在开展教育工作时最容易被忽略的。一般地家长和教师认为学生天天在一起，他们的交流是顺理成章的事情，更何况是成绩优秀的学生呢？殊不知在一起学习生活并不等于交流，也不知他们身上存在那么多的“瑕疵”，更何况无目的地自然聚集并不等于交流。因此教育工作者要鼓励优等生在认真完成学业的基础上，主动与外界接触，教会他们与他人交往的技巧，具体指导他们处理好与同学的交往和与老师家长的交往；要求他们积极参加各种社会实践活动。

对待优等生群体，教师要避免“光环效应”的影响，在培养的同时加强教育，使优等生真正成为德才兼备的出类拔萃者。

二、不放弃“后进生”

陶行知说过：“象屋檐水一样，一点一滴，滴穿阶前石。点滴的创造故不如整体的创造，但不要轻视点滴的创造而不为，呆望着大创造从天而降。”我说：是一块顽石也会被焐热的。一个良好的班集体，应该有一种健康向上的奋争精神。作为班主任，除了关注优等生的发展用集体的力量感召每个学生，还需给全班每个学生上紧发条，尤其是后进生，能够紧紧的随着班集体的齿轮转动。无论哪个班级，都存在着这些所谓的问题学生。虽然问题的内容不同，但对班主任来说，都是同样令人苦恼，有时急得不知该怎么办才好。就因为那几个学生，班集体总也上不去，有时老师甚至对自己的教育能力失去了信心。难道真的就一点办法也没有了吗？其实，解决问题的钥匙还是有的，我们不妨从以下几个方面来尝试一下：

（一）耐心寻找原因

班主任在开展班级管理工作中，所面对的每个学生都是活生生的个体，随时都可能出现与班规、校规相悖的举动。医生治病要从诊断开始，教师教育学生也是同样的道理。首先必须要搞清楚问题是哪里产生的。要以师生平等的身份去问清缘由，要用饱满的热情去温暖学生的心灵。对碰到困难和受到挫折的学生教师要及时伸出援助之手，学生犯了错误教师应及时给予中肯的批评和诚挚的鼓励，一桩桩，一件件，都能在学生心灵中经久不息地泛起清纯美丽的涟漪。这样，学生的心灵就会受到感化，教师就能自然而然地赢得学生的尊敬、理解和支持，学生在这样的环境下学习、生活就会感到很温暖、很自在、有上进心，从而使学生自觉地去履行正确的道德规范，自觉地去执行班级与学校的各项规章制度。这样才能帮助学生树立起各自正确的人生观、价值观，从而为学生键康地迈入人生旅途打下坚实的基础。

（二）多一点爱心是给后进生的一剂良药

古语说得好“人无完人，金无足赤”。是人总会犯错，总会有不足，就看你看待不足的心情，对待后进生，班主任更应多给与一份爱心：后进生只是那些在学业或思想品德等方面暂时落后的学生，因为后进他们往往有较重的自卑感，因此更需要得到老师的理解和尊重，要给他们更多的关怀和帮助。有的后进生在各方面表现都比较差，缺点、毛病比较多，他们经常听到的是批评，遇到的是不信任的冷漠眼光。教育转化他们，老师首先要信任他们，使他们有发展特长的场所，有发表见解和表现自己才能的机会。一般来说，学生都喜欢被老师表扬，而且都十分重视老师的表扬，后进生也如此。如果老师认真挖掘他们潜在的闪光点，及时表扬他们，鼓励他们，哪怕是微小的进步，都会使他们感到老师是公平的、亲切的，并且有助于他们全面认识和估价自己，从而增强信心，鼓起上进的勇气。在这方面，我们应该向彭克俭老师学习。教师要平等对待一切学生，尤其对后进生不能因为他们缺点多就冷淡、疏远他们，要抱着一颗爱心去亲近他们，多给他们一点温柔和体贴，要真心实意地去关心爱护他们，发现他们的长处和短处，使其扬长避短，最大限度地发挥其聪明才智，进而让他们感受到老师真诚的体贴和关怀，体验到自身的价值，增强其前进的信心和力量。

（三）联合家长共同激励

对于后进生，家长总认为孩子太懒，不用功学习才会这么差，家长最爱对孩子说的一句话是：“你就知道玩，不知道学习。”有的家长下班回家看到刚刚玩了一小会儿的孩子，抛出去的仍然是那句话：“就知道玩儿，不知道学。” 接着就是：“回家赶紧做功课去！”如果孩子说 “功课做完了”或者“今天没留作业”时，家长马上会说：“你不会好好看看书啊！”或者“你不会复习复习啊！”总之，这些家长是把孩子玩儿当成“大敌”去对待的。我们要让家长明白 “玩儿是孩子的天性。” 科学地安排学与玩，对孩子成长更有利。我常常接听到一些家长的“投诉电话”，状告他们的儿子一到周六就像疯了一样去打球。他们无非是希望我来帮他们批评这些孩子，而我的回答也往往会让他们“失望”了。我的回答就是：“光学习不玩耍，聪明孩子也变傻。”

作为家长对子女要求要切合实际，期望值不能过高，以免造成子女的巨大心理压力，培养孩子积极向上、热爱生活、热爱学习来激励后进生的上进信心，使他们看到光明的前程。切忌简单粗暴和放任自流严禁体罚和各种高压措施。我听到过不止一个家长向我抱怨：“我的孩子让我伤透了心了。我也不是不管，从小就严加管束，可是我打着打着，现在就打不过他了。”所以我们要对家长进行说服工作，要求家长一言一行要起表率作用，创造民主的家庭氛围，父母与子女之间建立平等和睦的关系，对孩子既不溺爱、放任、有求必应，又不简单、粗暴、独断专行、强加意志。

三、不忽视“中等生”

班主任在关注优等生和后进生中时，往往容易忘了关注班级中的大多数人——中等生。抓两头，更要重视后进生,这是普遍的经验。但是，若干年后证明，那些在社会上成就卓著的往往不是优等生，后进生那就更少了，而中等生则往往脱颖而出，成为各方面的佼佼者，这倒是始料未及的。大家不妨研究一下，我们县里那么多知名企业家和方方面面对社会做出的突出贡献着，有多少是当初老师眼里的优等生？所以，我们在教育教育中也应该多多关注中等生这一群体了。

为什么要关注中等生呢?首先，这是一个大群体，我们的教育教学从来都不应只是围绕少数人的。其次，中等生是润滑油，中等生容易变化。如果他们学习等各方面都努力，则变成优等生；反之如他们受消极因素影响，则可能变成“后进生”。为促进更多的中等生进入优等生行列，也为防止部分中等生落入后进生行列，班主任不能对中等生放任不管。中等生变成了优等生，对其他优等生是压力也是动力，促使其不骄不躁，继续进步。同时，拉大了与后进生的距离，也会给部分后进生以较大的压力，促使其想方设法赶上来。反之，如果中等生退步了，甚至有的变成了后进生，反给了后进生以不小的安慰；他们就会有这样的想法：你看，谁谁原来还不错，现在不也成了后进生，何况我呢?

如何对待中等生?我认为，首先，不要过分偏爱优等生，对优等生与中等生一视同仁，使他们觉得自己是集体中平等的且受到重视的一员，从而树立起信心并产生强烈要求进步的渴望。其次，组织优等生介绍自己德智体等方面进步的经验，供中等生学习借鉴，让优等生成为前进的向导。比如我们的班会课，每阶段学习检测之后等等，都是很好的组织优等生介绍自己进步经验的契机。再次，给中等生提供较多表现自我的机会，不断鼓励其进步，不断督促其总结得失，以便他们更多更快地进步。作为班主任应注意发挥优等生的导向作用和防止后进生拖后腿，使优等生更优、后进生不差，中等生更优。只有这样，面向每一位学生，面向全体学生，既符合现代素质教育特别是现代社会发展给我们提出的要求，又能使我们教育教学的整体质量有显著提高，何乐而不为呢?

