如何有效的进行英语课堂导入

如何有效的进行英语课堂导入发布时间：2019-03-25 23:15:31

如何有效的进行英语课堂导入 汝阳县刘店镇第一初级中学王姣丽

导入是教师开始传授新课之前，引导学生迅速进入学习状态的行为方式。苏霍姆林斯基说：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”实践证明：积极的思维活动是课堂教学成功的关键，而富有启发性的导入语可以激发学生的思维兴趣，引起学生对新知识新内容的热烈探求。
因此,有效地课堂导入必须融趣味性、多样性、新颖性、知识性于一体。课堂导入是课堂教学的主要环节之一，一堂课导入的成与败直接影响着整堂课的效果。教师如何运用多种导入手段，使导入既不呆板，冗长，而又引人入胜呢？接下来谈谈我们在教学中经常运用的几种方式：
一、复习导入法
复习导入法是我们常用的一种导入方式。一般是通过教师与学生自由对话、提问、默写、竞赛等方式进行，特别是在进入复习阶段使用的较多。它需要教师在备课时努力挖掘新旧知识之间的相互联系，找准新旧知识的联结点，通过针对性的复习为学习新知识作好铺垫。同时通过巧妙设疑，激发学生求知欲，创造传授新知识的契机。如教仁爱版七年级下册序数词时，先让学生报数复习基数词“one, two, three……”,学生的注意力一下被吸引了。同时老师边点名边呈现事先写好的基数词和序数词，然后再利用基数词导入新课序数词。
二、歌曲导入法
爱唱爱跳是学生的天性，通过演唱英语歌曲导入新课，不仅能渲染学习气氛，而且能让学生以饱满的热情、良好的状态进入新课学习，达到寓教于乐的目的。歌曲导入法在低年级课堂中很受欢迎，我们可以采取唱歌的形式让孩子的多项器官协调起来，以培养他们积极的学习态度。如教仁教版英语七年级下册Unit5 Topic 3 Section B的现在进行时，教师可以组织学生先学唱英语歌曲“What are you doing? I’m writing.……”并由此导入新课。再如教仁爱版八年级下册Unit 5 Topic 1 Section C The Sound of Music 时，先播放大家所熟悉的英文歌曲“The Sound of Music。学生一听便知，教师问：“Have you ever heard this song?”“Do you know the name of this song?”接着说道：“OK, Today we’ll learn about the famous story The Sound of Music.”这样，学生就很自然地想深入了解这个故事，教学效果非常好。
三、谈话导入法
这种方法主要通过教师设置谈话主题，通过谈话自然而然地引入到新的学习目标中来。比如在八年级讲动物园这课，可以设置What’s your favorite animal ?Why do you like? 一些问题，学生们积极回答，再问Do you know where we can see these animals ? 学生都回答in the zoo, 可以接着问Do you want to go to the zoo？学生当然会说：”yes”，老师说：“　OK，now let’s go.＂就这样在师生间的一问一答中引出了新的内容。
四、竞赛导入法
竞赛导入采用竞赛和评比相结合的形式丰富课堂导入，为新课的学习做好充分准备，并根据教学内容选择和调整竞赛的形式。竞赛可以全班参加，也可以以小组为单位，还可以选代表进行。我校自实施课改以来都提倡采用分组的形式。例如：全班分成四大组，进行接力写单词比赛，第二位同学写的单词首字母必须和第一位同学写的单词的尾字母相同，假如第一位同学写的单词是take,那么第二位同学写的单词必须以字母e开头,如：egg、eraser、English、eleven、eight等等。对于竞赛获奖的同学予以一定的奖励，使学生感受到成功的喜悦，还能增强学生的参与意识和集体荣誉感。
五、直观导入法
直观导入法是通过具体的实物、图片、照片、幻灯片、录音、录像、VCD等手段，导入教学。它往往能直接引起学生的兴趣，如在上九年级外星人这一课，教师可以在课前放一段E.T.的VCD，让学生发挥想象，感受外星人与人类之间特殊的友谊。又如在学习Playground时，教师可以将本节课要学习的football，basketball，table tennis 用简笔画的形式呈现, 也可以将实物拿到教室，让学生形象感知。
六、情景导入法。
情景导入法是指在呈现知识前，教师尽量创设一个有趣的，与学生生活有密切联系的语境去吸引学生参与，调动学生的积极性，使学习语言的单调过程变成活泼有趣的活动过程。如教七年级上册What would you like? 句型时，教师可将整个教室布置成一个食品店，自己扮演售货员，引发学生的食欲和兴趣后，再教学“What would you like? I’d like…”这两个句型，这样就会使句型的操练变得生动、有趣。情景导入法运用得当，能使教学活动形象直观，使学生在不知不觉中获得知识，在潜移默化中受到教育。
七、故事导入法
故事是我们生活中必不可少的一部分。喜欢听故事是学生的爱好，特别是悬疑故事。例如：在课前编一个与课文主题有关的小故事。
T: Now, let us know about a small story. It is a small police station. Three men in police uniform are not policemen, they are robbers instead. Are you surprised to hear that?
Ss: Yes.
T: There is a green van nearby. At the end of the van, there is a knife. The back door of the van is open. The real policemen stop them at the traffic lights and take them to the police station. So do the robbers have a lucky escape?
Ss: No! (新单词：three men in police uniform, robber, surprised, van, knife, at the traffic lights, escape)在多媒体课件和问题的引领下，在具体的情境中，教师引导学生对新单词去猜测，去联想，将学生的注意力集中到将要学习的内容中去，在图文并茂的情境中教学了新单词。学生在有意义的情节引导下，对新单词意思和读音有了初步的掌握，为学生的课文阅读基本扫清了生词障碍，同时对课文故事做了部分介绍。
八、背景知识导入法
背景知识导入法常用于阅读课，如在教仁爱版七年级下册Unit 8 Topic 3 Section C时，用的便是这种方法。这是一篇关于春节的文章，正式阅读之前，教师可为学生介绍春节的习俗：Celebrating Spring Festival is a big event in China. The Families get together. They prepare delicious food and decorate their houses. Children will wear new clothes and get lucky money as New Year gifts. They are very happy…学生学课文时就不再感到生疏了。这种导入对帮助理解课文很有帮助。
总之，在英语课堂教学中，教师应充分调动一切新颖的、有效的方法导入新课。新课的导入犹如乐曲中的“引子”，它既是课堂教学的自然过渡，起承上启下的作用，又可激发学生学习新内容的欲望和兴趣。但是，导入没有固定的模式，不同的课堂教学，不同的教学重、难点，不同的教学目标，其导入方式都应有所侧重，不能千篇一律。