初中数学CAI课件的教学设计策略

初中数学CAI课件的教学设计策略发布时间：2019-03-26 10:03:29

初中数学CAI课件的教学设计策略

摘要：随着计算机与信息科学技术的不断发展，多媒体、网络等新技术不断涌现。以多媒体技术和网络技术为核心的现代教育技术，正在以排山倒海之势，冲击着整个教育体系。多媒体课件已是课堂教学的重要构成，我们应充分挖掘其功能，为课堂教学服务。　　

关键词：现代信息技术　多媒体辅助教学课件课堂优化
问题的提出：
教育的现代化必须以教育信息化为主要标志。我校在这方面走在了前面，学校很早就为老师配备了笔记本电脑，各个教室安装了多媒体投影仪，教室、办公室都安装了宽带，教师们也充分利用了这些优越的先进资源。在这个实践过程中，自己充分认识到，现代教育技术介入初中数学课堂必需考虑的学科特点和要求，如何利用数学CAI课件就显得至关重要，它甚至决定着一节课的成败。于是，优化课件设计成了新的研究课题。现在许多的课件往往不能尽如人意，有的课件只是把教师要板书的内容事先输入电脑，教师成了“电影放映员”。怎样的课件才能称得上是一个好的课件？如何设计一个优秀的教学课件？
1．认真钻研教材，精心设计，确定总体的结构与教学策略
好的课件少不了精心的设计，教师要花费更多的时间在备课上，认真钻研教材，找到重难点;撰写脚本，不断修改，并且要具有创造性，大胆突破。教师一定要根据课程的需要，找到所需的各种素材，如图像，声音，动画等，这样可节省大量时间,在比较短的时间内完成一个课件的制作。
正确的课件设计应分析教学问题，需要进行教学诊断；确定总体教学策略方法；建立与班级学生实际相应的教学目标体系及层次；确定教学内容、教学顺序、媒体形式、课程结构、问题与应答等，最终明确CAI的总体结构及其教学表现策略，规划好设计框架。
教学设计是一种对教学全过程进行科学分析、系统设计与优化控制的现代教育技术，教学设计是课堂教学、教学软件设计的根本方法和强有力的工具。正如不少专家所指出的，CAI的质量主要取决于教学设计的水平及开发工具的技术水平。可见强化教学设计是课件制作的关键。
2．合理选择教学内容
在日常教学中，并非所有的内容都需要借助于多媒体。教师应在分析学生实际和具体的教学内容、明确要达到的教学目标的基础上，选择适合用多媒体表现的内容，这是课件设计和使用的首要工作。对那些学生难以理解、抽象复杂、教师用语言和常规方法不易讲清，需要借助多媒体课件才能表达清楚的内容。“三角形内角和定理”的教学。先让学生随意画一个三角形，度量出每一个角的大小，求三个角的和，猜想出三角形和为180度这一命题，再让学生自行证明.在讲圆锥时，老师如果能把三角形旋转得到圆锥的过程用多媒体制作出来,学生的空间观念很快就建立起来了。再如圆的认识中利用荡秋千形成的轨迹引出的曲线、圆心、半径、直径，再用动画展示画圆的过程，使学生很容易地掌握了圆的各部分名称并理解了相互之间的联系。这样，首先学生情感上容易接受这一知识点，其次体现了数学前后知识的联系，更重要的是使每个学生富有成就感，培养了他们的创新意识和创新能力。
3．课件设计应注意教学内容表达的多样化和优化组合
多媒体计算机的显著特点之一是能够把文字、图形、影像、动画声音、视频等多种媒介信息集成和综合，并可方便地进行操作、编辑调出、存储、处理的呈现，因此在设计多媒体CAI课件时要充分以“多媒体组合”的形式生动、动态、直观地表现教学内容，使学生身临其境、进入角色，减少信息加工转换过程，提高学习效率。
在设计九年级下册二次函数图像及其性质课件时，我们通过小巨人姚明投篮及身披国旗一组画面，同时显示姚明训练和比赛的成绩引入课题，不仅使学生对“二次函数图像是抛物线”有了一个初步的认识，活跃了学习气氛，同时使学生受到了很好的爱国主义教育。
各种信息媒介的表达和组合要做到优化设计、精心选择、取长补短、相辅相成。对于每一帧画面的设计从构图、组图、大小、颜色、文字、解说呈现方法等都精心设计，以符合学生的认知规律、激发学习兴趣，而有关音乐的选择也应与教学内容相吻合，载入的音频视图等都必须是自然而贴切的。过度地提供形象素材不利于学生数学思维的发展,而合理提供形象素材能有效地促进数学思维全面发展。
课件设计中注意了教学内容表达的多样化和优化组合，并合理地给学生提供形象素材，就能启发学生思维，突破教学难点，逐步形成最优化的教学结构，以较少的时间和精力取得好的教学效果。
4．课堂网络化，优化交往，尊重差异，满足多样化的学习需要
课件设计应注意充分利用多媒体的交互性，设计灵活的对话形式。网络化的课堂教学,是指教师课前制作好教学软件(提供给学生的学习软件)让学生在与计算机进行人机交互的过程中进行个性化学习的一种学习方式。教师在课件中提供大量与教学内容有关的信息，强化课件的选择与交互功能，并设置帮助信息。学生在学习过程中可以根据自己的特点选择学习的内容，确定学习的进度，必要时可以求助计算机的帮助。计算机能对学生的学习结果做出判断，并进行指导或提示，实现真正意义上的人机交互学习，通过这种自主学习提高学生自主探索问题和解决问题的能力，培养其独立性、创造性。教师借助网络组织学生交流讨论，师生间可突破空间限制，形成平等的多向的理想课堂交往模式（如图所示），由于学生独立操作电脑，自由选择教师在课前已输入电脑的题目进行练习。做完以后，电脑能及时把各个学生所做的作业进行批改打分，并把结果及时地反映到教师的终端主机上，教师可以根据反馈数据及时了解学生的学习情况；学生还可以通过电脑寻求正确的做法和答案，找到错误原因，及时改正错误。这对减轻教师的负担，加强个别辅导，起到重要作用。教师可以通过网络有针对性地讲解与指导，从而满足多样化的学习需要。