总之，全面关爱学生是构建和谐班级的关键。对我们的学生，不管是优等生、中等生还是学习有困难的学生，都要抓住不放松，在我们的教育教学工作中，一定要做到关心、关注、关爱每一个学生，让每一个孩子都享受到学习的快乐与幸福！
班主任心语

学生是活的，老师的教育方法也应该是活的；学生是千差万别的，老师的教育方法是多种多样的。

——郎明传
浅谈师生和谐、互动关系的培养
胡恒好

生活好像万花筒，班主任的生活则像一个五味瓶：酸甜苦辣咸，五味俱全。班主任工作的琐碎、繁杂且不说，光是每日面对那一群年龄差不多，思想各异、性格亦不同的学生，处理他们各种各样的问题，如果没有一颗真正关爱他们的心，就很容易流于简单化；或者是你的千篇一律，道貌岸然，表面上唬住了他们（但其心里并不服气）；或者就是他们多种多样、层出不穷的“花样”，使你疲于奔命。总结这几年的班主任工作，感慨良多，我觉得要使一个班级有良好的班风、学风，首要的问题就是要做到师生和谐，尤其是做到班主任与学生的和谐互动。这就要求班主任除了做好一些常规工作外，还应有一颗爱心。把自己真正融入学生中间，多理解他们，使他们信服你，愿意把你当作他们的好朋友，愿意与你多方面地交流思想。笔者不揣浅陋，就平时的工作略谈几点做法：

一、懂得宽容，以同龄人的心态理解学生、尊重学生

作为一名班主任，要尊重学生人格，并善于进行“心理移位”，设身处地体察学生的心理处境，关心学生学习的细微变化和点滴进步，及时地加以引导、表扬、鼓励，使学生逐渐对班主任产生一种亲切感、安全感。班主任信任学生，尊重学生，就能唤起他们的自尊心、自强心，激励他们发奋学习，战胜困难，产生强大的内在动力。相反，如果班主任不信任、不尊重学生，尤其在公共场合，哪怕是无意识地用羞辱的语言去刺激学生，在学生面前，你就失去了教育的基础和权力。对善于做学生朋友的班主任，有哪个学生不喜欢他呢？当然，朋友关系并不意味着对学生放任自流。要严出于爱，爱寓于严，严而不凶，宽而不松，严在当严处，宽在当宽处，一分严格之水，再掺上九分感情之蜜，才能酿成教育的甘露。

作为班主任，自然大多都会兢兢业业地工作，有时劳力费神却效果不佳，这时候，埋怨、牢骚都无济于事。班主任与学生毕竟是两代人，更何况班主任与学生所具有的学识不相同，人生阅历也不一样，各方面修养存在着差异，性格上的差异更是多种多样。诸如此类还有许许多多的不一致，当然会产生思想观点的不一致，看问题角度不一致，解决问题方式也不一致，于是，许多矛盾便产生了。此时，如果多一点理解，经常想想自己是他们那个年龄时，面对班主任的教诲是怎样一种心态、乐意接受什么样的教育方式、厌恶反感什么样的方式，恐怕就不会埋怨了。班主任应该用一颗真诚的心去对待学生。没有歧视，没有偏爱，有足够的耐心和宽容心，能够放得下班主任的“架子”，洗去脸上的“古板”，与他们一起迎接欢笑，一同承受苦恼，这样才能真正把自己放在学生的位置上，成为他们中的一员。谁都知道“理解万岁”这个口号在当今学生中很受欢迎，这表明当今青年学生渴望与成年人沟通，具有填平代沟的良好愿望。一方面，班主任要把学生当作与自己地位平等的人来看待，对待学生的弱点、缺点以至错误，要给予真诚、热情、严肃的批评、教育和帮助，而决不能歧视、讽刺和挖苦，否则就会伤害学生的人格和做人的尊严。另一方面，班主任应尊重学生应有的权利，要充分相信学生，发挥学生的创造力和自我管理的能力。班级各项活动要充分放手让学生去做，如：主题班会、运动会、班干选举及班级日常工作都应听取学生意见，使学生在被尊重的同时，学会尊重别人，从而拉近师生间的距离。

如果一切都由班主任一手包办，不尊重学生的意见，不给学生各抒己见和参与班级管理的机会，久而久之，学生便会对班主任产生不信任感，进而导致逆反心理的形成，不利于师生间的情感沟通。尤其是学生在遇到失败、受到挫折时，更希望有人去理解他，这时班主任若能及时地表示关切、理解，伸出热情之手，力所能及地帮助学生排忧解难，必然会获得比平时更难以获得的良好效应——学生对班主任的感激，进而是尊敬，师生间的情感会更加贴近。学生最不愿意与看不起他的人打交道，因此，尊重学生的人格在建立师生融洽关系中显得尤为重要。

如何才能做到理解学生呢？行之有效的办法就是要与学生交朋友，放下架子，改变那种“居高临下”的传统模式，进行心理换位，从学生需要和期望价值来考虑问题，而不能想当然，不能用自己当中学生时的想法来简单地代替当今中学生的想法。否则就会引起学生的反感，而堵塞了班主任进一步了解学生获得学生信任的道路。班主任只有与学生交知心朋友，用真情去打动学生，学生才愿意向班主任吐露心底秘密，班主任才能窥测到学生的内心世界，获得教育学生的最好契机。

二、民主地处理问题，给学生“辩护”的权利

一个班那么多学生，那么多事情，班主任不可能样样事情都了解得完全属实，偶尔也会带上一些自己的主观色彩，倘若事实并非如班主任了解的那样而轻易就下结论，那么不仅仅是学生受委屈，而且班主任也将面临着信任危机。民主不仅容易赢得学生，使他们乐于与你交流，而且可以培养学生的民主意识。而武断的做法却民心大失，表面看来，你最威风，你永远正确，但在学生心里永远与你隔着一层，为什么不能谁正确就听谁的呢？学生首先是人，也有自己的自尊。“辩护”不仅能让班主任多方面了解事情真相，有助于解决问题，也可以是学生维护自己的权利和自尊的手段。做人，很重要的一点就是要自尊，学生懂得自尊，班主任应当高兴。当然，也不否认有些学生思想认识并不正确，总是掩盖自己错误，甚至于狡辩。那么，何不让他充分表现？班主任反而可从其表现认识其错误思想根源，以便对症下药。相反，如果不管青红皂白地训斥学生，甚至将本应有的解释也当作狡辩，那么不仅对学生认识错误、改正错误无益，还会严重地挫伤学生的自尊心，从而产生逆反心理，师生间产生隔阂，信任不再。为了学生今后少走弯路，我们就应多做耐心细致的工作，这是一个班主任最基本的责任心。

三、多赏识学生，让表扬和鼓励助学生走向成功之路

每个人都是希望得到别人的赞扬。学生也是一样，班主任为什么总是要带着挑剔，而不带着赏识的眼光去看他们呢？要知道，学生是渴望赏识的，因为它就像生命中的阳光、空气和水一样，是必不可少的。很难想象一个成天被挑剔的人，会不垂头丧气，会有成就感，会充满信心。我们要培养的是热爱生活，勇于实现自我的人才。我想，还是多给一点笑脸，多给一点赞扬吧。鼓励学生的每一个优点和长处，让学生充满自信，自我觉醒。当然，对好的学生给予赏识也许不难，而对那些所谓的“差生”更要多给一些关爱、赏识，因为他们更需要鼓励，更需要信心。一个信赖的眼神，一个鼓励的微笑，都可能带来巨大的效应。我们应当时时提醒自己，不要嘲讽讥笑学生，尊重学生的任何一点成果，这也是对他的一种无形的鞭策，我们在工作中应及时地发现学生的闪光点予以赏识、鼓励，使他充满自信，激起他学习的兴趣，让表扬和鼓励成为走向成功的催化剂。例如，对于学习成绩等各方面都表现很好的学生，可以经常鼓励他们应向高标准看齐，不要浪费了自己这块好材料。对于学习较差的同学，也不要歧视他们，而是鼓励他们尽量争取多学一点知识，同时尽可能发现他们身上的长处，充分发挥他们的特长，只要他们有一点进步，就及时地给予表扬，使他们不至于觉得自己一无是处。让每一个学生都发现自己的闪光点，对未来充满信心，这是一个班主任的职责。切不可横挑鼻子竖挑眼，让学生充满失败感。

四、看准机会，选择最佳时机，进行思想教育

班主任若真正爱护学生，那首先应该理解学生感情，尊重学生人格，在平等立场上同他们谈话、交往，在交往当中寻找教育时机，只要班主任注意调查研究，摸准学生的思想脉搏，掌握学生心理活动规律，善于捕捉教育时机，教育工作就会更加主动、有效。尤其对后进生来说更为重要。

1、捕捉学生“闪光点”。对后进生来说，他们的心灵深处同样蕴藏着进取奋发的心理需要。班主任不能只是被动地等待后进生的“闪光点”的出现，而是应主动地抓住或创设条件，诱发后进生的自尊心和荣誉感，哪怕只是闪电般的那么一瞬间，也往往是后进生转化的最佳时机。

2、选准教育时机。在教育时机未出现时，班主任要耐心等待，当最佳教育时机到来时，要抓住契机进行教育，因为此时教育学生，最容易被学生接受，教育效果最佳。如新入班的后进生，往往会有在新环境中调整自己的欲望，这是转变后进生的大好时机。因此要提前做好后进生的情况调查，主动而自然地接近他们，从开学第一天起就关怀、鼓励、帮助他们，促使其把调整自己欲望变为争取进步的实际行动。某些后进生几经努力仍然不能改掉全部缺点，而继续受到大多数同学的冷遇和歧视，心灵会受到严重创伤。如果这时班主任热情关心和帮助他们，他们就会感受到温暖、安慰和鼓励而再次振作起来，同时，后进生的教育转化工作也会因此得到新的契机等等。

3、抓住心理因素。高三上学期，班里一名男生和一名女生经常在一起。我暗中观察了几天，但我并没有轻率地断定他们是早恋，更没有认为他思想有什么问题。我找机会分别同他们谈话，谈话中我没有批评他们，只是像是无意似的谈起自己中学时代的青春萌动的感觉和我对青春期男女生关系的看法。我始终没有批评他们，更没有歧视他们。但他们分明感到了我话里的含意。我还送给了那位女同学一句意味深长的话：“葡萄小的时候请不要摘它，因为它是酸的；要想甜，请等到它成熟的时候。”以后两人关系一直很正常。我觉得，一个学生的思想通了，一个班的思想教育搞好了，其他工作做起来就较为轻松了。所以，思想教育应当是班主任工作的中心任务。

