浅谈初中英语词汇教学的问题及方法

浅谈初中英语词汇教学的问题及方法发布时间：2019-03-25 23:16:45

[教学论文] 英语论文：浅谈初中英语词汇教学的问题及方法

摘要外语教学离不开词汇教学词汇学习贯穿于语言学习的全过程不掌握一定量的词汇听说读
写译都无法顺利进行就直接影响学生英语能力的运用和发展本文就初中英语词汇教学中存在的问题进行全
面分析并提出了有效的教学方法和策略
     目前在初中外语教学中词汇教学是相对薄弱的很多学生和一些教师认为既然英语考试越来越重视阅读理解客观试题在考试试题中占的比例越来越大那么没有必要再在词汇的学习上花费太多时间在教学实践中他们把时间越来越多地花在培养学生的阅读能力和应试技巧上而在词汇教学上的时间却不多本文就词汇教学中存在的问题及词汇教学的方法谈谈自己的看法

   一词汇意义教学中存在的问题及分析

   一词汇教学就是教学生死记硬背
   很多学校曾经进行英语集中识词教学的实验实验证明集中识词的优点确实很多但要使学生接受这种教学法获得圆满成功就必须有相应的措施跟上例如通过大量的阅读来增加生词的复现率使记忆强化否则不但达不到预期的教学目的反而会使词汇的教学变成学生死记硬背的过程有人误解为集中识词就是把单词按一定的规律集中在一起让学生死记面对新教材每单元五六十个单词有的教师最常用的方法就是让学生先机械地背半天单词再听写因为学生缺少科学的记忆方法背了半天记不住几个单词或者觉得今天记住了明天又忘记了会使他们逐渐产生焦虑的心理从而导致学生厌学二教师往往采取错误的补救措施为了让学生掌握词汇教师常常逼迫学生课后十遍二十遍的写单词结果适得其反这种罚抄单词的方式只会让学生越来越厌恶学习英语

    二初中英语词汇教学对策

   一利用直观教具教单词
   爱因斯坦说过兴趣和爱好是最好的教师而直观教具的使用恰恰也激起了学生学习的动机直观教学是采用如图片实物玩具幻灯片等一系列辅助教具及手势动作表情开展的教学手段对于一些表示具体事物的名词表示具体动作的动词表示情感的动词及形容词一般可采用直观教学对于初学者对英语是一窍不通的我们如能采用直观教学不但能吸引学生的注意力还能使他们参与如学习apple这个单词时教师可一手举起苹果口中问道 What s this in english? It is an apple. 再接着举起两个苹果问 What are these inenglish? They are apples. 自问自答再展开教师问学生答学生问学生答这样反复操练学生不但掌握apple这个单词的词性单复数而且在运用时也朗朗上口教师如能在学生回答好之后把苹果奖给他那课堂气氛就更好从而激励了学生积极参与学习
     二利用音形结合构词法教单词
     英语各个词汇之间是有联系的而且系统性很强教师在教学中也应该利用词汇的这些特点立足于词汇系统之上当然对于这些特点教师也不能够直接把它们说出来让学生自己去总结发现这样的学习有学生的亲自参与更能培养他们的学习能力如学习care这个单词可用构词法引申出care---careful---carefully---careless这样不但能减轻学生的记忆负担也学得了词汇的知识再如集中学习单词时可把音形相近的单词如 / u/window---low---blow grow---know---flow---borrow ---throw 又如/ei/cake ---face ---date ---page ---gate ---name ---hate ---rare 还有/ :/bird---first third---Thirsty---birthday等归纳在一起学从以上的单词可看出它们不但词形大致相同发音也一致特别是元音字母a的发音后都有元音字母+辅音字母+不发音字母e构成这样的规律也教会了学生用音标记单词对于单词学生自然也不会那么恐惧

     三英语解释法

     英语解释法是用简单的学生们已经学过的熟悉的词汇来解释新的单词使学生利用自己原有的知识掌握新单词的听说读写这样用简单英语解释单词不但训练了学生的听力而且对于旧的单词能得到反复重现也使学生找到了同义词了解更多的词汇知识学生对于教师所说的英语能听得懂又知道新单词的意思这样增添了学生们学习的信心厌恶心理也消失得无影无踪了自然也提高了学生参与学习积极学习的信心这就要求教师在上课时要用英语来教学用英语来解释单词句子等并用英语设置交际情景来启发学生用英语思考在英语教学大纲中也要求教师尽量使用英语适当利用母语教学因为中国学生身处的环境是说汉语的环境如果在每天的英语课上也不能完全接触英语没有一个说英语的环境使他们锻炼和培养自身的听说读写能力更别说课后能说得更多而这种英语解释法正符合了用听说向大脑输入大量的语言材料的要求如可以这样解释下列单词 1 holliday:time offfrom work (2) invite:ask someone to dinner or a party(3 ) houswork: work done around home (4) afternoon:between 12:00 and 6:00 in the daytime (5) exam:animportant school test (6) different not the same (7)entrance place where you go in. 当然用简单英语解释英语单词是要求教师在课前做一定量的收集工作去查找最简单的词汇

     四通过句型或上下文来教单词

    当遇到讲授新单词时教师课前也是要花时间来准备如water这个词在讲授时可以借助一些教具或动作如洒花浇水的动作或喝水的动作等这些都必须是学生熟悉的行为如:(1) I m very thirsty,I want to drink some water.(2) The flowers are dry, I must water them everyday.(3) There is some water in the bottle, we candrink it.从语境中我们可以揣测出 1 3 句中的water是水 2 句的是浇水的意思从中我们也可以知道water不同的词性和用法利用上下文教单词的道理也是一样的比如我们学习umbrella 时可以用下面这段文字 It sraining and I want to go out.I don t want to get wet.Ihaven t a raincoat but I have an umbrella.I ll put upmy umbrella. The rain is coming down on my umbrella but it isn t coming on me. My umbrella isprotecting me from catching rain. Now the rain hasstopped. I ll take my umbrella down, An umbrella isvery useful when it is raining. 这样把umbrella 放在段落中学习不但教会了学生这个单词而且培养了学生的思维能力

