“班班通”多媒体教学在初中数学课堂教学中的应用

“班班通”多媒体教学在初中数学课堂教学中的应用发布时间：2019-03-24 10:16:01

“班班通”多媒体教学在初中数学课堂教学中的应用　　

【摘要】随着现代信息技术的飞速发展，以计算机为媒介的多媒体已广泛被用于学校教学活动中，尤其是班班通多媒体辅助的教学活动，给教学带来了活力；而网络课堂、网上信息链接为深化教学，扩展知识提供了很好的平台，但在应用中也存在不足。在课堂教学中，应让学生学会学习、学会发展。而班班通多媒体教学是沟通教师与学生之间，传输教学信息的通道。运用班班通媒体，让学生主动参与自主运用，促进学习主动性，优化课堂教学结构。但需对班班通有一个正确的认识，合理运用。
【关键词】班班通多媒体电子白板辅助学习利与弊
我校一所农村初级中学，设施设备较差，以前上课就是一支粉笔和一本教科书，一本教案，一堂课就是老师的讲解，课堂上老师要在黑板上板书数学例题，这样很费时间，一节课教学的内容和资源有限，学生只能从老师这里或书本上获取知识，课堂的效率低下，学生的学习积极性也很差，但自从2014年9月配备了“班班通”设备后，通过声、图、文相结合的教学系统,能够把高度抽象的数学知识直观程现出来,促使学生理解、把握它们的本质属性,帮助学生在自主探索的过程中真正理解和掌握数学知识与技能、思想与方法，使整个课堂发生了很大的变化，给过去“一言堂”课堂注入了新的生机和活力，促进学生积极思考，主动参与，从而有效提高了课堂教学效率。
“班班通”设备是一种崭新的现代化教学形式。它是在现代教学理论指导下，综合运用多媒体进行教学的活动。那么，如何合理使用班班通多媒体教学，如何提高教学效率，如何实现教学最优化？在课堂教学中，让学生学会学习、学会发展，班班通多媒体教学是沟通教师与学生之间的一条纽带。电化教育不只是参与教学过程中的信息传递，也要利用班班通教学手段促使充分发挥教师的主导作用，促使学生成为学习的主体，不仅是让学生学什么，更要让学生能学，会学；通过优化课堂教育，提高学生的知识能力，提高学生的素质，发展学生的能力，所以电化教育应是参与教育的全过程，是教育现代化的重要方面。
    一、“班班通”多媒体技术在初中数学教学中的作用
     1.将繁杂的知识简明化。数学的知识体系内容繁杂，过程冗长，借用多媒体课件将其逐步剥离，通过提炼知识点、主干线条，引领学生归纳总结，同时将文字、图形分步释放，形成简明扼要的知识树。学生在课堂上系统学习、理解知识，重点掌握知识树，课下通过已掌握的知识逐步延伸、发散，复习巩固当天课堂上所学的全部知识，大大提高了学习的效率。
    2．将抽象的知识形象化，难点知识分割化。对于抽象的概念、基本性质表达过程等，静态挂图无法反映动态的过程，板书作图则内容多、无法重放。借助多媒体技术将静止的插图制成三维动态图像，加入视频插转，增加动画特效和课件的交互，将引起的变化等以活动的画面演示，图文并茂，声像结合,使学生的空间概念得以建立, 知识的关联性得以深刻理解，使教学难点易化。

