媒体为媒-浅谈多媒体介入美术鉴赏课教学

媒体为媒-浅谈多媒体介入美术鉴赏课教学发布时间：2019-03-27 15:34:16

媒体为媒-浅谈多媒体介入美术鉴赏课教学

【摘要】本文就如何灵活、合理、科学地开发、运用多媒体技术介入美术欣赏课教学，以提高学生学习兴趣、增强学学习效率。
【关键词】多媒体、介入、美术欣赏、课件、积件、交互性。
【个别关键词解释】
多媒体技术：兴起于80年代末期，是近年来计算机领域中最热门的技术之一。它集文字、声音、图像、视频、通信等多项技术于一体，采用计算机的数字记录和传输传送方式，对各种媒体进行处理。
课件：课件的英文为Courseware.。为什么叫课件？ Hardware 我们叫硬件、 Software 我们叫软件、所以Courseware 我们叫课件。多媒体教学课件是指根据教师的教案，把需要讲述的教学内容通过计算机多媒体（视频、声音、动画）图片、文字来表述并构成的课堂要件。
【正文】
原教育部长陈至立在中小学信息技术教育工作会议的报告中指出：“教育要跟上科学技术和社会现代化发展的步伐，必须加快教育的信息化，这是实现我国教育跨越式发展的重要途径和重要机遇。”随着教育教学改革的不断深入，在信息技术飞速发展的今天，信息技术与教育结合越发紧密。多媒体技术的介入，使传统的一支粉笔、一张挂图的美术鉴赏课教学教学模式发生了革命性的变化。它可以生动、形象的描述各种教学问题，激活课堂教学气氛，提高学生美术欣赏课的学习兴趣，扩宽学生的知识视野。
然而一个优秀的多媒体课件首先应体现先进的教学理念和教学行为，整体设计应以学生的发展为本，以提高课堂教学效率为目的。它能创设自主、和谐、生动、活泼的教学环境，能为学习者提供丰富的学习资源，能及时反馈学习信息，能优于传统的教学方法。课件界面清晰、美观，便于操作。笔者认为科学合理运用多媒体课件，为美术鉴赏课教学服务，应努力做到以下几点：
一、应有利于创设情境、激发学生学习兴趣
现代社会的迅速发展，未来的人才需要有丰富而高尚的情感与之平衡。美术课程是陶冶学生高尚情操，提高学生审美能力，增强学生热爱自然和生活的一门重要课程。提高学生的“非智力因素”，就必须要重视艺术教育在实施素质教育中的特殊作用。美术新课程标准明确提出：“通过学习美术，丰富学生的视觉、触觉；发展学生的空间思维和动手能力；激发学生的创造精神以及美术的实践能力，达到能用美术来表达自己的情感和思想，从而提高学生的审美能力，完善人格。”
在美术鉴赏课教学过程中，如何利用多媒体课件调动学生学习的积极性，使学生对美术产生较浓厚的兴趣；使学生想学、乐学；从而激活美术课堂，是多媒体技术介入美术鉴赏课教学的重要任务。
教育家第斯多惠在教师规则中明确指出：“我以为教学的艺术，不在于传授的本领，而在于激励、唤醒。没有兴奋的情绪怎么激励人？没有主动性怎么能唤醒沉睡的人？”在古希腊雕塑一课中，我首先播放用Macromedia Authorware 制作的多媒体课件，调入2004年雅典奥运会开幕式中模仿古希腊雕塑造型的演出片断和中国运动员刘翔在获得110米栏冠军的的精彩镜头，然后通过丝丝入扣的快速提问和学生的快速回答，把学生的情绪调动起来。把开幕式中那个片断，和教材中关于古希腊雕塑的重要性的叙述联系起来，说明2004年希腊奥运会开幕式中把古希腊雕塑作为表演内容的原因所在，水到渠成引入到“古希腊雕塑”这一课题。
