初中英语论文:初中英语新课导入艺术研究

初中英语论文:初中英语新课导入艺术研究发布时间：2019-05-06 10:40:55

初中英语论文:初中英语新课导入艺术研究

摘要：在影响课堂教学的效率和激发学生的学习兴趣的众多因素中，课堂导入是至关重要的因素之一。导入是教师在一个新的教学内容和活动开始时,组织学生进行课前的心理准备和知识准备,引导学生进入学习的行为方式。它是整个教学活动中的热身活动,目的是让学生在最短时间内进入课堂学习的最佳状态。本文重点探讨初中英语新课导入的形式和相应的方法以及对英语教师的要求。

关键词: 导入艺术    方法

教学是一门科学，也是一门艺术。教学的生命力贵在创造，上课伊始教师如能迅速把学生带进一个与教学任务和教学内容相适应的理想境界，创造一种与教学情趣相融洽的课堂氛围，那就会较好地激发学生的学习兴趣和求知欲望，把学生引入最佳的学习状态，从而把他们的注意力引导到指定的教学任务和程序中来,自然地过渡到新内容的教学。如果呈现新知识的方法单调呆板,平平淡淡,千篇一律,学生就会产生厌倦情绪。
目前，初三学生对于英语学习有一定的厌倦情绪，如果在新课导入中不采取一些有趣的方法来吸引学生，学生的兴趣就会大打折扣，也就很难调动学生的学习积极性。
新课程标准在总体目标的五级目标中指出，对于初三学生要达到如下综合语言运用能力：
1．有较明确的英语学习动机和积极主动的学习态度。
2．能听懂教师有关熟悉话题的陈述并参与讨论。
3．能就日常生活的各种话题与他人交换信息并陈述自己的意见。
鉴于目前学生的现状，新课标对学生提出的能力目标，要求广大的初中英语教师在英语课堂教学中采用新颖有序的导入方式来引起学生的有意注意，激发学生的学习热情，更好地完成英语课堂教学。在此种情况下，根据多年的英语教学，结合平时的教学实践，本文重点探讨英语新课导入的形式和相应的方法以及对英语教师的要求。
一．导入艺术的阐释
（一）导入艺术的涵义
导入是教师引导学生做好学习新课知识的心理准备、认知准备，并让学生明确教学内容、学习目的、学习方式以及产生学习期待、参与需要的一种教学行为。简而言之，导入是教师在一个新的教学内容和活动开始时,组织学生进行课前的心理准备和知识准备,引导学生进入学习的行为方式。它是整个教学活动中的热身活动,目的是让学生在最短时间内进入课堂学习的最佳状态。它要求教师能迅速创造一种融洽的教学情调和课堂氛围，把学生带进一个与教学任务和教学内容相适应的理想境界。
（二）新课导入的基本要求
1．导入要有趣
   导入应引人入胜，有艺术魅力，切忌刻板乏味。为此，教师的语言要风趣活泼，态度要热情开朗，引入方式要新颖多样，引入手段要形象直观。
2．导入要切题
    导入应从教学目标和教学内容出发，结合新学的课题，为此开道铺路，切忌随心所欲。
3．导入要引思
    导入不仅要为学习内容定向，还要为学生的思维定向，使学生一开始就形成教学需要的状态，切忌平淡带过或机械灌输。为此，导入要注重创设问题情景，以疑促思；要善于以旧拓新，促进迁移；要让学生参与活动，发现矛盾，积极思维。
4．导入要简洁
    导入应简洁明快、内容恰当，迅速将学生引入学习状态，以最少的时间取得最好的教学效果。一般导入过程控制在5分钟之内。
二．英语新课导入的总体思路以及具体研究
   根据学生的现状和新课导入的要求，在新课导入的设计上，应注重有意注意和无意注意相互转化的规律。初中英语主要以对话和阅读课文为主，在平时的课堂教学中，对不同题材的语言材料进行不同的新课导入。但不管何种语言材料，在导入新课时，我认为有下列一些形式和相应的方法。
(一) 主体性导入
现代教育理论认为,学生是学习的主体。在教学过程中教师应充分发挥学生在学习过程中主动性和积极性,激发学生的学习兴趣,营造宽松,和谐的学习气氛.要尊重和发展学生的主体意识和主动精神,让学生成为学习的主人.
