美术欣赏课中的独创性思维

美术欣赏课中的独创性思维发布时间：2019-03-27 15:36:17

美术欣赏课中的独创性思维
摘要：美术欣赏在培养学生独创思维具有十分重要的作用，要想培养学生独创性思维，首先要保护学生探究事物的热情。能使学生学会研究问题的方法；锻炼独创思维的能力；提高探究问题的兴趣；得到发现问题的乐趣。
关键词：欣赏艺术素养独创思维
高中美术欣赏教学是高中艺术教育重要内容之一，对于提高学生审美能力和艺术素养具有十分重要的作用。如何在高中美术欣赏教学中将一些有难度的艺术变得易懂好学，并能逐步培养学生独创思维是很重要的。
所谓学生独创思维，是在创造思维中强调论点的独特性，要求学生对美术作品、审美观点进行思考、探索、创造、建立新颖独特的论点。在教学中要树立全新教学观念，清除学生思维障碍，重过程、轻结果，爱护学生的热情，引导学生的激情。
一直以来，高中美术欣赏课教学沿用传统的教学总结。学生适于依赖教师和课本，主体意识淡薄，对于老师所讲的教学内容不敢发表自己的观点，要想改变就必须改变课堂教学的观念。首先，要加强学生的主体意识，不过分依赖课本的教师。我们的学生从小就接触课本，一般都以课本和教师为唯一的标准，理解运用课本的全部内容。但课本和教师并非完美无缺，我们现行珠课本远远跟不上时代的发展，如服饰、商业美术等，很快就陈旧，美术课本中很多作品的观点都是一家之说。对于任何一件艺术品，不同的人在不同的情景下，都会有不同的认识感受，这是教材所无法顾全的。学生过分依赖于课本主观能动性就会减弱，创新意识变得淡薄。
在长期以来的课堂教学中，教师在学生的心目中永远是“正确”的代名词，许多学生在思考问题前总是以教师的为标准。要想培养学生的独创性思维，首先，要让学生明白教师的观点只能代表教师个人的观点，师生有不同观点时，可以共同讨论，老师也可以为学生探究问题提供资料等。高中时期学生的生理和心理都开始成熟，但在情感方面他们没有能像小学生、初中生那样敢于坦陈自己的观点。高中学生观察问题比初中学生深刻得多，但他们爱面子，长期以来，已养成一种不愿意在课上发言的习惯，敢于表述、善于表述，才能体现一个人的素质。要怎样才能改变这样的情况呢？可以先让学生进行小组中的讨论，在学生有了结果之后再让学生发言，教师要能够认真听他们的叙述，用肯定的语言进行总结。这样学生才能敢于表述问题。
在教学过程中我们应重过程而轻结果，因为学生毕竟处在学习阶段，知识有限，社会实践缺乏，人生阅历还不丰富，资料欠缺等条件的制约，如果我们太注意探究结果的正确性，那肯定会束缚学生的独创思维的发展。如在欣赏〈〈最后的晚餐〉〉这一作品时，为学生设计了一道题，要求学生为每一个人设计一句确切、独特的语言，这样的问题引起了学生的浓厚的兴趣。要想培养学生独创性思维，首先要保护学生探究事物的热情。这能使学生学会研究问题的方法；锻炼独创思维的能力；提高探究问题的兴趣；得到发现问题的乐趣。
要想培养学生独创性思维，首先教师要有独创性的思维。在高中美术欣赏教学中常运用对比的方法。学生往往对艺术形象来源于自然、生活，但对于自然、生活更集中、更典型的这类知识缺乏应有的感性认识，因而印象不深。我们可以选择一些相同内容反映自然物象的图片和美术作品，让学生进行比较，还可以东西方绘画的比较。
在教学中想要启发学生的思维，在课外就必须下更多的功夫来精心设计教法。中小学生普遍存在着一种新心理：注重学习中的一切新动态，希望通过自己的努力掌握新东西。那么美术教学就可以利用这一心理，提高学生的审美情趣，尝试之后，实现了自己的愿望就有了更多发挥个性和创造性的余地。
综上所述，高中美术欣赏课采用以上的教学方法或在教学中注意学生的思维的真培养，那么我们的学生才有可能成为具创造思维的人才。