再如：在高中美术鉴赏玉石之分一课的教学中，我没有在黑板上用楷书板书该课题，而是在课件上用篆书字体来显示（图一），让学生辨认。绝大多数同学会把玉念成王。然后告诉同学们，在古汉语中，王和玉是相通的，汉字中许多以“王”为偏旁的子，都和玉有关，而这些字，都有一个相近的含义，那就是表示“美好”。以此简单的开头，引发学生对“玉”在中国传统文化中所包涵的人文特性的思考。
二、应有利于学生的思维能力和创新能力的培养
****同志曾多次指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力……”。全面落实素质教育，大力提倡创新教育，努力培养创新性人才，是时代赋予我们的重任，也是每个教师义不容辞的责任。
然而一段时间，多媒体辅助美术教学，课件似乎便成了课堂的中心。鼠标替代了教鞭，主仆易位，表面上教师控制着课件，不断点击按钮翻页，使人感到教学是如此的轻松、新奇，但我们慢慢发现，使用这种课件，轻松中暗含无聊，新奇中似有窒息，实际与传统的幻灯片播放无异。而教师则被课件套牢，亦步亦趋去完成教学任务，不能越雷池一步。老师成了操纵按钮的工匠，学生成了被牵着走的小牛犊。
建构主义提倡：利用媒体创设情境，让学生进行协作学习和交流学习，让媒体作为学生主动学习，协作探索的认知工具。语言是思维的外壳，也是思维的结果，两者有着密不可分的联系。议论可以使一个模糊的概念变得更加清楚、明朗。因此，教学中要求教师要精心设计问题、和讨论题等材料，给学生创设一个他们之间产生议论、甚至产生争论的学习情境。由于现代中学生有强烈的参与意识，讨论时，容易兴奋，思维特别活跃，甚至迸发出思维的火花。这样获取的知识往往根深蒂固的烙在学生的脑海中，通过同学之间的相互讨论，协作学习，有利于敏锐的判断思维的培养和逻辑推理能力的发展。如在古希腊雕塑一课的课件中，我在课件中同时展示米隆掷铁饼者和奥运赛场上的铁饼运动员的图片，让同学们自己体扮演运动员角色，投掷铁饼模型演绎投掷动作，感受实际投掷铁饼这项运动的动作和雕塑动态的不同，然后去分析讨论两者不同的原因。通过这一简短、寻常的教学环节的进行，诱发学生的创新意识，努力培养他们的创造能力，引导学生归纳、提出了两个研究性课题：生活的真实和艺术的真实、通过古希腊雕塑看现代体育运动的发展。让学生主动地广泛收集资料，探索解决课题提出的问题，形成具有鲜明特点的研究性报告。
三、应突出美术鉴赏课自身特点
1、要善于选择媒体素材
美术鉴赏课相对于其他课程的学习，比较趋“静”，强调学生对美术作品的心灵感受。恰当利用多媒体课件的声像功能适当烘托课堂气氛很有必要。如在欣赏中国古代山水画一课中，一曲悠扬的高山流水有助于学生置入到山水画的意境当中。在鉴赏格尔尼卡一画时，为了使学生更好地了解画家创作的历史背景，利用音像剪辑放映一段二战时期的战争场面，能使学生深深体会到战争的残酷，从而激发他们对德国法西斯的憎恨，对和平的热爱。所有这些音像素材的使用，必须为美术鉴赏这一中心任务服务，否则无异于画蛇添足，弄巧成拙。
2、美术教师的课件应该美。
美术鉴赏课，直观性很强，具有很强的可视性。笔者曾目击江苏省中学美术教师课件和说课比赛，部分美术教师的课件就是简单的素材罗列，平淡庸俗；有的则色彩艳丽，炫人眼目，喧宾夺主。这种忽略多媒体本身所能够具有的艺术性，自然就不能有效地提起学生的学习热情。如果一个人在编写传统教材时，总是存在着很多的语法错误，那他必然会感到很羞愧。在学术水平相同的情况下，多媒体课件的质量就取决于多媒体画面艺术。应该说，美术教师在课件的界面设计上有自身独有的优势，这种优势应该在自己设计的课件中充分的反映出来，应该让课件界面既传达知识信息又体现视觉美感，这也是美术教师应该具备的基本素质。
3、美术鉴赏课件应该具有较强的交互性