    初中生表现欲强，有一定的表演能力。在课堂教学中，可以把学生的自由式谈话、三分钟演讲和小组表演作为课堂教学的导入。既可以激发学生的学习兴趣，又培养了学生的语言表达能力。
1.    自由式谈话
教师可让学生进行两人小组对话或由值日班长提出话题，学生自由发表看法，也可分组汇报，或以竞赛的方式进行，内容不限，可以是天气、日期、学生的日常活动、新闻话题，或是学生感兴趣的话题，如奥运会、足球赛、上网等。如初三英语Unit 5 Lesson 17一开始上课，一位同学出示了一张在大海里游泳的照片，由此引出暑假去何地旅游，有的说去北京、有的说去九寨沟、有的说去海南，学生讨论，最后一致说去海南，至此教师充分利用学生所讲的内容，适时的引入主题，导入新课。自由式谈话一般适用于对话题材的课文。
2.    三分钟演讲
教师让一位学生上台演讲三分钟，演讲的内容可以是话题报告，也可以是看图说话。如教学初三英语Unit 3 Lesson 10之前，教师设计一个话题报告，如：How to make our school more beautiful,要求学生课前准备。由于此话题有一定的难度，因此教师一定要做好充分的准备，安排成绩较好的学生。对于程度中等的学生，可以安排看图说话（同一课内容），教师可向学生展示三幅画：第一幅，重点体现过去脏乱的购物中心；第二幅，学生们在清扫购物中心；第三幅，重点体现清扫后的购物中心的状况。对于成绩滞后的学生可以降低难度，根据前一课的内容，简短地说一两句话，教师从学生的演讲中适时地导入新课。
3.    课本剧表演
新编初中英语教材中许多内容都可以编成课本剧。教师可事先通过成绩好的同学将课文改写成简单易懂的剧本，再由学生进行排练。如：初三英语Unit 8 Lesson 30,在教师指导下，上课前先让四位学生编写短剧介绍过圣诞节的各项活动。该剧可分为三幕：Act I Christmas preparation , Act II Christmas Eve, Act III Christmas Day 。教师从学生的表演中，逐渐地导入新课。这种导入方式一般适用于故事性很强的课文。
(二) 兴趣式导入
    教育家赫而巴特指出：教育应当贯穿于学生的兴趣当中。兴趣是每一个人成才的起点，是每一个学生主动学习、积极思考、探索事物底蕴的内在动力。课堂是教师激发学生学习兴趣，提高学生参与行为的效率的重要场所之一。
激发学生学习兴趣的方法很多，根据学生的年龄特点，在教学中可充分创设情景，利用电教手段和直观教具形象地导入新课。强化学生的视听感觉，充分发挥多种器官的作用，学生可全身心地投入到教学中，满怀激情地学习。
1.实物导入法
    以实物进行教学，能马上导入课文，还能抓住学生的好奇心理，引人入胜。如初一（下）讲授人体五官时，可以用一个塑料娃娃，采用What’s this? What’s that?的提问方式分别引出head, eye, nose, mouth, arm, leg, foot等人体部分单词，同时板书这些单词，进而一一扩展。
2.游戏导入法
    初中生刚刚告别儿童时代,心理上是一个过渡阶段,对游戏仍然喜爱。教师可根据学生这一特点,采用游戏式导入,可收到很好的效果。如在上第一册Lesson 105 People and work时, 可以设计几件小小的道具:teacher教棍;doctor带有红十字的帽子;soldier玩具枪;farmer草帽。学生在游戏中很快就学会了运用“What does he/she do?”“ Where does he/she work?”，轻松愉快中就达到教学目的。这种学生喜闻乐见的游戏式导入,适用于打电话、看病、购物等场景性很强的课文教学.