五、把班会课还给学生，班主任只是他们中的一员

在班会课上，很多时候，班主任总是一个人从头讲到尾，结果，犯过的错误照样犯，讲过的道理没有多少进入了学生的脑海。想想自己做学生时不也是觉得班主任对大家讲的话不一定是讲自己吗？问问学生，也是这个心理。若每个学生都这样想，那我不是白讲了吗？不如用班会课来讨论问题，让每个学生充分发表自己的意见，然后进行总结引导。例如，针对班上有的同学在升旗或集合时不够严肃守纪；有的同学上课前几分钟很难立即安静下来，总要讲几句话；有的同学在公共场合容易因一点小事起哄；有的同学总是自作主张不按学校的要求穿校服等一类学生们看起来小菜一碟的事情，高二下学期我组织了一次关于人的修养问题的主题班会。让每个同学说一句自己对修养的理解的话，然后就这个问题结合现实充分发表意见。兄弟班级的观摩人员也现身说法，而我也始终作为他们的一员参与讨论并谈了自己的认识。同学们原先觉得之所以会这样做，是因为他们认为这些都是无关紧要的小事，那次主题班会让他们知道了正是这些看似无关紧要的小事，将他们修养不好的一面展示在公众面前，也正是这些被同学们认为无关紧要的小事，让其他人认为他们不具有良好的道德修养。最后，大家达成共识：应该从小处做起，努力将自己培养成为高素质人才。所以，让学生在班会课上发表意见，师生共同探讨问题，营造良好的班会气氛，有利于强化班级的凝聚力，有利于学生接受教育。而对于班主任来说，此举更有利于师生关系的和谐、互动。

几年的班主任工作，我还体会到，对学生有一份爱，再加上扎实努力的工作，与同学建立起了团结、亲密的师生之谊，那么他们有什么想法、要求就会主动找我们谈心，寻求帮助，同时我们也深入到他们中间，关心、了解每一个同学，尝试去和他们交朋友。班主任严而有格，严而有情。师生融洽、上下和谐。班集体的总体成绩也就会有较大进步。事实证明，关爱学生，理解学生，主动去做他们的一员，才能真正赢得他们的敬重，才能使他们在原有的基础上不断的前进，才真正尽了一个班主任应尽的职责。

那么，如何与学生建立朋友关系呢？这几年来，我总结出这么几点体会：

一、课堂上要多些微笑。师生关系的和谐程度能够从课堂教学中反映出来。如果学生怕答错问题被老师批评而不举手或站在那里有话不敢说，那么这常常是由于教师居高临下，使学生产生畏惧心理而造成的，这必然会妨碍课堂教学的顺利进行。如果任课教师在课堂上多一些微笑，多几句鼓励的话语，主动与学生多进行沟通，坚持“无错原则”，那么，课堂上必然会出现积极举手、各抒己见的场面。进入高三，我给自己提出了要求：要面带微笑地上每一节课，不在课堂上批评学生，不用过多的时间处理不良问题，表扬激励的语言不离口。这种做法使我和学生在课堂上关系融洽了。

二、遇事要有耐心。如果学生的不恰当行为较突出，那么就需要班主任有耐心，付出较大的努力去建立和谐的师生关系，否则就会欲速不达。我班有一个学生，是个脾气大、很不服管的孩子。几次教育失败后我总结出：对待这样的学生需要根据他的特点，拿出比对别人更多的耐心。因此，在解决问题时，我尽量让自己说话的语调轻松自如，把讲道理变成聊天式的谈话，取得了比较好的效果。为了使我与他的关系更融洽，我常借书给他看，发动周围同学帮他，使他生活在温暖的群体之中……最后，我们成了知心朋友。由此可见，班主任要研究青年学生心理发展的特点，选择学生能够接受的教育方式对学生实施教育。只有让学生乐于接受我们的教育，才能增强教育的实效性。

三、以情感投入缩短师生之间的心理距离。爱是学生接受教育的前提。班主任对学生怀有真诚的感情，学生才会“亲其师，信其道”，自觉愉快地接受班主任的教诲。只有心心相印、情感交融的教育，才会引起学生感情上的共鸣。没有爱就没有教育，爱是教育事业的基础和开始，教育的成功来源于对学生的最大热情。学生非常需要班主任的爱，班主任只有情感投入，把爱的甘泉洒向他们的心田，使学生获得心理上的满足，从而使得学生对教师崇敬、信任和亲近，形成教育学生的感情基础，缩短师生的心理距离。

那么班主任在实施思想教育过程中，应如何激发学生的情感呢？

一是用爱激励学生。崇高的爱要求教师具有高尚的师德，充分利用教师形象的影响力激发学生的理智感、道德感和审美感。班主任老师的一句话，一个手势，一个眼神就像高明的琴师一样在学生的心弦上弹拨出动人的乐章。班主任应当用自己言行一致、光明磊落的品质，对工作认真负责、精益求精的态度去感染学生，身先士卒，身体力行，要求学生做到的事情自己先做到，用自己的行动去影响学生。同时，班主任的爱应是公正的，一个班集体中品学兼优者有之，班主任不应偏信偏爱；品学均差者有之，班主任不能冷淡歧视。否则受冷淡遭歧视的学生会自暴自弃，甚至产生逆反心理，从而拒绝接受教育。

二是用爱温暖学生。班主任一要关心学生成长，引导学生建立正确的人生观，培养学生的优良品质和文明习惯，教育引导学生学会做人。二要多给学生讲做人的道理，讲为人处事的原则，使学生“悟”出做一个高尚人需要具有良好的品德，注意引导使学生获得健康的心理。三要多与学生谈心、交心，做学生的知心人，你只有让学生充分信任你，才能了解学生心中的“结”，才能排解学生的不良情绪，引导学生克服心理障碍。四要从生活中多关心学生，体贴学生，想办法解决学生生活上的困难。如学生生病后，我总能把学生的冷暖挂在心头，与班上的同学一道照顾他，使学生能感受到老师的关心，班集体的温暖。我班有一位女同学父亲已去世，母亲出外打工，家庭经济拮据，我便主动帮她向学校申请贫困补助，并帮她垫付一些资料费用。该生十分感激，学习十分努力，在班级成绩一直名列前茅。

三是用爱鞭策学生。真心爱护教育对象，就必然要严格要求，没有原则的爱是偏爱溺爱，过分的严厉便缺乏情感的交融。因此，班主任对学生要求要适度、合乎情理。严格要求学生应以充分尊重学生为基础。班主任对学生的严格管理是必要的，但若在批评教育时讽刺、挖苦甚至辱骂、体罚，这与严格要求是格格不入的。批评应是善意的，特别是对屡犯错误的同学，应进行恰当的批评，春雨润物细无声嘛！总之，批评的艺术应是严格与善良的圆满结合。学生对班主任的批评，感受到的不仅是合乎情理的严格，而且是充满人情味的关切。

从总体上说，一个班级要有良好的班风、学风，班主任和学生就必须要建立和谐、互动关系。班主任要从“独奏者”过渡到“伴奏者”；不再主要是传授知识，而是帮助学生去发现、探求知识；引导他们而非塑造他们。在任何情况下都应特别重视这种师生关系，哪怕是最先进的技术，也只能对师生关系起支持辅助作用。
班主任心语

班主任要得到孩子们的忠心爱戴，就得在学生们心中播下一颗颗温暖的种子，给他们美好的憧憬和希望——哪怕是“差生”也不例外。

——胡恒好

建立和谐班集体的点滴做法
程能发

班级是学校进行教育、教学工作的最基本单位，是教师和学生开展各种活动，培养人才的最基本的组织形式，是学生学习、活动的基层集体。班级在学校中的这种特殊地位，决定了班主任班级工作的重要作用。加强班级科学管理，促成良好班风形成，为成就学生的一生做准备，这就要求不但有健全班级制度，对学生的学习方法、心理健康等方面加以指导，还要加强班主任自身素质的培养与提高，有班主任带动和影响学生，从而提高学生的素质。在多年的班级工作中，我深深感到，班主任心中必须有爱，才能全面做好班级的各项工作。冰心老人曾经说过这样一句话：“爱是教育的基础，是老师教育的源，有爱便有了一切。”班主任要关注学生的学习和生活，还要不断地向学生“提醒幸福”，让学生不断地感受到幸福。下面粗浅谈几点做法。

一、健全班级制度

我认为，要营造一个良好的班集体，必须有一套符合班级实际情况的制度。因为良好的班风来自于严格、民主的班级制度。学年初，我根据班级实际情况，利用班会课组织学生学习中学生守则、中学生日常行为规范、无为一中一日常规，对守则、规范逐条讲解对照，指出本班存在的问题，让学生明白班级存在的问题及自身的不足之处，请他们为班级未来的发展制定条约。课后组织学生进行整理、综合，制订出班级公约。班级公约在班容班貌、清洁卫生、公共财物、两操劳动、课堂纪律等方面都作了明确的规定，并提出了对待违者相应的措施。我们组织学生学习公约，将公约张贴在墙报处，确定班干轮流值周，由班长根据学校创建文明班级和班级管理工作的需要由值日班干进行布置，各负其职，最后引进竞争机制，建立值日档案，看谁值日的情况最好，最认真，给予适当的表扬，值日最差的给予批评和引导。如迟到的同学罚值日，连续迟到罚值周；逃避值日，请其明天继续，直到同学们满意为止；损坏公物，就应很快地提出赔偿要求。由于实施的这些班级制度是由学生自己提出、制定的，学生都能自觉遵守，因而效果较好，基本杜绝了学生错位现象。班级有公约，班级工作的展开比较到位。小到一只箕畚，一把扫把如何摆放，大到门窗，电灯的开与关，每天的晨扫和周五卫生大扫除，学生都能各负其责。当然严格制度的实行，班级严格的管理，就班主任而言，更应严格要求自已，从班级的点滴做起，言传身教，以身作则。有严格制度约束和班主任垂范作用，学生的行为养成不断提高。

