高中艺术欣赏，启迪学生智慧之门

高中艺术欣赏，启迪学生智慧之门发布时间：2019-05-16 09:51:06

高中艺术欣赏，启迪学生智慧之门
江西国培美术班<临川十中> 屠蕾
摘要：普通高中美术新课程标准充分了“以学生为主体，教师为主导”的先进教育思想，也符合新的课程标准。它要求学生主动参与到课堂教学的全过程，积极思维和主动实践，提高认识水平和掌握学习方法，全面提高素质。因此教师在组织课堂教学的时候必须充分调动学生的学习兴趣，引导学生全员参与，培养学生积极思维的学习习惯，在教学过程中建立起和谐的师生关系，营造一种宽松愉悦的教学氛围，更好地完成教学任务。
关键词：高中 新课改 艺术欣赏
普通高中美术新课程指出：“注重培养学生的独立精神，倡导自主学习，研究性学习和合作学习，引导学生主动探究艺术本质、特性和文化内涵”，在21世纪新课改的背景下，作为一名高中美术教师如何贯彻纲要精神，更好地提高学生美术素养，为学生个性发展拓展空间？德国诗人、思想家席勒在美育书简中指出，美育就是为了培养完美人性。席勒的美育理论是一种人生美学,他认为美育是使人由自然、感性的人成长为理性的人的必由之路。中国士大夫与西方人文思想融为一体的思想家王国维在论教育之宗旨中也提出, 教育的目的应当是把人培养成“完全之人物”，这不仅有身体的教育更有心灵的教育。心灵的教育包括德育、智育和美育, 既要培养学生的智力, 灌输给他们知识,又要培养他们的道德修养和审美能力。高中阶段的学生正是世界观、人生观形成的重要阶段，我想作为新时期的高中美术教师也应该树立科学的人才观，使学生具有健全的人格和良好的修养，培养他们良好的品行与习惯，形成自信、自立、自强的个性。
高中美术课程设置的一个重要模块是艺术鉴赏，作为高中美术教师如何让美术课堂变得更加有趣，如何通过艺术鉴赏开启学生智慧之门?艺术鉴赏不仅可以丰富学生的美术知识，更能陶冶情操，提升学生美术素养，一堂好的艺术鉴赏课对学生的影响可以是终生受益的。要上好艺术鉴赏课，除了教师自身必须具有较高的艺术素养之外，还要结合到每一副艺术作品所涉及到的不同国家，不同国情，不同历史阶段，不同审美标准等因素的影响，这些都对高中艺术鉴赏课教师提出了更高要求，因此如何上好高中艺术鉴赏课，我想很多教师在面对一本教科书，一群大孩子，都会存在一些困惑，关于艺术鉴赏课该如何组织教学？教师在组织课堂教学的时候应该怎样调动学生的学习兴趣，培养学生积极思维，营造一种愉悦的教学氛围，更好地完成教学任务，我认为高中美术教师在艺术鉴赏课上应该使用到以下几点教学策略。
一. 倾注更多的情感，尊重学生的人格，建立师生平等、教学民主的相互关系。
课堂教学过程是师生感情互相交流的过程。我们要尊重每一个学生，不仅要尊重学生的人格，更要尊重学生的不同的思维模式、思维技巧，以及一些求新、求异的思维。在教学中要做到真正落实学生的主体地位，促进学生的主动参与和发展。教师在教学中首要应该创造一种宽松、和谐、民主的教学环境，创设育人教学氛围，激发学生的审美情感和创造性思维，注重学生的学习方法和过程，使学生成为能够主动地、自主地、创造性地进行认识和实践活动的主体。在新课程理念下，教师角色转换是由知识的传授者变为学生学习的参与者、引导者、合作者和服务者，我们一方面要克服教学中学生消极被动接受知识的状态，要把教学视为学生通过自主活动建构学习意义的过程，为学生真正成为知识意义的建构者服务；另一方面要创设一个良好的、服务于师生合作交流、自主学习的教学环境，支持、帮助学生通过“自主学习活动”来促进新知识的生成，使整个教学过程从始至终呈现着积极主动的学习气息。为此，我们每位教师都必须树立现代课堂教学的全新理念，真正成为课堂教学的组织者、引导者、参与者和向学生提供咨询的服务者。
二、构建师生互动的教学策略。
师生互动的教学策略有很多，比如趣味故事导入、影像导入、讨论导入、提问导入等，倡导师生互动即是倡导一种与传统教学不同的教学思想或理念，以打破“满堂灌”的困局，营造一种新的课堂氛围和师生角色，最终实现“学生被动学”转为“学生主动学”、“让学生学会”转为“让学生会学”、“教师为主导，学生为主体”等教学理念。
