使用新目标英语教材的几点想法

使用新目标英语教材的几点想法发布时间：2019-03-25 23:27:41

使用新目标英语教材的几点想法
我校于2003年9月开始使用义务教育课程标准实验教科书——英语（新目标）（以下简称新目标教科书。笔者参加了我校首批新课程改革工作，开始使用新目标教科书。新目标教材起点高，词汇量大，呈现形式丰富多彩，突出了学生的主体作用，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和教学途径。
笔者所在的学校地处边境比较偏僻的小镇，教学辅助设备相对比较欠缺，师资力量也相对比较薄弱，学生的英语环境更是非常有限，学生的英语基础十分差，要想很好地完成这套教材的教学目标，难度是相当大的。
经过几年的教学、教研，以及与同事们的共同探讨，笔者认为要教好这套书，要做到以下几点：
一、要更新观念，充分领会新课程标准，树立新的教学理念
英语课程标准要求以人为本，让学生成为学习的主人，培养学生自己主动学习的意识和习惯，注重培养学生语言运用的能力，在学习中注重知识的积累和感悟，开发学生的创造潜能，促进学生的可持续发展。同时还要把情感态度、学习策略、文化意识等纳入语言学习的范围之内。
1、师生角色的变化。在传统教育中，教师是教学活动的主角，是教师主动地讲，学生被动地听，教师把知识强灌输给学生的这样一种教学形式。教师教学活动占主体地位，学生只占被动地位。而新课标则倡导学生自主学习，教师要尊重学生的主体精神，让学生成为学习和课堂的真正主人。也就是说，要把教学的舞台全部让给学生，自己要由过去是教学的演员，退出舞台，而成为编导，引导学生主动学习。
2、教学模式的变化。过去我们一直施行的是教师的“一言堂”或“填鸭式”的教学模式。如今，新课程改革提出了新的教学模式，即学生合作学习。美国教育评论家埃里斯认为，如果让我们举出真正符合“改革”这个术语的教育改革的话，那就是合作学习。小组合作学习不仅体现了学生为主体的教学宗旨，能培养师生之间、学生之间的多向交流、互助合作、取长补短；能培养学生的创新意识和合作精神，使学生学会合作、理解、宽容、尊重别人，塑造健全的人格；而且学生可以相互间实现信息与资源的整合。
3、教学评价的变化。教育部颁发的国家英语课程标准（实验稿）明确提出：英语教学评价应着眼于促进学生素质的全面发展，改变以往只重视终结性评价的方式，坚持形成性评价和终结性评价并重的原则，即关注结果，又关注过程，使教育评价成为学生认识自己，激励自己的教育方式和教师改进教学的反馈方式。形成性评价的任务是对学生在日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出来的情感、态度、学习策略等方面的发展做出评价。这样有利于激励学生学习、帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神，使学生从被动接受评价转变为评价的主体和参与者。
二、要认真研读教材，能创造性地使用教材
1、拓展和补充教学内容
新目标教材的编写非常注重培养学生的口语能力，所呈现的句型非常精炼，注重交际，淡化了语法。可巩固性语言的输入量十分有限，这就严重地制约了形式综合使用语言的能力，尤其不能在测试中取得良好的成绩。因此，教师应根据需要对教材内容进行延伸和适当的补充。例如在Go for it七年级（下）Unit 2 Where’s the post ofice?中，教会学生学会使用Where’s the post ofice?和Is there a post ofice near here?进行问路。为了使学生学会和使用更多的句子，在对本单元教学时，笔者添加了Excuse me,can you tell me the way to the post ofice? Excuse me,which is the way to the post ofice? Do you know the way to the post ofice? How can I get to the post ofice?和 Can you tell me how to get to the post ofice?等问路方法。针对这些问题，教材中只给出了It’s on Center Street. It’s next to the library.和Yes,it’s on Bridge Street on the right.Go straight and turn right. 等简单的回答方法。在此，教师可补充Go down/along/on the street and take the second turning on the right(turn right at the second acrossing).It’s about ten minutes’ walk from here.It’s about 100 meters away on your right.Go along this road until you reach the end of the road,it’s on your right.等等丰富多彩的回答方法，使学生兴趣盎然，大大扩大了他们选择回答问题的范围，有利于提高他们语言交际水平。同时还告诉学生问路，在世界各地有着不同的习惯和不同的应对方式。使学生在学习语言的同时，还能了解不同国家的文化和异域风情。
2、调整和整合教学内容
新目标教材的编写是遵循先感性后理性，由浅入深、由易到难、由简到繁，循环反复、循序渐进的原则的。然而，再好的教材也要符合学生的学习水平和能力需要，这就要求教师在具体使用教材时，确实要认真分析学生的学情，结合学生的实际，因材施教。例如，在GO for it 七年级（上），如果按照教材编排的顺序直接进行教学的话，那么，Unit 9 Do you want to go to a movie?与 Unit 5 Do you have a soccer ball? Unit 6 Do you like bananas?间隔时间太长，会导致学生前面学，后面忘，不能起到巩固之效。因此，将Unit 9调整到Unit 6之后，将三个语法相同的单元连在一起学习，使学生熟练掌握一般现在时的用法。又如，在Go for it八年级（下）中，Unit 6 How long have you been collecting shells?和Unit 8 How long have you been to an amuseument park?两个单元的排序，第八单元的时态（现在完成时）比第六单元的时态（现在完成进行时）要简单，易于学生学习，因此，将第八单元调至第六单元前先学习，为学生后面学习打下了良好的基础。
3、结合生活环境，创造性地使用教材
新目标的编写在引用国外先进的教材理念时，注意引进国外的文化。这在我国，尤其是在农村地区，是很难让学生理解的。例如，在Go for it七年级（下）中，Unit 8 I’d like some pizza.(现已改为I’d like some noodles)。Pizza的意思是比萨饼，这对于中国学生，尤其是农村地区的学生来说非常陌生，甚至根本不知道什么是比萨饼，与之相关的知识就更不知道了。即使是教师，大多数也没见过比萨饼。在教学时的困难就可想而知了。因此，就要求教师要借助教材，创造性地使用它。例如，教师可以把比萨饼换成面包、蛋糕、饺子等等，让学生学会使用本单元的重点句型就可以了。
三、创设有助于学生学习的情景
知识来源于生活，又为实际生活服务，语言教学更需要学习环境。可是在农村根本不可能有学习英语的环境。学生每天除了在英语课堂这有限的时间和场所说几句英语外，在实际生活当中根本没有说英语的环境。因此，教师在教学设计时要尽量使用多媒体、网络、简笔画、图片以及肢体语言等来创设一些较真实的情景，既能激发学生的学习兴趣，又能使学生在较真实的环境中进行交际。例如，在教Go for it七年级（上）中的Unit 7How much are these pants?时，教师可设计一个拍卖会，将教室布置成一个拍卖会场，学生可以根据自己的喜好选择自己想要的物品并进行竞买，使学生在真实的环境中学会和使用英语进行交流。