二、做好转化工作

通常，我们称那些在品行或学习方面暂时落后的学生为后进生。他们虽然为数不多，但因常犯错误或学习落后，给班级管理带来许多不利影响。后进生往往对教师有疑惧心理和对立情绪，对老师时时戒备，处处设防，甚至恶言相向。对于他们，教师就要给予他们更多的关怀，用师爱去融化他们心灵的坚冰，点燃他们心中自尊和进取的火花，引导他们一步步上进。对后进生，仅有爱心是不够的。它还需要细致入微的耐心和坚持不懈的恒心，才能取得成效。因为后进生有上进求好的愿望，但缺乏毅力和自制力，在进步过程中，往往经受不住外界不良的影响而出现反复。而班主任对后进生在前进过程中所出现的反复，要以最大的耐心冷静地帮助他们分析原因，鼓励他们继续进步，同时，依靠班集体的力量及家长配合进行转化工作。后进生虽然缺点多，但他们也同样希望受到师生的尊重和老师的表扬。因此，教师要善于捕捉他们身上的闪光点，在他们取得进步、获得成功时，及时肯定、衷心祝贺，借此增强其自尊心，确立其自信心，强化其正确行为，并促使其将这种优势或进步迁移到其他方面，对后进生提要求须经过慎重周密的考虑，循序渐进地一步一步提出，使他们每前进一步都能产生成功后的情绪体验，在精神上得到满足，从而使他们更加满怀信心地去实现老师提出的更高要求，如此不断深化，将逐步变后进生为先进。在多年的教育工作中，我班一届一届中存在问题同学的转变，说明这是一种有效的方法。

三、学会自主学习

“学会生存，学会协作，学会学习”是世界教科文组织提出发展目标。在搞好纪律、环境的前提下，我着手抓学生的学习，三管齐下，抓好班级建设。首先变“要我学”为“我要学”。我通过收集那些有杰出成就的科学家、政治家、企业家的事迹报道、传记等，在主题班会上适时介绍给学生，以此打动学生的心灵，激发学生的责任感，成就欲。结合学科教育介绍科学研究的最新成果，学科研究的前沿动态，激发学生爱科学、学科学、立志献身科学事业的热情。抓住契机，利用时事激发学生的爱国热情和民族自尊心；再来化“苦学”为“乐学”。激发学生的学习兴趣关键是变“苦学”为“乐学”。因此我在传授知识的同时，理论联系实际，让学生明确学科的价值和意义。同时把握好教学中的“度”，即教学的深度、练习和考试的难度，作业量的适度，寓教于乐，让学生在成功的体验中获得学习的乐趣。还要注重情感激励，少批评多表扬，树立学生学习的自信心，在愉悦中学习；最后变“学会”为“会学”。用身边同学的成功经验，用“未来社会的文盲是没有掌握获取知识方法的人”来启迪学生认识、研究学法，培养他们的自学能力。还要经常进行学法指导。根据个性差异，因材施教，做到既有整体上的指导，又有个别指导。经常创造条件让学生进行学法交流。让学生在交流中吸收和借鉴他人的经验，改进和完善自己的学法，同时也让学生明确“最好的方法是适合自身特点的学法”，避免生搬硬套，这样学生的学习热情不觉中高涨，学习成绩也显著提高。

四、爱伴学生成长

作为班主任，要热爱自己的学生，有为教育事业献身的精神。对待学生不感情用事，不搞下马威，不摆家长作风。如果班主任整天说官话，说套话，严厉斥责学生，表面上似乎得到了学生的“敬畏”，实际上使学生敬而远之，事与愿违。“爱”字当头，达到了师生心灵间的共鸣，架起相互信任的桥梁，许多问题就比较容易解决。教师不热爱学生，就会使学生产生心理上的逆反，情感上的裂痕，意识上的障碍，品德上的滑坡，智慧上的压抑。班主任要像父母一样关爱学生。班上哪个学生病了，就去问寒问暖；哪个学生家庭生活困难，尽可能给予帮助关怀；学习上遇到障碍，及时加以指导。时间长了，与学生的心自然就贴近了，学生也愿意把自己的心理话说出来。热爱学生，要动之以情，晓之以理。平时的工作中，要讲清道理，以理服人，坚持多表扬，少批评，不能讽刺挖苦，否则只能引起学生的反感，造成工作被动。我们还指导学生学会感激，学会换位思考。经过一段时间相处，学生感受到老师的关爱，学生明确自己在班级的地位，班上迟到的同学少了，旷课的同学没有了，作业交齐了，班级卫生更加清洁了。同学们懂得了在人生路上，人是在不断跟自己作斗争的，只要有勇气有毅力，就没有克服不了的困难。正如海明威所说：“真正的高贵在于超越从前的自我”。只要教师能用“爱心”与学生真诚交流，用“爱语”和学生平等对话，用“爱行”帮助学生克服困难，用“爱想”时时处处为学生掌舵导航……就一定能享受到教育的喜悦，体验到教育的价值。

五、构建教育合力

班主任在班级管理中能否处理好以下几个关系，对于整个班级的发展来说是至关重要的。

第一、与任课教师的关系。班主任与班级和学生的接触虽然相对多一些，但要想全面了解和把握班级和学生的情况，仅依靠自己的时间和精力是不够的。各科教师在平时的教学工作中，通过上课、批阅作业、与学生谈话等，能够了解一些情况和某些学生的表现，所以一个有经验的班主任是很会“利用”任课教师这块管理资源的。首先，班主任要主动的、经常的与各个教师进行沟通，及时获得他们在教学中发现的各种信息，避免因不了解某些情况而错失工作良机，从而使工作陷于被动；其次，要积极配合、支持各教师的工作。任课教师在教学中，不可避免的会遇到某些问题，特别是当由于学生完不成作业、上课不认真听讲等原因找到班主任的时候，班主任应该认真对待，严肃处理，因为任其蔓延和发展，不但会影响任课教师的教学积极性，更严重的是会影响整个班级的学风。

第二、与班干部的关系。好的班干部是班主任的得力助手，在班级的发展中起着不可替代的作用，所以班主任要善于调动他们的工作积极性，协助班主任做好班级管理工作。首先，一定要通过民主方式选举产生班干部，只有这样他们才有权威；其次，要指导好他们的工作，因为他们毕竟是孩子，无论是心理、世界观还是认识问题、解决问题的方法等等各方面，都很不成熟，因此，在工作中难免有失偏颇，如果老师不做及时的指导，不但工作做不好，而且还会影响同学关系；再次，要相信班干部，放手让他们大胆管理。班干部有了一定工作能力后，班主任就应该逐渐减少对他们的束缚，引导他们自主管理，利用班委的群体力量解决班级的某些问题，从而在工作中培养、锻炼他们。

第三、与家长的关系。及时与家长沟通，了解学生在家中的表现、交朋结友的情况等等，对于班级管理来说是非常重要的。许多学生在学校里，迫于各种规章制度的约束，很少暴露自己的缺点，但是在家里，却毫不掩饰。班主任如果能够掌握学生的这些情况，工作中对症下药，效果是非常好的。首先，要让家长走出思想误区，认为老师找家长就是想“治”学生。使他们明白，老师的出发点和家长是相同的，都是希望学生克服缺点、健康成长。这样，家长才能与班主任达成共识、形成合力；其次，对任何家长都不能有偏见。学生有先进与落后、积极与消极之分。学生错，并不意味着家长错；学生落后，并不说明家长落后，因此班主任见到这些家长时一定要态度端正，心平气和，让家长理解老师的苦衷，积极配合老师的工作；再次，在与家长的交往中，要避免沾染当今社会上的不良习气，而影响班级管理中的公正、公平和公开原则，否则，会使家长这个班级工作的“助推器”变成“绊脚石”。

有人说，迈向未来需要下列五种人：受过专门训练的人，善于整合的人，有创造性的人，尊重别的人，有道德的人。而中学阶段正是学生养成形成的最好时期。教师就是教书育人，教师的职业是阳光底下最神圣的，而我更感觉到这是爱的职业。作为班主任，我深爱着我的学生，正是这种爱，拉近了师生间的距离，使很多同学和家长遇到问题愿意向我倾诉；正是这种爱，使我的学生也学会了爱，爱父母、爱师长，爱同学，而这种爱会使他们学会更多的东西，拥有更多的美德，如宽容、大度、乐于助人、乐观、豁达、开朗……这将使他们终生受益；正是这种爱，使班级的凝聚力一步步加强，同学之间相互关心，相互帮助，良好的班风使每个人都充分地感受到了大家庭的温暖；正是这种爱，营造出一种氛围，让学生的性情愉快的流露，让学生的学习更为轻松。班主任的工作是爱的传递和交流，是一种爱的工程，学生不断从中学会感动，感动生活在爱的氛围的幸福，我学会感动，享受着这种感动的幸福。