二、通过“班班通”多媒体辅助教学打造初中数学高效课堂
    1、创设教学情境,激发学生的学习兴趣。数学课本本就比较枯燥，学生的兴趣不高，但是班班通能让学生通过声音、图片、文字这三种结合刺激学生引发他们的兴趣，都说兴趣是人对某一事物产生的心理倾向，是推动人们行为的动力，因此，人们常说兴趣是最好的老师。学生对有兴趣的事物容易引起兴趣，产生积极的动机，进行主动的探索。有些数学问题很枯燥，没有形象的外表和生动的趣味性，学生学起来觉得很单调枯燥。在教学 “平移”这一课时，让学生观看一些美丽的图案是怎样通过平移动后得到的，学生同观看了动态的过程很明白平移的概念和平移后图形和平衡移前的图形的关系及其特点。　　
    2．利用多媒体的直观性,优化认知理解,帮助学生突破重点和难点。数学是从实际生活和具体事物中抽象出来的，具有高度的概括和抽象性。农村初中的学生生活知识面窄，感性知识少，对抽象的数学问题很难理解，这就需要利用多媒体将抽象的数学问题具体化，可以给学生身临其境的感觉，为学生学习数学知识架起一座由抽象到具体的桥梁。如线段、射线、直线的教学我们可以先在屏幕上显示一组图形，辨认线段，然后向一边似光线射出一样像一边无限延长，得到射线。让学生悟出射线怎样形成的。用同样的方法感受直线的形成过程。在圆的画法的教学中，可先让学生观察一条线段绕一个端点顺时针旋转，直至另一个端点扫成一个圆，让学生初步感知圆的形成过程。　
    3．利用多媒体的交互性,凸显教学主体,培养学生的探究能力。多媒体教学的一个显著特征是它的交互性,新课标强调学生的主体参与。在计算机技术的支持下,教师可以根据教学目标的必要性与教学内容的可行性,为学生创设一个全新的教学环境,指导学生利用多媒体教学软件主动地开展学习。学生在动手操作、主动探究、合作交流、互动评价中有效地突破数学知识的理解障碍,获得真实的自我成就感。
    4．班班通学习资源丰富，做到“温故而知新”。多媒体教学不仅能把知识更多、更快地传授给学生，还节约了时间，增加了容量，有效地提高课堂教学效率。多媒体电脑辅助教学具有信息容量大、检索快、传播效率高的功能，它可以让学生充分利用多种感觉(如听觉、视觉)进行学习，加快教学速度，不断巩固、深化新知，从而提高教学质量。另一方面，多媒体课件消除了传统教学中，由教师语音和板书速度控制课堂的节奏，讲过的知识点，从黑板上擦除之后，不能再重现，当一堂课的内容过多时，容易遗忘。多媒体教学使所有的教学信息通过白板工具以文件的形式存放，可以在任何时候回放和重播，并且关键点明显，重点、难点突出，有利于帮助学生回忆课堂的授课过程，加深对知识点的掌握。而且利用白板工具能到达更好的教学效果。
    三、“班班通”多媒体辅助教学存在的问题
     1．学生注意力的分散。在传统的数学课堂，无论是教师讲、学生听，教师在讲台上做演示，学生看、思考；还是学生做，教师巡视，师生的注意对象不仅在内容上是一致的，在空间位置上也是共同的，为师生的情感交流提供了有效渠道，有利于师生交流。班班通教学模式势必造成学生的注意发生分离，学生的注意点在电脑屏幕，这种学生的注意对象在空间阻断了师生间情感交流的有效通道——眼神的交换。实践证明，师生间缺乏情感交流的教学，其效果是不但得不到保障，教学效率也难免大打折扣。
    2．课件喧宾夺主。很多教师重视课件的观赏性，导致课件颜色过多，背景过于复杂，整堂课课件画面变化频繁，其结果极易使学生的注意力分散，忽视知识的接受和能力的培养。学生看得津津有味，甚至于喜形于色，但却过眼云烟，对教学内容不认真思考，一知半解。“光看不练假把式。”任何教学手段的实施都要画圆返回起点，落实到笔头上。根据数学学科的优势和特点，通过对所学内容的分析理解，并与生活实际相联系，促使学生能力的全面发展。课件的好坏不是由颜色、图案、背景决定的，过于花哨的模板只会喧宾夺主，因此，应用课件要慎重。
    3．缺少互动，依然填鸭。知识不是无情物,师生俱是有情人。教师的多媒体课的模式：教师把指令输送到多媒体，然后让学生通过多媒体画面进行思考、学习，然后教师又通过多媒体画面来提供答案。这在很大程度上没有发挥数学科学特点，忽略了师生互动的演示作用和学生与学生之间交流能力的培养。没有了动手操作的激情、思辩的火花，何以乐乎？

