高中美术论文:打造美术生的数学高效课堂

高中美术论文:打造美术生的数学高效课堂发布时间：2019-05-14 17:54:06

高中美术论文:打造美术生的数学高效课堂

【摘要】立足新课程标准，组织学生“动”起来，才能使课堂成为教师和学生共同经营的知识、能力、情感、价值观的交流平台，才能实现学生自主探究学习的高效课堂.笔者结合自身教学实践，充分考虑美术班学生学情，通过四个途径，构建数学高效课堂，实现减负增效的教学目标.
【关键词】美术生高效课堂
【正文】
数学高效课堂教学是相对于课堂教学低效性而言的。课堂教学高效性是通过教师的主导性来引领学生积极主动地参与学习的思维过程，在一定时间内高效率、高质量地完成一定的教学任务，以确保学生在学业上有最大化的收获，促使学生获得高效的发展。“高效”的“效”指的是“效率、效益、效果”，能否高效地实现预期教学目的，需要多种教学策略，即在于教师指导下的学生自主学习能力的培养，在于教师研读教材的功夫和对教学材料的精心取舍与提炼，在于教师对课堂的精心设计和规划。

问题的提出：打造美术生的数学高效课堂的必要性和重要性

在高考中，数学的常考点比较集中，填空选择题在试卷中所占的比例较大，每道题的分值也大。对于基础薄弱的美术生来说，在数学考试中成绩波动幅度大，成了决定他们高考成败的重要因素。而由于第一学期参加美术联考及单考培训，美术生缺少了普通文科生的一轮复习，高一、二知识基本遗忘殆尽，数学知识几乎一空二白。从美术联考结束到高考，在短短的四个月时间里，美术生的复习任务无比繁重，时间与任务的矛盾空前尖锐，如何争取在有限的课堂时间内向课堂要效益，在高考前顺利完成复习任务，考得理想成绩显得十分重要及迫切。

问题的分析：立足课堂标准，构建高效课堂

新课标在教学建议中指出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，要求教师努力“为学生创设良好的自主学习情境，帮助他们树立主体意识，根据各自的特点和需要，调整学习心态和策略，探寻适合自己的学习方法和途径.”黎奇主编新课程背景下的有效课堂教学策略对有效课堂的必要条件明确提出：“一是引起学生学习的意向”；“二是教师要让学生知道学什么以及学到什么程度”；“三是采用易于学生理解的方式，让学生听清楚、听明白”.因此，立足新课程标准，结合班级学生的学情，才能使课堂成为教师和学生共同经营的知识、能力、情感、价值观的交流平台，才能实现高效课堂.
三、问题的对策：四大途径，构建美术班数学高效课堂.
心理学家罗杰斯曾指出，一个人的创造力只有在其感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能获得最大限度的表现和发展.教育研究也表明，学生在没有精神压力和心理负担的、心情舒畅、情绪饱满的情况下，大脑皮层容易形成兴奋中心，激活神经系统，使感知、注意力、记忆、想象等心理活动处于积极状态.笔者在遵循这一大脑规律的同时结合美术班学生个性突出、想象力丰富、数学基础较弱等特点，主要从教学目标的细化、教学内容的选取、知识点的分解处理、螺旋式的思维模式等四个方面着手，营造让学生感到“心理自由”和积极兴奋的课堂，让学生有目标、有信心、有兴趣、有能力学好数学，努力构建数学高效课堂。

细化目标，目的明确

通过仔细研读考纲，认真分析历年高考试题，找出美术生存在的得分点，如：集合、复数、三视图、程序框图、线性规划、概率与统计等，计算出每一周的学习任务，使课堂教学针对性更强。同时要求每个学生制定好高考目标分数，减去原有的基础分数，计算好每次考试的进步分数，把远大的目标进行细化，量化，然后严格执行复习计划。让学生通过每次三五分的进步，直接体会到复习的效果，从而坚定目标、增强信心，通过长期不懈的努力，最终达到预期目标。

由易入手，激发兴趣

普通文科生的复习一般以集合函数为起点，函数是整个高中数学的基础和重点，涉及知识面广，在高考考查中比重大，难度也大。对于美术生来说几乎是块啃不动的骨头。往往在花费了大量时间进行复习后，在考查中的得分率却极为低下。让学生觉得数学很难学，就算花费了大量时间认真学习，成绩也难以得到提高，从而产生厌学情绪。所以在美术生的数学复习中不能按照常规顺序，从函数入手，不然将严重打击学生的学习信心，让美术生误以为数学对他们来说是“天书”，听不懂，学不会。学了也得不到分数，严重浪费复习时间。美术生的数学复习要由易入手，从学生能学会的知识点开始，建立学生学好数学的信心。只有学习与成绩成正比，才能更好的激发学生的学习热情。复习的顺序可以从概率统计开始，然后是集合与逻辑用语、复数、程序框图，让学生在最短的时间内找到学习数学的自信，学生学习数学的兴趣和信心也为后期函数、不等式、立体几何、解析几何等较复杂模块的学习奠下基础。

分解难点，曲折前进

针对美术生基础薄弱的情况，在课堂教学中要降低难度，适度拉长坡度，多层次设计教学过程，把教学目标和内容分解成若干个相互关联的子项目，努力做到由浅到深，由低到高，由易到难步步递进，不能企图一步到位。
例如：设数列

的前

项和为

，

．已知

，当

时，

，求数列

的通项公式．
分析：对于美术学来说，直接求数列

的通项公式难度比较大，不知从何入手？所以在教学过程中教师可以进行如下分解：
问题1：求

的值？
然后引导学生观察

的规律。
问题2：证明

为等差数列；
问题3：根据公式求出等差数列

的通项公式
问题4：由

求数列

的通项公式

．
通过四个问题，将难点分解，降低难度，也为学生的思维指明方向。虽然走的道路变长了，但是坡度却降低了，让学生不再觉得数学难如登天。所以在美术生的复习过程中，教师要学会“修路”，把问题进行分解，一步一步引导学生，让学生在曲折中前进。

识记、模仿、理解，螺旋上升

高考重视基础知识，基本技能，和通法通性的考查。通法通性是指具有某些规律性和普遍意义的常规解题模式和常用数学思维模式。根据美术生的特点，在构建高效课堂中遵循识记、模仿、理解的顺序，在复习过程中严格要求学生识记基本概念基本公式，模仿老师的解题过程，从模仿中得到理解，学会运用。例如在同角三角函数关系复习中:
例1、已知x是第一象限角

求cosx？
解：

变式1：已知x是第二象限角

求

？
分析：先由

解：

强调在解题过程中要特别注意

所在的象限，考虑好相应三角函数的取值。
变式2：已知x是第二象限角

求

？
变式3：已知x是第二象限角

；
求

？
从模仿开始，逐步递进，让学生学有所依，从模仿中慢慢构建属于自己的知识体系，最终在高考中能运用自如，有所收获。
总之，高考是对每一名学生素质的全面考查。所以要在有限的时间内教会美术生掌握数学知识，会运用所学知识分析问题和解决问题能力。这就需要我们教育工作者，不断更新观念，不断积累和改进教学经验，探索切合实际的教学方法。
参考文献：
①　中华人民共和国教育部.普通高中数学课程标准[M].人民教育出版社.2003
②　黎奇主编新课程背景下的有效课堂教学策略.首都师范大学出版社.2006年4月