班主任心语

踏实做事，诚实做人；

用心教书，有爱育人。

——程能发
心的经历
占金金

来到无为一中将已有两个春秋了，这意味着在教育这一神圣的岗位上工作近两年时间了，作为一位青年的教育工作者，没有多少高谈大论，但却有一腔投入工作的热情，以及一种虚心学习、渴望快速成长的精神，在学校领导的关爱和帮助下，我已逐渐迈上了这条我认为有意义的人生道路，校领导给了我们许多机会，并对我们寄托了厚望，这说明校领导对青年教师的注重及培养，使我倍感荣幸，同时，也使我产生了很强的责任心，决心要把那属于我的那份事情干好，绝不有负领导的期望。但是，由于经验的不足，处理问题的方法有限，我产生了强烈的学习欲望，同时也颇感收益菲浅，下面我简要谈谈有关我的点点滴滴。

作为一名师范毕业生，我是一个平凡的人，但我有着不平凡的理想，我选择了教育，因为我觉得这有意义，在这短短的时间里，我验证了我的想法，我“爱”上了这行（至少现在）。不为别的，就为我班的72位同学。今年我作为高一（16）班班主任，在工作过程中，我感触颇多，认识到教育是一门艺术，教育是一种付出，教育是一颗爱心，教育是一种享受。

首先，教育不是一般的管理，它是一种对将要健全的青少年的身心培养，这的确是一门艺术，72位同学72种心理，因地制宜，因人而异。第一次面对全班学生，第一次站上讲台，心情是很激动的，那一双双求知的眼睛传达给我这样一个信息，——我们渴求知识，但这些人能否成功，能否成人就在你的做法了，我很谨慎的处理身边每个小问题，在高一上学期没有作太多大的举措，仅用从别人那里“偷”学的管理方式，有时加了一点自己的想法，班级也迈向正常，但我清醒地意识到别人的一套在你的手中发挥的一定不是很顺手，要想提高班级质量，提高班级整体水平，必须有自己的一套，为此，可以说我将工作带回了家中，将工作带入了梦中。有心人，天不负，目前，我觉得我在成长，并有了一套的管理方案的轮框。作为一个班级，没有一个规章制度是不行的，开学初，我就在班上选定班干，与班干讨论、起草、定稿，征求班内意见，最终通过在班张贴作出要求，基本上形成了框框架架，使日常行为得以正常，但可能还有许多小问题存在，那么在本学期开学，为形成有特色的管理体系，我采取了以下几项措施：1. 考勤，这项工作我委托我班的曹仲达同学去做，这是一件很得罪人的事，所以我在实行这件事前在班上做过分析，让学生产生有错就应该罚的意识，并让曹仲达知道他的做法不能手弱，要对其他同学负责就一定要把这记好！在实施之前，班级的考勤很不理想，但实施之后可以说迟到现象几乎不存在。2. 作业，我曾经有很多忽略的地方，有课代表向我反映班内有20个人作业未交，我表现平平，让课代表很惊讶，我有时单纯的认为学生可能未带等其他原因，但事实不然，现在我在班内委托赵刚同学作记录，情况好转，可以说，不交作业现象几乎不存在。3.卫生问题，这是一个很重要的问题，通过值日来培养学生的责任心，知道应该把自己的事做好！同时我也采取了许多做法去盯着他们，他们也意识到，该自己做的必须要做！在这方面，我班现在也能很好完成我的要求，但在卫生习惯上，我认为这是一个长期教育的过程。4. 纪律问题：这真的很重要，因为这个影响学生的学习成绩，影响的学习氛围，没有一个很好的班风、学风，也就无法成为一个优秀的班级，也就无法成为一个合格的班主任，这学期，我在这方面抓的很紧，主要委托邢路同学做记录，同时对班干部要求，自己也坚持能尽量来约束他们，目前的形势比较理想，学风纯正；5. 及时与各课授课教师联系，通过课代表，得到一些优秀学生进行表彰，上光荣榜，以调动学生对各课的学习兴趣，形成一种浪潮，两周左右换一次光荣榜，激励学生；6. 黑名榜的实施，对迟到作业、纪律、卫生四项指标有严重记录者一很上榜以示警戒；7. 班级之星的选举，每周一次，是给班级内一些优秀学生添加光环，同时让这些同学之间形成竞争，不断提高对自身的要求；8. 小组测评的开展，就是让同学形成团队精神，组组之间评比，对组内不良学生，让这种无形的压力来约束，因为有些学生不在乎个人名誉，要让其他同学都来看他，情况就不一样了。9.在班内来实施学习园地与师生信息交流平台，设计让学生展现才华，为师生沟通提供途径。这些措施的实施有些有一定难度，但我觉得是可行的，就像我为培养学生责任与能力，实施的排长轮流制（排长职责主要是收作业），从这一小事上也能培养他们的责任心和有关能力，在开始实施有点不适应，但后来较好！（这些措施在后来实施中可能有所变动）

其次，教育要有一颗爱心，一颗宽容的人，一颗伟大的心，一棵有“拿得起，放得下”的“狠心”。没有爱的管理不能说是教育，教育是一个心的沟通，你拥有爱他的心，如果能让他感知，他们一定会有相应的回应，有一次，我召开了一个紧急班会，说了一些“狠心”的话，并表现了一种宽容他们的心，后来这段时间班级表现很好，学习氛围一度很理想，并且在那段时间，我收到一些短信，有这么一条，“占老师，我们都很爱戴你，你辛苦了！”有人说，桃李满天下是教育工作者成功的表现，但我认为学生懂事更是我们教育工作者自豪的一面，我接受了这些短信，我享受了这些短信，并且我也会为此而付出着。

再次，教育是一种付出，很多优秀的教育工作都对我说过，教育的关键是付出，我也很认同，准确的说是一种不求回报的付出。这也是我上面提出的要有一颗伟大的心。举了小例，在那次重要班会上，我向全班同学承诺从今天开始我每天早在6：50前，甚至6：30到达班级，我说我这么做为了证明大家是可以不迟到的，当时，全班同学表现震惊，并且在以后的岁月里，迟到现象明显好转。我很注重，我很明确表态的一些事，我班级保证这件事后，有些天身体不太舒服，但也不愿失信于全班学生，因而坚持，有一天上午第三节课时，冷汗直冒，后让学生做了练习，课只讲了一半，并向学生作了合理的解释。并且说明，我承诺的事，我一定会做，让学生知道我是一个能“做到我所承诺事”的人。当然，由于事情较多，所以可能有些事情被遗忘，但总想办法找机会把记起的事情作弥补，我现在争取做到这样类似的问题不再发生。

最后，教育应该是一种心的享受，看到一个差生变好，改到一份满分试卷，见到一个学生很真诚很有礼貌的与你打招呼，了解到某位同学这般时间在学习上很认真并且成绩也有提高，看到某某学生在某舞台上展现才艺，收到一条懂得反过来关心你的学生的短信息，望着学生为了你的某项明智的决定而忙碌……这一切的一切，是一种享受，是一杯甜水酒，回味无穷，我是一个平凡的人，但我是一个有着不平凡的理想的人，为了我认为有意义的事，我一定要把他做好，并且做出自己特色，坚持原则，这样，一个平凡的我才可能揣着不凡的理想走出不平凡的一生。
班主任心语：

班主任心语

愿天下所有学生每天心情拉格朗日，生活不单调，道路不凹凸，快乐趋向正无穷，烦恼高际无穷小，好成绩可导且连续，希望导数大于零，理想一定洛必达。

——占金金
班主任工作要抓好两“头”
宋迎春

班主任是班级工作的领导者和组织者，也是素质教育的主要实施者，他（她）既是联系各科教师及学生之间的纽带，又是沟通学校、家庭和社会教育的桥梁。班主任工作繁多，只有抓住主要矛盾和矛盾的主要方面，才能事半功倍。抓好“苗头”、净化“后头”，是我班主任工作中的重中之重。

抓住苗头，就是班主任要善于捕捉学生思想、学习、生活等方面不良苗头，把其消灭在萌芽状态，防微杜渐。学生都是带着“成龙成凤”的良好愿望踏进学校的。初进学校时，每个人学习的积极性都很高，随着时间推移，一些学生感觉学习有些吃力，开始放松对自己的要求；一些学生虚荣心强，受一些电视和不良书刊的影响，认为朋友多和有女朋友或男朋友是有面子的事；一些学生叛逆心理重，你让他好他偏偏要坏，又受到社会上不良风气影响，放松了警惕性、自觉性和自控力，出现了早恋、赌博、拉帮结派、吸烟、无心向学等不良行为，作为班主任不能掉以轻心，应善捕捉苗头，掌握学生在不同环境、条件下特有心态、根据学生性格特点，因材施教。在教育过程中，要从“爱”字出发，坚持疏导教育，循循善诱，以理服人方法，为学生分析不良行为的危害及可能造成后果，使其醒悟，惟细致入微的思想政治工作把不良苗头消灭在萌芽状态，防微杜渐。怎样抓好“苗头”呢？