同时学生通过媒体网络的BBS、电子白板、Web论坛、聊天室、Email和qq号码音频会议、视频会议等功能与远程的学生或陌生人甚至专家相互交流，实现学生与学生在时间与空间上的异步交互。
多媒体CAI的特点之一是实时动态交互，即计算机不仅能呈现多媒体教学信息，而且能接受学习者对指定问题的回答，并对回答作出判断和评价，提供反馈信息。学生与计算机之间可以实时地相互交换信息，从而激发学习兴趣，强化认知，促使学生有效地学习。课件设计应在交互性上花功夫，设计出灵活多样的对话来。
5．在模拟现实世界时使用，培养应用能力
“学以致用”，学习的最终目的是为了应用。知识来源于实践，反过来还需要到实践中去检验。教学中可充分依据CAI的模拟功能，把学生带入到模拟的生活场景中去，既体现了“学以致用”的策略，也使学生觉得生活中的许多问题与数学知识有密切的联系，从而培养学生的应用能力。
例如教学圆的认识一课时，动态出示方轮胎的蓝色小轿车，里面坐着司机小猴子，随着汽车的上下颠簸，小猴子被吓得手足无措。第二步是把轮胎换成椭圆形，汽车仍上下颠簸。最后换成圆形，汽车终于可以在平坦的马路上平稳的行驶了，小猴也哼起了得意的曲调。看了这一组画面，学生在笑的同时体会到了圆的重要性，也理解了所学知识符合实际情况的原因，培养了学生应用知识解决实际问题的能力。
6．精心选择呈现方式，恰当把握使用时机，演示与点拨相结合
一个多媒体课件，呈现给学生的画面并不是越多、越复杂越好，重要的是如何在把握教学重点和难点的基础上，设计出符合学生认知规律、思维特点、情感特征的呈现方式。有时一幅简单的画面就能触发学生的联想；有时一组简单、明了的动画就能排除学生的思维障碍。因此，在课件设计时，要注意内容、深度、分量的恰当，选材时要“精”；呈现方式要生动活泼，符合学生和教材内容的特点。如教学初中数学的“几何体体积”这一内容时，若播放几何体任意旋转的动画，学生就能较快地在头脑里建立起几何体的概念。如果再截出几何体横截面，将其转为正面，学生就容易理解和记住几何体体积的计算公式。
从生动的直观到抽象的思维，从感性认识到理性认识，这是人类认知的一般规律。而学生的这种认知规律是需要培养、强化的，这也是教学的一个一般目标。在多媒体课件使用上，我们应根据上述规律，从时间和空间两个维度精心安排多媒体课件的使用。要在课程导入、知识的重难点和思维的过渡与转换处适时使用多媒体课件，以引导学生的思维，强化教师的讲授，保证学生有意义的学习。
多媒体课件并不是万能的，它应该是整个教学设计中的一个有机组成部分。教学中，如果仅仅将课件播放给学生看，收效往往不大。最简单有效的使用方法是将多媒体课件的演示和教师的讲授结合起来。在呈现课件内容的过程中，教师适时插入问题，即使不期望学生回答，也能促使他们思考。随着现代化教学手段的更新，也急需一个权威的CAI课件的评价体系，相信随着现代化教育技术的发展，会很快落到实处。