3.歌曲导入法
    歌曲与语言一样,是文化的重要组成部分。在教学中适当运用歌曲,能使学生减少对语言的陌生感,使之更加感性生动。这种由歌曲所带动起来的接纳与好感,可以帮助学生了解文化,树立学习信心,激发浓厚兴趣,使他们更渴望了解音乐语言与文化。如在学习Book 2 Unit 26 Miss Evans 之前，播放Titanic中与课文内容对应的情节，同时用录音机播放该电影的主题曲，集视听于一体，教师通过提问，适时地导入新课。
4.图片导入法
图片色彩鲜艳，表现力强。图片式导入，有助于理解和记忆，给课堂增添生动活泼的气氛，使学生以轻松愉快的心情接受知识。如初二英语Lesson 11，教师先拿出一幅月饼的图片：Look! It’s a round cake, like the moon, so we call it mooncake . We eat it on Mid-autumn Day.另外出示三张图片There are three kinds of mooncake. A is a mooncake with meat. B is a mooncake with eggs. C is a mooncake with nuts. Which one is the nicest? Which one do you like best? 在学完课文后，以图片为线索，让学生看图说话，这样可作为提示，降低课文的难度，又能减轻学生的心理负担。
5．看图提示导入法
在课堂教学时，教师可以利用挂图、自制图片或简笔画，或其他多媒体技术等吸引学生的注意力，围绕图片提出一系列问题，激发学生的求知欲。展示图片和提问的方式要根据新课内容，由浅入深，突出重点，导入新课。如初三英语Unit 11 Lesson 41,上课时向学生出示一棵树的图片，问学生：What’s this?然后通过五幅简笔画向学生展示 How to plant a tree?
（三）生活化导入
    现代外语教育家张士一先生曾指出：“让学生在生活环境中汲取语言，因为语言是人对于环境的一种反映。”英语教学要贴近生活，从学生关注的话题和学生的生活经验方面来导入新课，既激发了学生的学习兴趣，又提高了能力。
1．联系实际生活，导入新课。例如：足球比赛是学生的热门话题，我就用此话题来导入：:Do you like sports? Which sports do you like best?学生争着回答：“I like playing basketball. I like playing football very much.”等等。老师就此引出了课文“The football match”，（初三英语Unit 16 Lesson 62）学习“进球”、“配合”、“四比二”等有关足球赛的英文单词，学生的情绪高涨。学生还进一步用英语谈论雅典奥运会，谈论中国运动员的拼搏和合作精神。
2．背景知识导入法
这种方法多用于故事题材的课文教学。教师可事先通过各种途径（如上网等）找到相关的材料或背景知识，把它们制成幻灯片：或以关键词出现、或以时间为序、或以图片形式展示。教师采用以介绍作者、讨论课文背景为切入口，把学生引入到真实的语境中去。如初三英语Unit 7 Lesson 26，上课伊始，先出示四位名人的图片，把下列人名Bill Gates , Albert Einstein , Charlie Chaplin, Thomas Edison 和图片配对，然后依次介绍各个名人的一些背景知识，重点介绍Thomas Edison的一些故事以及孜孜以求的科学精神。
3．故事导入法
    故事是我们生活中必不可少的一部分。喜欢听故事是学生的爱好，尤其是侦探故事。在讲故事时，教师抓住时机，把学生的无意注意及时转换到有意注意上来。如初三英语Unit 17 Lesson 66 and 67,课文是一个短剧，教师在导入新课时，可以把它改编成一个侦探故事：One evening Mrs Green found her necklace and parrot missing. She thought a thief must have stolen them, So she called the police.通过这个导语，一下子吸引了学生的注意力，学生很想知道“谁偷了项链和鹦鹉”，教师也就在不知不觉中导入了新课。
（四）任务型导入
    教师在教学过程中起着主导的作用，除了借助插图、各种媒体、学生的言谈、表演外，更多的时候需要教师创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成教学任务。
1.创设问题导入法
创设问题情景是激发学生思维的一种有效方法。在导课时，应让学生主动参与语言实践，培养学生发现、思考、解决问题的能力。随着学生学习习惯的养成，教师可以单刀直入，直接提出问题，设置悬念，使学生迅速进入课文的讨论中，如在设计Book III Unit 8 Merry Christmas导入时，教师可设置情景：班里来了一位外国小朋友，同学很想了解外国人是如何过圣诞节的。学生两人一组展开对话，学生A 为外国人，学生B为中国学生。学生A询问学生B以下问题： Who is Father Christmas? What do you often do during Christmas Day? What food do you eat on Christmas Day? What do you think is the most traditional food? 设置这样的悬念，既培养了学生的口头表达能力，也调动了学生的想象力。