首先，敞开胸怀，真诚，真心地教导他们。

对于陌生人，有些小孩会对一些人警惕，而对另一些人微笑，原因是小孩会凭着他们的直觉去辨别他周围的环境。更何况我们面对的是介于小孩与成年人之间的人群，他们的戒备心理更严重，如果我们没有用一颗真心去教导他们，他们只会当着我们一套，背着我们一套。只有当他们体会到我们的真诚，真心，他们才会敞开胸怀地和我们交谈，才会让我们了解他们，才会把我们当作他们的朋友。家长会时我就强调这点，既然他们变不了大人，而又想作为成年人，那我们只有就他们，和他们作心与心的交流，把他们作为朋友，而不是居高临下的训斥。有时我会在学生面前表现我很弱的一面，比如，故意讲错一句话，或写错一个字，让学生觉得老师不是万能的，也有错啊，由此拉近我们的距离，让他们能对我敞开胸怀。

其次，平时多用表扬少用批评。

我们大部分老师都有一个习惯，总是今天批评某某同学迟到或回答不出来问题等等一系列我们认为学生都应该做得到而他们偏偏没做到的事情。我们说的次数多了，他们耳朵也起茧了，对于我们的信息产生了免疫能力，而我们也觉得天天念着很烦，还不如我们换种方法，把时间用在发现他们优点，他们的进步上，并用真诚的语言去表扬他们，他们也会慢慢地树立起自己对学习的信心和兴趣，就不会破罐子破摔了。只有当学生们有了希望，有了信心，有了动力以后，他们才会把恶性循环改善成良性循环。比如我班的赵伟同学，上网打游戏，上课注意力不集中，找他谈话，他总是说好好，但很难改变，他成绩很糟糕，但对数学感一些兴趣。于是我就有意无意的表扬他，有时在晚自习巡查时我就用手在他桌子敲敲，说“这段时间表现不错，可以！”果真有效果，他的表现逐渐好了起来，后半学期总体成绩进步不算大，但不良习惯改变了不少，数学成绩进步还是可以的。

最后，要督促学生们树立自己的短期目标与长期目标。

只有当学生们有了短期目标，才不会茫茫然，像无头的苍蝇一样到处乱窜，才不会天天无所是事，过做一日和尚撞一天钟。每个学生，都要根据自己的具体情况，拟订一个具体的目标和计划。这样才能天天进步，杜绝不良现象。朱建军同学，很聪明，但期中考试没有考好，原因就是他没有进入状态，没有一个很好的适合他的目标，我找他聊聊，他也很坦白，我就给他制定了一个目标，说他期末考试要达到什么样的成绩才符合他的聪明才智，而且我让他半个学期一个目标，从而一步步的达到自己的大目标。期末考试他数学考了全年级第一，我和他开玩笑说：怎么样，潜力无限吧？我让所有的学生每天都问自己：迎着晨风问一问：今天我要学些什么？踏着夕阳问一问你今天学了什么？我希望学生一步一具脚印，每天都实现自己的短期目标，每次考试都超过前面的那一名，从而实现三年后的飞跃。

转化“后头”，就是班主任要认真做好后进生转化工作。当前后进生有三类：其一是学习差生，表现为无心向学，学习成绩较差；其二是思想品德差生，表现为沾染上不良习气、不遵守校规班纪，随心所欲；其三是“二合一”的双差生。他们虽然人数不多，但影响很大，是班主任为之呕心沥血的对象，需要倾注大量的爱和大量细致耐心工作使其转化。

班主任要做好后进生转化工作，必须坚持疏导、鼓励、情感交融与严肃纪律相统一原则，认真做好下面几项工作：一是争取家长配合，发挥家庭教育作用，形成合力，同步进行。具体可采取家访，召开家庭座谈会等形式；二是对学生差生采取“分层次”“开小灶”教育法，耐心施教，解决其“吃不到”或“吃不了”现象；三是致力于建设学风、班风优良的班集体，充分发挥先进群体对后进生的感染作用；四是以表扬为主，要发现后进生的闪光点，给他们“用武之地”，激励其转化；五是“导之以行，持之以恒”，耐心细致做好反复教育转化工作。其六，也是最重要的一点，那就是我们应该尽量公平、公正地对待他们。在每一个班级里面肯定会有学习好与不好，行为习惯好与不好之分，我们老师本能地会对成绩好，行为习惯又好的学生更喜欢。这样，当同样一件事发生在一个成绩好，行为习惯好和两者都不好的学生身上，我们心理的那天平自然就会有所倾斜。这样不仅把他们之间的人际关系弄得不好，那行为习惯不好的学生还会做出一些让班主任和班级都很头痛的事情来，甚至你说东他偏往西，有可能使他的逆反心理发展到极至。越是我们认为“差”的学生，对于这些公平与不公平越在乎，甚至他们会把这个上升到一种自尊来看待。所以，我们在处理事情时，一定要提醒自己不要偏袒任何一方。军训时选先进个人时我就考虑到这点，徐健同学和刘辰同学成绩不是很好，但在军训期间表现突出，我毫不犹豫地选了他们。明显的他们受到了激励，在班级表现非常好，经常抢着义务劳动，而且带动了一批人，我当然也不能让他白表现，把他们的表现记在班级的“好人好事”簿上，期末总评上加10分，班级设有公告栏，每天都让值日生选出“今日最佳”表现的学生，这些学生有成绩好的，也有在班级一丝一毫不起眼，甚至在成绩方面让老师“深恶痛绝”的，但他在那天的早读、晚自习、作业方面表现优秀就可当选，而当选的学生明显的对自我要求严格起来，所有的人都争当“最佳”，班风明显的好的很。我敢说我班有成绩差的，但绝没有一个自暴自弃的，有一个品行不良的，有一个不爱班集体的。

总之，在班级管理上，我积极主张这样一个理念：积极的人象太阳，照到哪里哪里亮；消极的人象月亮，初一十五不一样。学生来报道领书第一天我就把这样一个理念教给了全班学生，这个理念一直贯穿于我治理班级的整个过程中。为了配合这个理念，我力主抓好“两头”，在此基础上，学习方面我大张旗鼓的鼓励学生向老师发问，要问到科任教师满头大汗的时候才算真正的动了脑筋；纪律上我积极主张“先专政后民主”，一个班级必须要有铁的纪律，一切行动听指挥，步调一致才能得到胜利。我班设有奖惩表，每天学生表现上表，凡是违反纪律的学生一定要受到纪律处分，而且班主任一定要坚守自己的原则，一旦有一次你没有遵守你自己的原则，那么你将变成一个没有原则的人，在你处理违纪的过程中，必然会有少数学生对于处理不满意，那么班主任在这个时候应该马上进行疏导工作，这就是“法”和“情”的关系，法律不否定人情，我们先讲法律再讲人情，这是班主任的工作原则。抓好“两头”，班主任在教育、教学、生活和各项活动中，根据是非标准进行褒贬，该肯定的就肯定，并给予适当的表扬和奖励；该否定的就否定，并给予适当的批评和教育，在全班形成一种能够扶持正气、伸张正义、制止错误思想、阻止不道德现象的集体舆论。这种集体舆论不是班主任的单向灌输，而是建立在全班占压倒多数的正确认识与言论的基础上，具有同一性、扶正性，对全班同学都有感染力和道德上的约束力，在具体实施的过程中我的方法是借助集体的力量。举个例子：还是赵伟同学打碎了玻璃，却不承认，怕我批评，刚好是冬天，一块玻璃是小事，那风吹着可是冷啊，我就动用班集体的力量，在周会课上探讨一块玻璃碎了的后果，结果在群舌之下，赵伟同学承认了错误，赔上了一块玻璃。

班主任工作是一项艰巨、复杂、细致的工作，犹如一张网，抓住“两头”这个纲，就能纲举目张，整个班级就会向着“朝阳”，健康、有序，蓬勃发展！

班主任心语

教育本身就是一个最美丽的童话。

——宋迎春

班主任心中有一颗太阳
童天平

高中阶段是学校工作的重点和难点。这个阶段的学生面临着分班、分科，不断调换班主任，学生面临升学及就业的考验，正处于生理及心理变化的转折点。他们渴望有轻松的学习环境，却又缺乏自我调节的能力。随着学生年龄的增大及年级升高，他们有了自己的见解和一定的辨别能力、评价能力，给班主任工作增加一定的难度。班主任的工作态度，教育艺术，教育方式，管理能力以及以身作则的表率作用，影响着班级的建设和发展，影响着学生成长的速度和倾向。多年的班主任工作实践，使我深深地体会到：有高度的责任感和使命感是做好班主任工作的前提，也是我们做老师的基本条件，同时要用科学民主的方法对班级进行管理。

一、树立威信

俗话说：“打铁全凭自身硬”。做好班级各项工作必须加强自身建设，努力提高自身素质，充分展示个人人格魅力，树立班主任权威。这种权威不同于上、下级之间形成的行政权力，也不是凭狠、蛮、横强势地位取得的，而是班主任知识丰富、能力超众、人格高尚，而在学生心中树立起的使人敬佩的声誉和威望，它是做好班主任工作的无形资产。

威信使人尊而亲之，亲而近之，诚而服之；教师的威信是教师良好的个人品质与人格特征的外射与反映，是教师个人的道德品质，学识才能，教育艺术与品德风貌的整体反映。在师生中树立较高的威信是班主任工作的开始。为此：