    五利用情景教单词

    利用情景教单词是中学生较喜欢的一种方法因为情景虽然是模拟的但至少也像置身于真正的交际情景中这些可以是学生真正参与到其中的活动也可以是日常熟悉的场景比如说学习打电话用语时便可拿两部会响的电话让他们好像真的在打电话一样在交际中学到了知识如A: Hello! May I speak to Jim?B: I m soory, he isn t here. Can I take a massage for youA: OK! This is Kate. My telephone number is87654321.B: All right.A: Thank you very much.Bye.B: Bye.学习交际用语还可以有购物借物问路邀请和看病等情景这样既能说又能听还能激发他们学习英语的积极性当然使用语境教学法教师的工作量是比较大的而且对教师的自身素质要求较高首先课前准备要充分所使用的英语单词是学生学过而且比较熟悉的上课时要能使用全英语教学轻松自如地用英语解决上课中遇到的问题

    六在游戏中学单词

    教学游戏集智力活动和竞争于一身是组织课堂模拟实践活动的有效辅助手段是实现多样化趣味性以及提高课堂教学质量的途径课堂上做游戏可帮助学生在轻松有趣的活动中掌握一些较难掌握的词汇根据笔者对所教两个班120名学生的问卷调查表明 95%的学生喜欢上课时多做游戏通过游戏来学习词汇例如在学习了表示身体部位的名词后可作Polly says游戏先练习已学过的知识例如 Put on your hat. Take off your coat.Open your eyes. Close the window. Touch your ears等首先以四人小组做这个游戏再让各小组中做得最好的同学到全班同学面前表演看谁是最棒的每次可以从所说的句子中补充两个新单词教基础教育研究师可边说边做动作先让学生明白每句话的意思然后教师发指令先全班再个别学生做动作经过几次反复练习后再让学生以小组做这个游戏句子学得越多这个游戏会越精彩例如: Shake yourhead 摇摇头 Blink your eyes 眨眨眼 Clapyour hands 拍拍手 Wave your hand 摆摆手Stamp your foot 跺跺脚学生对此游戏非常感兴趣一星期下来学生基本掌握了所有补充的新单词此外还可帮助学生自己动脑筋回忆以前学过的词汇并提供新的词汇补充到游戏中过一段时间后再重复此游戏以巩固所学内容

     七通过歌曲说唱谜语等辅助词汇教学经常用一种方法教词汇会使学生感到乏味因此在词汇教学中教师要经常变化词汇教学方法给学生以新鲜感吸引学生的注意力要做到这一点需要教师平时多留心一些有趣的句子多反思一些词汇教学中成功的经验和失败的教训备课时多动脑筋精心设计每一节课例如在学习了flya kite 这个词组后我教学生学习了一首歌 Shoot,Fly,Do not Bother me 让学生猜fly(苍蝇) bother(打扰) 还可说出一些脑筋急转弯的问题来引出单词例如 How many sides does a house have Two-inside and outside 适时适当地利用歌曲谚语谜语等活跃一下气氛寓教于乐对记忆单词是有很大好处的但所占的时间不宜过长每次题目不宜过多

     八使用多媒体辅助词汇教学

     多媒体技术将声音图像和动画组合起来给学生提供了大量生动直观地道的语言素材使课程内容倍增极大的改善了英语学习环境例如在教What does he look like时老师在屏幕上演示了不同类型的身高体型发型让学生做比较然后按顺序显示下列单词 tall/medium height/short,fat/medium build/thin,long hair/curly hair/struight hair,给学生以充分的视觉刺激接着针对上述几组单词分别在其图形下面显示例句 He is tall.She ismedium height .He is short...在学生掌握例句后再显示 She is tall.She has big eyes and short hair...讲完上述内容后要求每个学生描述自己的身高体型发型以增强他们对所学单词的理解和记忆

   九课外学习词汇

除了课堂教学教师应鼓励学生在课外主动学习词汇在现实生活中我们常常能接触到形形色色的英语单词 apple,bread,chocolate,mango,pie,vitamin,beer,coffee,champagne,cola,jelly,lipstick,motor,nylon,shampoo,sofa,bed等教师可以组织学生到动物园参观让学生真实的感受下面一些单词traffic,road,bus,bus-driver,river,monkey,elephant,crocodile,camel,owl,tortoise,bear,panda,deer,hippo,seal,tiger,rhinoceros等除此之外英语谚语成语格言绕口令习语诗辞笑话自编的歌谣也可用来辅助词汇教学培养学生学习词汇的兴趣如下面两首歌诀是Yes,非是no;来是come 去是 go 老爷爷他 old 骑着一辆 bike 样样功课都good 男孩boy 女孩 girl,别忘书桌desk.good-bye是再见见人招呼是Hello又如与颜色有关的歌诀绿色 green 春天到红色red夏天笑粉色pink桃花红黄色 yellow落叶飘白色 white雪花飞黑色 black包公脸紫色purple紫葡萄这样将学过的单词编串成歌诀的形式读起来趣味横生寓学于趣使学生记忆单词的速度大大提高
参考文献
胡春洞英语教学法高等教育出版社1990 年版
李阳词汇教学方法新探中小学外语教学1999年第3 期
王淑珍青年教师在英语课堂教学中易入的误区及对策中小学外语教学1999 年版
赵代玲中小学英语教学与研究 2001年第 5期