2. 温故导入法
在每堂课的起始阶段，教师要有意识地选择一些与新知识有内在联系的已学过的知识，进行对比或提问来唤起学生对已学知识的回忆，达到温故而知新的目的。如在教学现在完成时时，可以通过复习一般过去时来引出新知识。教师问一个学生：What did you do last night?学生答：I wrote a letter to my brother. 教师然后面向全体学生，说：He has written a letter to his brother 。板书句子并向学生说明，“他”说的话仅仅表明写信这一动作发生在last night，而 has written则表明动作发生在过去，现在信已写完，强调现在的结果。通过这种方法导入新课，学生既巩固了一般过去时，也掌握了两种时态的不同用法。
三．收获与思考
通过对导入艺术的研究，有一定的收获，但也有一些思考。
（一）收获
中学生活泼好动，上课后很难安静下来，通过教师运用巧妙的方法导入新课，使学生的注意力很快集中起来，并迅速进入新课的情景或意境之中。各种形式的课堂导入相当于一个Warming-up exercise，它有助于营造一种轻松又热烈的课堂气氛。在这样的课堂气氛中，师生之间是和谐的，教学效率是高的。同时兴趣是学习最好的老师，在课堂的一开始，教师采取得力的课堂导入方式，引发了学生的学习兴趣，活跃了学生的思维，获得了较高的学习效率。
在课堂导入时，教师用种种方式将学生置于新的环境中，激起了学生在原有基础上的新的认知需求，使学生明确了新的教学内容对自己的认知需求到底是什么。同时教师引导学生复习了旧知识，引出了新知识，有助于学生明确教学活动的目标和任务，使教学有的放矢。
（二）思考
在课堂导入中，要充分考虑学生的年龄特点和不同层次的学生，采用不同的导入方式。对于低年龄的学生应采用生活化、兴趣式的导入方式，而对于高年级的学生主要运用任务型、讨论式导入方法为主。
导入没有固定的模式，不同的课堂教学，不同的教学重、难点，不同的教学目标，其导入方式都应有所侧重，不能千篇一律。教师只有不断地在课堂实践中运用导入的各种方法并加以比较、总结才能摸索出最适合的方法。
四．英语新课导入设计示例
    以人教版初三英语第11单元42课The Great Green Wall为例。
（一）教学内容
    本单元话题— Planting trees 历来是全世界较为关注的焦点之一，尤其是近年来，由于自然灾害和人类砍伐树木导致全球各国的生态问题面临挑战，并急待解决。本课是本单元的第二课时，是一篇阅读文章，通过介绍森林的作用，对“三北防护林”的描述以及采访一个林业工人的切身体会，让学生了解绿化的现实意义。
（二）教学策略
a.    引趣激趣策略。创设多种情景激发学生的兴趣，让学生参与，点燃他们思维的火花。
b.    任务型活动策略。在做中学，在做中练，在做中巩固。
（三）个案分析 Lesson 42
T: Boys and girls, do you like watching TV? What kind of program do you like?
Ss: TV plays, sports, news, amusement…。
T: Today, Let’s imitate the program of CCTV 2“Luck 52” and make a TV show. What do you think of it?
Ss: Wonderful.
    这一环节，利用学生所喜爱的电视节目作导语，贴近学生生活，一下子激发了学生的学习兴趣，学生的参与热情很高。
Then ask one student to come to the blackboard. The other students and the teacher ask him questions about the top of China or the world.
S1: Dou you know which the highest mountain in the world is ?
S: Mount Qomolangma.
S2: Do you know which the longest wall in the world is?
S: The Great Wall in China.
T: Do you know another Great Wall in China?
通过模拟电视提问，学生迅速进入教师设计的课堂氛围之中，学生的兴趣和注意力被吸引到教学内容上来。
S: What? （台上的学生回答不出来，下面的学生议论纷纷）
T: The Great Green Wall .（教师出示一幅三北防护林图）
    通过设计这么一个悬念，引起学生的兴趣，使学生产生刨根问底的急切心理，在探究的心理状态下接受教师发出的信息。
T: Why does China build the Great Green Wall? What can the Great Green Wall do?