1、慎重初战，以才服众

记得刚接手12班的时候，对这个班的情况知之甚少，这是挑战，也是机遇。在与同学们第一次见面的时候，我没有立即作自我介绍，而是和他们天南海北，论古道今，谆谆善诱，引经据典，不讲大道理，让听者无不动容，事后，有同学问我：“老师，你教什么课的？”我反问：“你说呢？”“教语文。” “为什么？”“因为你讲得太精彩了。”我微微一笑，对他说，“怎么？政治老师就做不到吗？”

接受一个新班，班主任应善于把握时机，注重展示自己的才华，让学生对你刮目相看，由被动接受到主动接受，进而树立较高威信。

2、专业要精，教学水平要高

好的班主任首先是一个好的专业教师。有广博的文化素养，精通自己的专业知识，以较高的艺术水平去胜任教学，取得较好的教学效果，同学们才会打心眼里尊敬你，佩服你，故不战则能屈人之兵。

3、具有较高的领导艺术和组织才能

班主任在完成教学任务的同时，要组织学生开展各种各样的有意义的活动。应训练自己的指挥能力，提高办事效率。以幽默的语言，干练的工作作风给学生以正面的影响。善于鼓励学生积极向上，尽快让学生获得“成功”。

4、严于律已，率先垂范

一般说来，要求学生做到的，班主任自己首先要做到；学生不能做的，老师最好也不要做。虽然，我反对把教师“神话”、“圣话”。但对班主任应有更高要求。尤其是抽烟、酗酒等，一般老师都不能做，更何况是班主任。值得骄傲的是，这些年来，我总是来得最早，去得最迟，严格执行巢湖教委颁布的教师八不准，深受同学们敬重和爱戴。

古人云，不怒自威。威从何来？来自于自身修养和人格魅力。

二、修养“三心”

“三心”指“爱心”、“耐心”、“信心”。工作中我们时常看到一些班主任以简单粗暴的方法对待学生，有时不惜进行体罚，甚至打骂。其结果不仅扼杀了学生的主动性与创造性，还会促成学生的双重人格（逢迎与蛮横），更可怕的是他们会把这种不良人格带到社会上，用来对付他人。这对整个社会乃至国家的前途都会有难以估量的负面影响，造成教育失败。因此，培植“爱心”、涵养“耐心”、树立“信心”是每个班主任的必修课程。

著名教育家苏霍姆林斯基说：“教育技巧的全部奥妙就在于如何爱护儿童”。只有真心实意地热爱、关心和尊重每个学生，设身处地为学生着想，用爱心感化，教育学生，才能得到学生的信任，工作中得到同学们的支持与配合。高二时，班上一名同学上午没来上课。我立马赶到他的寝室，发现该同学高烧不起。就立即陪他去医院，并通知家长，使他得到及时的治疗。事后，那位同学感激地说：“我成绩这么差，想不到班主任还是那样关心我，爱护我。”

班主任的工作对象是学生，工作重点是做好每个同学的思想工作，而每个人的思想又受到社会各方面的影响。一种好的习惯不是一朝一夕能形成的，做思想工作不可能一蹴而就。在对待“屡教不改”的学生时，要认真分析学生犯错误的原因，牵住“鼻子”，然后采用多种方法，既有暴风骤雨，也有轻言细语，促膝谈心，防治结合。对学生身上的闪光点，不遗余力地表扬，促成他们的转变。工作中一定要做到不急躁，不厌烦，应遇事冷静，三思而行，有愈挫愈奋的耐心。

苏霍姆林斯基还说：“没有培养不好的儿童，没有哪个儿童天生不可教；只有不能教的老师，没有不能教的学生。”高中学生有极大的可塑性，学生的进步，品行的良否，能力的高低，与教师尤其是班主任有极大关系，只要方法得当，教育是能成功的。有了这个信心，才能认真耐心地探索合适的方法。班主任需要树立信心，缺乏信心就缺乏教育工作的内心动力。有了信心才能认真耐心地探索工作的最佳方法。

具备“三心”是班主任工作的基本素质。

三、自主管理促和谐

如果说树立威信，修养“三心”是每个班主任要勤炼的“内功”话，那么，自主管理就是建设和发展班集体的有效途径。

班主任工作千头万绪，我们面对的学生不再是一个等待灌水的空瓶子，而是一扇扇等待敲启的大门。每个学生的内心都是一个丰富的未知世界，这个世界充满着求知的渴望，自我实现的理想，社会交往的需求，异性关系的迷惘，五花八门的矛盾，突如其来的异想天开……学生的内心世界是一个等待开垦的世界，是一个充满能量的世界，是一个充满矛盾的世界。从这个意义上讲，班主任工作艺术是“敲门艺术”。如何打开这扇大门，传统的教育理念显然跟不上时代的步伐，“两眼一睁，忙到熄灯”的保姆型苦干型班主任的精神固然令人敬佩，但在以”学生的发展为本”的新课程理念指引下,我们更应思考的是如何从传统的约束中解放出来的问题，当然这里的“放”，不是“放”羊的“放”，而是规范学生行为的同时，释放学生的空间，解放学生的个性，培养学生的主体意识。叶澜教授主持“新基础教育”实验时，曾动情的呼唤“……把班级还给学生，让学校充满勃勃生机”。作为班级管理者——班主任，就应与时俱进，提高自身素养，转变管理方式，从专制管理走向民主，从封闭管理走向个性开放，树立“以人为本”的管理思想。把班级还给学生，让学生自主管理。

1、制定完善的班级管理制度，强化学生责任意识

民主总是相对的，任何自由都要受到纪律的约束。班级是个集体，每个学生的行为和习惯影响着这个集体，而集体的精神和风气又规范着每个学生，要想管理好班级，必须依赖合理、完善的管理制度和责任制度，使学生努力有方向，行为有准则，评价有依据。为此，我要求学生根据中学生日常行为规范和校文明训练月章程结合本班实际，进行充分讨论，出台了“班级”仪表仪容及行为规范，“班级考勤表”、“班级操行管理条例”及“班级奖惩办法”等一系列班级管理制度，用多项量化指标对学生进行考核。有了制度后，一方面，我处理班级事务时，基本杜绝了盲目随意性，具有较强的可操作性，充分体现民主；另一方面，学生也明确哪些能做，哪些不能做；应该怎样做，不应该怎样做，找准自己的位置，明确了自己的责任。

2、发挥班主任的主导作用，加强班干队伍建设

学生自我管理的核心是班干部，加强班干队伍建设，充分调动其积极性，发挥其主观能动作用，是班主任工作重要一环。作为班主任，在发挥自身管理班级主导作用同时，也应本着“发现人才，培养人才，使用人才”的宗旨，注重对学生干部的培养和指导，经常给他们讲一些工作要求、方法和经验，对他们工作中遇到的困难，挫折及时指导，帮助分析原因，多给些鼓励。实践中对他们放心交任务，耐心教方法，悉心树威信，扶上马再送一程，使他们工作不仅有热情，更有能力和责任感，真正实现自我管理。

3、强化教育因素，淡化强制因素，把外在的力量转化为内在的驱动力。

教育是艺术，讲究以理服人，以情动人，以德感人。不能以管代教，以罚代管，否则势必导致学生“压而不服”，逆反心理的增强，使班主任工作陷入僵局。

对班级进行科学管理，必须遵循知行统一，主导与主体作用相结合，全面发展与个性发展相结合等一系列科学民主的教育原则。要讲究策略，甚至敢于承认错误，勇于纠正错误。我班有个学生过去看大书成瘾，被我发现多次，我找他谈心做他的思想工作，好景不长又犯，我一怒之下，把书给撕了。事后，我冷静下来，主动找到这个学生，向他道歉，赔偿书款，承认自己的过失，使这个学生很受感动，以后再也没有出现类似的问题。苏霍姆林斯基说过：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”作为一名班主任，在班级管理中注意充分发挥学生的主体作用，发挥学生的自我管理才能，以学生发展为本，有助于提高学生参与班级管理的积极性，挖掘学生的创造潜能，提高学生的整体素质，达成有效的班级管理目标。

管理的最高境界是“无为而治，”这是因为“无为而治”重在“治”，“无为”而能达到“治”，当为管理者的妙招，堪称管理的高层次，高境界。结合到一个班的班级管理，可理解为通过班级成员的内在控制来激发其学习、生活、思维等热情。无为而治的境界在“顺势”，把“看得见的手”融入“看不见手”中。的确，纪律制度对班级集体来说只是一种外在控制，效果难以维持；而当集体的内在精神被某种东西控制之后，他就会自觉地全身心投入学习之中，以“无为”达到“有为”的效果。

总之，作为班主任应有高度的责任心，上进心和使命感，运用科学管理方法，把班主任工作落到实处、细处。有人说“要给人以阳光，你心中必须拥有太阳。”班主任是教育者，领路人，只要班主任心中拥有太阳，才能照亮每个学生的心田，使他们茁壮成长。