    4．思路狭隘，学生的思维受到限制。由于事前答案已输入电脑，教师为了求得“最佳”答案，让学生的答案尽可能与自己一致，就会想方设法把学生往既定的思路引导，结果课堂变成“唯师独尊”的宫殿。学生们在不自觉中被动地接受，他们的想象力、创造力也完全被局限，学生的思维在课件的影响下别无选择，所有种子只结一种果实。
    四、在初中数学课堂中合理利用“班班通”多媒体辅助教学
    1．多媒体课件只能作为辅助教学手段。教学中班班通的运用并不意味着就能提高教学质量，能否恰当使用至关重要。其中，合理安排多媒体内容出现的时间、时机及播映次数是关键。一般来说，多媒体内容出现的较好时机是：在学习重点内容时出现，在突破难点时出现；在学生无意注意向有意注意过渡时出现；在帮助学生巩固知识时出现。教学时，教师先出示思考题，然后播放这一段录像，学生通过视听、图文对照、理解，难点就很容易突破了。由于教学中，媒体引入恰当、适时，充分调动了学生的非智力因素，学生学得积极主动，可以收到很好的教学效果。
    2．引导学生充分利用好课件。由于多媒体课件是以文件形式存在的，并且资源丰富，引导学生充分利用多媒体课件进行预习、复习，消化、理解课堂知识，提高学习效率，并改变传统的被动学习方式为主动学习方式，更好地在课堂上充分与老师进行沟通和互动，最终达到“事半功倍”的学习效果。
    3．反馈评价贯穿始终。在使用班班通教学过程中，只要组织学生视听，就得要求学生对视听内容做出反馈。学生反馈的过程，就是获取知识、培养能力的过程。有学生的反馈，就得有教师的评价。评价也是一种反馈，是教师发挥主导作用的重要环节。这一环节，教师或引导，或调控，或鼓励。反馈要做到及时、准确。这样，“视听、思考、反馈、评价”贯穿于课堂教学始终，使学生的主体作用和教师的主导作用得到充分发挥。
    4．正确处理课堂与学生接受能力的关系。多种媒体技术的应用必然会带来课堂教学容量的扩展，使课堂教学容量与学生的接受能力是一对矛盾。所以多媒体课的课堂容量不是无限扩大，而是要适度，这个度就是要在最大限度调动学生学习积极性，提高学生信息接受能力的基础上，以大部分学生接受能力为度。学生对信息的接收能力不是一成不变，它与电教软件的设计，电教课的设计，媒体的恰当安排，软件的趣味性有很大关系。学生的信息接受能力是在不断的实践活动中锻炼成长、发展的。所以教师也要不断地注意在各个教育过程活动中培养和提高学生对信息接受的能力。否则容量的增加不仅不会带来好的效果，反而会产生负面效应。
      综上所述，“班班通”多媒体教学技术有利也有弊。虽然多媒体教学是现代教育采用的最先进的教学手段，它在教学中确实起了很大的作用，大大提高了课堂教学的效率，同时也为创新教育开辟了道路。但它仅是一种辅助性教学工具，任何时候都是为了教学而使用工具，而非为了使用工具而教学。我们有理由相信随着我们对多媒体教学研究的不断深人，我们一定能将多媒体教学带来的消极影响降低至最低程度，充分发挥班班通多媒体教学的优势，进而提高教学效果。
附件2：
参赛作品登记表

参赛作品名称	“班班通”多媒体教学在初中数学课堂教学中的应用
组别	□小学组 □初中组		类别	□论文 □课例
年级（册）
作者	赵得林	联系电话	13993008509
		E mail	1219062973@qq.cn
单位名称	康乐县虎关初中
联系地址	康乐县虎关初中		邮政编码		731500
内容简介：随着现代信息技术的飞速发展，以计算机为媒介的多媒体已广泛被用于学校教学活动中，尤其是班班通多媒体辅助的教学活动，给教学带来了活力；而网络课堂、网上信息链接为深化教学，扩展知识提供了很好的平台，但在应用中也存在不足。在课堂教学中，应让学生学会学习、学会发展。而班班通多媒体教学是沟通教师与学生之间，传输教学信息的通道。运用班班通媒体，让学生主动参与自主运用，促进学习主动性，优化课堂教学结构。但需对班班通有一个正确的认识，合理运用。
软、硬件运行环境
县（市）教育部门、州直学校推荐意见（单位盖章）
备注