    至此教师切入正题，然后学生思考，分组讨论：中国建设三北防护林的目的、作用以及效果。
教学反思：
    从心理学角度讲，兴趣是认识某种事物时的优先注意倾向和从事某种活动时的爱好倾向。因此，上课开始，教师采用模拟电视节目“幸运52”，一下子吸引了学生的兴趣，引入手段形象、直观。然后从教学目标和教学内容出发，设置悬念，创设问题情景，以疑促思，学生参与活动，积极思维。新课程标准指出：英语课程要面向全体学生，注重素质教育，要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣。此导入设计很好地体现了这一理念。
五．新课导入对英语教师提出的要求
    施之教法，贵在启导。作为学习新知识的预备阶段和培养学生情感态度的有效手段，导入在课堂教学中起着非常重要的作用。根据新课导入的要求，对英语教师的素质也提出了更高的要求。
    教学中，要求通过合理的过渡，激发学生愉快的情感。同时每个环节的引入，要合情、合理、合时，除此之外，还应注意以下几点：
（一）熟悉教材，把握教材中的转折点。
    教师引用新的单词、句子，应以学生所熟悉的句子作为载体或作铺垫，或提供有助于学生领会其意的上下文，所举例子必须有启发作用。为此，教师要熟悉教材，包括教材内容、重点、难点，以及新旧知识的连接点，能在新旧知识之间建立自然、平缓的链接。
（二）教师的语言要有趣味。
    教师生动通俗的语言和炽热的情感，能激发学生的学习兴趣。试比较下列两则在导入Book III Unit 14 shopping时的导入语：
1．T: This morning I will teach you how to go shopping in English. You must learn how to ask the price and how to make bargains when you are doing shopping. Let’s learn the dialogue first. Now open your books, turn to page…
2．T: (While putting some dresses, trousers ,a pair of shoes, digital camera on the table)A lot of people like traveling, If you go traveling, you have to do some shopping. Come on! Please buy some things that you need. How nice they are! They are of the best quality and the price is most reasonable. How much are they? Only 100 dollars a dress. Too expensive? No, it’s the most reasonable. How much would you like to pay?..
相比之下可以看出，针对相同的课题，例1的导入语古板、单调乏味，不能充分引起学生的注意和积极性，课堂气氛沉闷、被动；例2使用的导入语切合生活实际，具有渲染性，教师通过实物和动作，容易激发学生的兴趣和求知欲，使他们尽快投入学习。由此可见教师的语言修养在极大程度上决定着学生脑力劳动的效率。
（三）留心积累，建立英语话题素材库
    网络的普及和计算机辅助教学的迅速发展为英语教学提供了广阔的天地，也使得课堂导入如鱼得水。多媒体技术能集图片、文字、声音和影像于一体，能为学生营造一个生动形象的导入环境，能从深度和广度上激活学生的背景知识，并能调动学生积极参与。然而，一个好的导入需要教师平时留心积累。比如：平时上网或读报时，一段文字、一张图片、一首歌曲甚至一段视频材料都可以根据不同的话题汇集起来，形成自己的素材库。
（四）研究学生的心理，熟悉学生的个性。
    在当今的信息时代，学生的知识结构、情感态度以及文化意识等发生了巨大的变化。电脑、足球、电影以及流行音乐等已成为他们每日谈论的话题。教师已不再是知识的垄断者。现代英语强调情景教学，教学中往往需要学生去创设情景，如果教师对学生个性不了解，创设情景就不容易，教学就无法得心应手，无法达到预期的教学效果。这就要求教师注重对学生心理的研究，与学生交朋友，了解他们的兴趣和需求，注意收集学生所关心的话题，不断扩充自己的知识面，摸索出学生乐于接受的课堂教学方式，做学生的良师益友。
    总之，初中英语新课导入的设计，要运用有意注意和无意注意相互转化的规律，充分利用学生的年龄特点和好奇心理，并根据新的语言材料的特点来进行。对不同年龄段的学生，应采用与之相适应的导入方法。在教学中，如果能恰当使用不同的导入法，就能激发学生的兴趣和求知欲，拓展学生的思维，调动学生的学习积极性，从而提高课堂教学的效率。