纵观过去，教师大都都是“一言堂”的上课模式，学生不仅和教师缺乏互动，学生在学习中的主体地位也无从谈起，我认为教师要当好引路人，还要转变教师的教育观，让学生在美术教学中学会自主学习，自主探究。例如教师在教学设计时可以运用课堂提问教学策略，精心设计一些问题，促使学生主动参与到课堂教学中，形成师生互动，从而引导学生主动思考、及时回答问题和解决问题。问题是思维活动的源动力。“提问” 能点拨学生的思维，还能引导学生的思维活动向问题纵深发展思考。比如高中绘画模块线条，无声的语言案例：教师：“线是绘画的基本元素之一，通过线条表现的速度、力度来感受线的丰富与多变；通过画面线的组织、排列表现的情感。”教师再通过提问思考的方式让学生自己用心体会和感悟线条的表现，然后用画笔描绘出许多新颖性和独特性的线条，用自己的言语表达出对线条表现力的独特感受。学生自我评析：水平的线条表现出来的平静与稳定，粗狂的线条表现出来的刚劲与疯狂，弯曲的线条表现出来的轻柔与优美，杂乱的线条表现出来的烦躁与不安，跳动的线条表现出来的活泼与生动……，让学生在讨论的时候共同解决问题，尝到成功的喜悦，学会在学习中合作与共享，学生在潜移默化中能力就得到了提高。
三、运用现代教育理念，构建现代教育模式。
艺术源于生活而又高于生活。美术教学要达到最佳效果，我们就必须充分考虑从学生身心发展的特点出发，贴近生活，运用现代教学手段，创设紧密联系现实生活以及大自然等富有情趣的教学活动，使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中进入学习过程。而现代教学手段主要是多媒体和课件的使用，它可以帮助教师拓展教学时空、丰富教学信息、提高教学效果、延伸教学功能。多媒体技术在美术教学上的应用，更为美术教学设计提供了广阔的空间。把信息技术引入课堂，并与传统教学手段相结合，用生动、活泼的动画，配合视频、音频技术，使我们要表达的内容更直观合生动，以而来吸引学生，激发学生求知欲、好奇心，增强学生的学习兴趣，更好地完成教学目标，起到事半功倍的作用。教师在上课前要认真深入理解和钻研教材，精心地备课，使所运用的多媒体课件在教学中起到积极的作用。案例：高中艺术欣赏课培养审美的眼睛，教师可以在课前搜集大量大自然中常见的一些风景图片，比如树叶、房屋、山水，天空等等，或者选取生活当中的一些司空见惯的物品图片，比如瓷器、服饰、标志、工业产品、建筑等等，让学生在课堂一开始就能贴近生活，引人入胜，为美术课堂教学取得了良好成效。
除了运用现代化的教学手段组织课堂教学，我认为美术教师实施美术课堂中的评价方法也可以多样化。纵观过去，教师在对学生学习成绩的评价上大都采用分数评价或者品评优劣的方式，非常直观，但是却有单一、粗放和缺乏个性的缺点。在美术教学中，我觉得教师除了要要充分发挥自己的个性和特长，用好教材，发挥创造性思维，用活教材，同时可以利用身边的事物作为教具或美术材料，教会学生去认识美、欣赏美、分享美、创造美之外更要对学生的评价采用多样化的方式，避免统一的衡量标准。给学生作业作出评价除了表明学生真实的学习结果外，还应对学生的学习成果作出鼓励性评价。在教学中，学习尝试变换多种评价方法，使评价真正有效地为教学服务、为学生发展服务。提高学生的学习积极性，促进学生能力的培养与个性的发展。美术活动表现的评价时，我们要用宽容欣赏的丰富多样的审美眼光来评价学生。包括学生在教学过程中的参与意识、学生相互之间的合作精神、学生美术的操作技能、学生创作时的思维活动以及与同学之间交流表达观点的能力。每一个学生的艺术创作都具有存在的价值，要肯定他们丰富的个性世界，鼓舞他们的自信心，使他们有了美术创造的愿望。就要求我们善于发现不同气质学生画面所蕴含的不同美感，多给与积极的评价。从真正意义上促进了学生的发展。让学生体验到成功的乐趣，提高审美意识和审美能力，增强对大自然和人类社会的热爱及责任感，发展创造美好生活的愿望与能力。
四、坚持以生为本，明确“教育即服务”的执教本质。
新课程改革以不可阻挡之势汹涌而来，新课程提出了明确的核心理念“一切为了每一位学生发展”，这一理念是新课程的最高主旨，意味着学校的一切工作都必须以学生为本，促进学生德、智、体、美全面发展，关注他们的终身发展，注重他们发展的主动性和差异性，把学生培养成为新时代的主人。高中生所处的发展阶段是思维发展最活跃的阶段之一，这就要求我们老师必须相信学生的潜能，激发学生的潜能，挖掘学生的潜能，帮助学生跨上新的台阶，获得成功的体验。我们教师必须更新观念，以崭新的角色走进新课程，实践新课程。新课程重视培养学生的创新精神和实践能力，在这个学习型社会中，终生学习必将贯穿人的一生。当前，新课程改革对教师素质提出了全新且全面的要求，呼唤综合型的教师，这是学生的渴望，也是社会的期盼和时代的期盼。伴随着全球教育的改革，我认为教师应当重新定位自己的角色，明确“教育即服务”的执教本质。

参考文献
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