班主任心语：

班主任心语

人性似桧木，处烈火时，香气更切。

人性似玫瑰，受压榨时，是一片馨芳。

——童天平

以情认知和谐，走和谐德育之路
李健

所谓和谐德育，指的是德育以满足社会发展需要和受教育者个体发展需要的统一为出发点，在遵循受教育者身心发展规律的基础上，调控构成德育体系诸要素之间的关系，使之发生和谐共振效应，从而促进学生思想品德和谐发展的一种德育模式。德育是素质教育的核心。建构和谐德育，就是以全面贯彻党和国家的教育方针为指导，通过建立民主和谐的师生关系、和谐有序的教学过程以及优化教育教学环境等措施，使学校教育系统中各子系统及其各要素之间协同作用，产生教育合力，从而促使学生在德育、智育、体育、美育和劳动教育等方面全面而和谐地发展。由于片面的人才观和劳动人事制度的不完善，我国学校教育出现了诸多不和谐因素，如“重智育轻德育、重分数轻能力、重课堂教学轻社会实践”等等。我校实施和谐德育的现实目的，就是为了有效调节教育中的“重智育轻德育、重分数轻能力、重课堂教学轻社会实践”等不和谐因素，促进我校德育乃至整体教育的提升。和谐德育，重在和谐，我校侧重于“和谐”二字重点构建我校德育体系。为了有效调节教育中的不和谐因素，除了在政策和制度上进行改革之外，还必须进一步加强和改进学校德育工作，把建立学校、家庭、社会和谐德育体系作为推进素质教育的首要任务。和谐德育的主要功能是促进人的身体与心灵、智力与德性、知识与能力、理性与审美的和谐发展。其价值在于发挥德育的灵魂统帅作用，促进学生在思想道德、科学文化、身体心理、审美艺术、劳动技能等方面素质的全面发展。

以情认知和谐，走和谐德育之路，虽探索还处初步，但必坚持完善下去。这是新课程的发展要求。德育教育过程作为一个动态系统来考察，是一个发展变化极大的过程，是我们教育工作者用社会所要求的品行规范影响的受教育者，启发他们自觉地接受教育，形成教育者所期盼的思想品德过程。德育教育中只有能做到知、情、行的统一，才能做到预期的德育效果。

（一）以情促知，认知和谐

我们知道，以人为本，如果只单纯地对学生说教是不会有好效果的，同样单纯地采用感化而不晓之以说理，也难以使学生产生有原则、有深度的道德情感。“知之深，爱之切”便是这个道理。因此，德育为先，作为教师特别是班主任工作应着力于提高学生的道德认识，便他们知道应该怎么做。正这样，对学生进行的则是一次有血有肉的法治教育。由此可说，认识越丰富，明理就越深，情感就会越深厚。

学生对是非、价值、责任的认知度，对社会、学校及自身的认知度，直接关系到德育的走向。学校适时提出原则，结合初中生综合素质考核细则，各班组织主题班会集中讨论与学习，强化学校与自我价值认同，并将其量化纳入班主任手册，开展丰富多彩的主题班会。由班主任提出主题，活动设计、组织、参与全权由学生负责。主题班会中歌艺、朗诵、小品、舞蹈层出不穷，从中学生展现了活泼的天性与多彩的才艺，也加深了学生对主题价值的深入理解，并有意识的内化为德育行为。例如我班“珍爱环境”主题班会，主持人最后倡议大家积极揭发学校存在的环境问题，每人立即为学校环境做一件事；和上学期“珍惜时间”主题班会，末了大家积极设计周末时间有效利用计划，都使得德育有了更实在的体现。在展开相应的德育活动。主要是促进师生和谐；培养学生高尚的情怀。结合时代热点，提升社会责任感和价值认知。

（二）以情动人，情感和谐

情感是人内心里最温暖的一条线。情感的关怀往往能使繁化简、使不可能变为可能，从而使我们的德育展现一片阳光。关心每一位学生，这是我们一切工作的前提。而关心学生，必须从细节做起。了解学生的身体状况，家庭情况，如有学生无故缺席或生病，及时联系家长或走访。积极关怀贫困学生。例如我班杨宇同学，2006年11月17日，被一矮老头骗出，骗至石涧打鼓庙时，一直在庙里控制着干起杂活，失去了联系。家长当即向我反映情况，在校领导重视下通过各种区道，与石涧派出所联系，在县110指令下救出了杨宇同学，但因脱课较多，本人不想上学，这时我激发他学习的积极情绪，使其受到鼓舞，感到温暖，和本班受课教师主动帮助补学补差，使他脸上又露出了笑容，蹋上了继续求学之路。

当今，情感缺乏已经成为道德教育的顽症，正如伟大的思想学家苏霍姆林斯基所说：“没有情感的道德就会变成干枯苍白的空话，只能培养出伪君子。”教育对人的培养不仅仅是传授知识和组织管理，更应该是对学生心灵的激励。作为教育工作者要以育人为己任，德育为范，应当重视情感教育的作用。对学生充满爱的情感，真诚地、体贴地对待自己的学生。师生情感之间爱的交融，有利于我们班主任的教育要求转化为学生的自觉行动。教育者、班主任的爱会激发学生积极情绪，使其受到鼓舞，感到温暖，对前途充满信心，从而积极向上。反之，教育者、班主任的厌恶和责难，往往会使他们感到这是社会对他们的排斥、否定，因而容易产生一种抵触的情绪而拒绝接受班主任、老师的教育，这就说明，班主任及老师的爱，作为一种情感的力量，能够转化为推动学生前进的心理动力，即达到以情动人。

（三）以情导行，行为和谐

教育的经验告诉我们，情感的另一特点是实践性，实践是情感形成和转变的基础，也是推动情感发展的动力，育人为本，德育为先，所以情感教育要从实践开始。在实践中，以行育情，越实践学生的情感就越深，反过来，情感越深，就越愿意去实践，从而形成了自觉行为。以行育情、以情导行是重要的，平时要求每位学生参加集体活动，要以适当工作使他们在活动中锻炼提高，取长补短，不断地完善自我。例如对本班学习后进的学生。他们经常上网，上课不守纪律，给班级带来了许多副面影响，对他们的教育做到“三要”，一是要转变处罚方式，消除学生的抵触情绪；二是要有宽容之心，重塑学生的健全人格；三是要偏爱后进生，点燃他们的希望之火。“为师不忘少年时，常与学生心比心。”作为班主任一是要关心、爱护每一个学生，不歧视后进生，让他们在学校感受到大家庭的温暖。要从学生的发展着眼，促进他们“学会做人，学会学习，学会健体，学会审美和学会创造”。二是要学会宽容，“蹬下身子和学生交流”。记得李镇西老师说过：“教育是师生心灵的和谐共振，相互感染，互相影响，互相欣赏的精神创造过程，他是心灵的耕耘，心灵对心灵的创造。”因此在与学生的交往中，我总是以健康的情感去感染、教育、鞭策和激励学生，做到理解学生、尊重学生、宽容、平等地对待他们，和他们建立互相信任、和谐共处的良好师生关系，使他们在活动中互相学习，互相帮助，团结友爱，形成和谐的同学关系。当学生家庭有困难，我会竭力去帮助；当学生学习有退步，我会主动帮他补习；当学生犯了错误，我会去耐心教育和开导。特别是现在我所接任的班级中有一个叫任国强的学生，在全校是“赫赫有名”的学生，父母离异由父亲抚养，他脾气暴躁，不能控制自己的情绪，上课坐不住不说，常常会因为一点小事而让全班都无法上好课，科任老师无不“谈虎色变”，做作业是全凭心情，家庭作业难得交上一次，家长也无计可施。一次次苦口婆心的教育，都收效甚微。说句心里话，每逢此时，我真想放弃，但出于教师的责任感和使命感，我常告诫自己：要有耐心，决不能放弃。于是，我继续对他施以爱心，让其感觉到老师是关心、爱护他的，并千方百计地挖掘他的闪光点，细心注意他，哪怕是微小的进步，都及时给予恰到好处的表扬。“功夫不负有心人”，经过坚持不懈地辛苦转化工作，该生终于有了明显的进步。总之，当学生不仅学会了留心观察周围世界，心胸开阔，乐于助人，而且也学会留心观察自身，努力认识自己的内心世界，把精神力量用到使自己本身变得更好、更完善时，他们才算真正逐渐成长为道德成熟的人了。

曾记得德国诗人海涅写道：“每一个人就是一个世界，这个世界是随他而生，随他而来的。”以人为本，教师所面对的不是一个或几个“世界”，教师需要做大量深入细致的工作，德育为范，抓住良机，寻找学生对外界教育影响的最佳接受点，以情育人，最终达到知、情、行的统一。行为和谐是德育效应的现实体现，以上所述德育方式归根结底都要回归到行为上来。

我校由团总支积极组建学生文明监督岗，课间文明、餐厅文明、卫生监督等。及时指正学生中的不文明、不和谐现象，在这一次形为活动月中有学生参与热情很高，也促使学校的日常管理完成了由教师到学生的过渡，无论从管理上还是德育上都逐步形成了我校的最大特点。有针对性的展开行为教育。展开“爱校、规范、文明”签名宣誓活动。让学生郑重签下自己的名字，稚嫩的笔触写下的是决心。从而使学生此类不良行为得到很好的控制。

（四）以人为本，动力和谐

未来世纪的高层次人才应该具有现代科学技术知识、现代管理知识和能力，这是毫无疑问的。但这还不够，作为一个生活于未来社会的中国人，还必须具备：第一，热爱祖国、诚实、勤奋、敬业、乐群、勇于开拓进取的个性品格和中华民族的传统美德；，第二，良好的文明习惯