所谓交互性，是指计算机和学习者之间的信息传递是双向的，计算机可以向学习者输出信息，也可以接收学习者的输入命令，并根据命令进行相应处理。交互性是多媒体课件的最基本的特点，有利于教师掌握学生的学习情况，调整学习内容，安排学习计划，也利于学生的自学。
一个课件，不管是从内容、目标还是任务，都应该划分为各个相对独立的组成部分。而这各个部分的排列上，既有一个逻辑上的先后顺序，同时还应提供一个灵活的跳转。（图二）是用Authorware制作的宗教建筑一课的界面，在界面下方有前进后退等跳转按钮，在界面上部有类似卡片标签的热对象交互按钮，使用者随时可以从当前部分跳转到另外的部分，从而实现课件的非线性结构，给使用者提供更大的灵活性。课件的初做者最容易犯的一个错误就是课件没有模快化，整个课件只有下一步、下一步，一直到最后，呈现给使用者的是一种线性结构和单向流程。这种摒弃计算机的高度智能性的做法，与传统的教学媒体没什么两样。（图三）是利用Authorware插件DirectMediaXtra插入视频，这个插件可以对进行实时控制音、视频播放、停止，甚至还可以改变媒体的播放速率、音量的大小等。
美术鉴赏过程是动态的过程，美术鉴赏课应该学生是学习的主体，是知识的主动获取者，而不是被动的接受者。多媒体课件要充分体现学习者的主体性、参与性。因此课件的交互性就显得尤为重要。（图四）是一个小练习，是利用Authorware中的目标对象交互制作的一个拼图游戏程序，该程序先让学生观察一幅美术图片数秒，然后进入打散该图结构的界面，要求他们用鼠标拖动其中的部分，在规定时间内完成图片的重新拼合，如果放错了位置，图片会自动返回原处。类似这样的人机互动，能促进学生的强记能力、判断能力和快速思维能力，有效的巩固所学的知识。
四、应自己动手制作美术鉴赏多媒体课件
网络技术的迅猛发展，为我们每个美术教师提供了大量可利用的课件资源。这些资源中一些是某教师上某节课的完整课件，也有有心人或者是某软件公司推出的“积件”(IntegrableWare)。
然而，课件的个性化特点使得其应用受到一定限制。一个人自制自用而效果良好的课件，别人用起来效果就不一定好，因为他搞不清制作者的用意。要从别人的课件中摘取自己感到有用的部分，整合成一个新课件，往往因技术手段不够或课件的本身具有保护体系而难以实施。
积件是由教师和学生根据教学需要自己组合运用多媒体教学信息资源的教学软件体系，显然积件更具广泛的适应性。然而积件的开发是一个浩大的工程，目前能使用的积件不是很多，而能用于美术鉴赏课教学的课件几乎没有。即使有这样积件制造出来，也难做到面面俱到。教师必须增加材料，增加创意，必须进行再加工。就像有再好的教材，教师也不会照本宣科，有再好的教学参考书教师也要自己教案。实际上，对积件的再加工过程就是做课件，美术教师首先必须具备独立制作课件的能力。
制作课件的平台软件有多种，随着信息技术教育的广泛开展，掌握这些软件的应用也并不是一件非常困难的事情，很多美术教师对photoshop、3dmax这样的专业软件能自由操控，像Authorware、Flash这样的软件也并非高不可攀。随着Ofiice软件系列软件更新，用PowerPoint也可以作出非常精彩的美术鉴赏课件出来。

如何使多媒体技术介入美术鉴赏课教学，决不仅局限于上述几点。许多方面仍然有待于进一步探索与研究。特别是在网络技术飞速发展的今天，结合网络教学增强多媒体课件应用的灵活性、加强美术学科多媒体教学软件的开发，在重视学科基础知识教学的基础上，加强对学生多方面素质的培养，是一个任重道远的课题，需要大家共同努力，不懈合作，才能取得更好的效果。