高中美术论文:例谈美术课的分层教学

高中美术论文:例谈美术课的分层教学发布时间：2019-05-16 09:54:03

高中美术论文:例谈美术课的分层教学

俗语有云：有些人不用教；有些人要用言语教；有些人则要用棍子教；而有些人既使你用棍子教也教不出来。说得好！它通俗而深刻的道出了学生中不同层次的客观存在。一个高明的教育者，一定是能正确面对并能科学解决这一问题的，而解决这一问题的良方就是：分层教学。
所谓美术课分层教学是指依据学生美术的天赋基础、美术的接受能力、美术的表现能力和对美术的兴趣，把学生分成不同的层次，然后根据不同层次学生的能力进行分层教学的一种课堂教学形式。它强调了“教师的教要适应学生的学。学生是有个性差异的，不能以牺牲一部分人的发展来换取另一部分人的发展。学生的个体差异是一份宝贵的可供开发的教育资源”。它的核心是面向全体学生，正视学生的个体差异，针对学生“最近的发展区”，实行分层推进教学。
根据这一思路，分层教学的实施主要体现在教学设计的各个环节，具体落实到教师的备课、辅导、作业的布置、讲评、测试和学生的预习、接受知识、复习和对教学情况的反馈之中。
当前，随着素质教育的深入实施，分层教学越来越受到广大教师的重视，并为推进教育创新和素质教育的发展作出了很大的贡献。近年来，我在这方面也进行了一些有益的探索，大胆将分层教学引进到美术课堂教学中，形成了自己的教学特色。
下面，我以自己曾获得省电教优质课一等奖的我的故事一课为例来谈谈我的一些作法和体会。
一、了解学生基础，分析学生现状，划出不同等次
这是进行分层教学的前提，一个班几十个学生，他们的美术基础参差不齐，对美术的接受能力千差万别，其美术素质也不可能处于同一水平，而是呈现出多样性和多层次性，不可能把全体学生拉到同一条“起跑线”上搞“齐步走”。因此，我先对学生进行了摸底。摸底是以问卷形式进行的，包含三个方面的内容：1、绘画；2、美术基础知识；3、对美术的兴趣。最后根据答卷情况把学生分为A、B、C三个层次。

	人数	美术基础与现状
A组	18	色彩感觉好，基础知识好，接受能力较强，美术兴趣浓厚
B组	24	色彩感觉较好，基础知识较好，接受能力一般，有一定美术兴趣
C组	8	色彩感觉一般，缺少美术基础知识，几乎没有美术兴趣

二、根据教学内容，针对不同层次，确定相应目标
作为一名教师，在设定目标时，要在充分熟悉并真正的了解学生的基础上，从学生的实际入手，从学生的真实水平抓起，找到不同层次学生的“最近发展区”，围绕最近发展区大做文章，因为最近发展区反映了一个学生发展的最大可能性。所定目标要给学生跳起来摘果子的体验，让学生明确努力的目标，看到成功的希望，获得前进的动力，一步一步地发展自己，一点一滴地完善自己。让学生享有更多的成功体验，不断唤起和维持学生学习的内在动力，使他们跳起来摘到更多的桃子，实现充分发展。这样才能为他们创造和谐的课堂学习环境，让学生在“轻负高质”中幸福成长。
我的故事一课选自义务教育课程标准实验教科书美术（湘版）教材七年级上册第一单元。本单元依据国家美术课程标准中“造型·表现”学习领域的阶段目标设置，学生通过描述、分析、感受、尝试来学习人物特征的表现方法。本课以卡通为主要教学内容,通过看卡通、说卡通、画卡通、评卡通来由浅入深地引导学生学习卡通特点及表现手法，是一节集欣赏性、合作性和互动性等特点于一体的美术课。我为不同等次的学习小组确定的目标如下：

	人数	学习目标
A组	18	了解卡通画的造型和特有的表现手法。运用卡通夸张的表现手法记录生活，传递思想情感，并在一定程度上突出幽默感和趣味性。
B组	24	基本了解卡通的造型方式及特有的表现手法，感受卡通艺术的表现魅力，并尝试用卡通画手法表现故事情节，
C组	8	能互相之间谈谈自己最喜欢的卡通画、卡通片，以及最喜欢的卡通形象，并简要说出理由，尝试画自己喜欢的卡通形象

以上教学目标的制订，既重视教学中的统一标准，突出教学要求的一致性，以保证学生打好坚实的素质基础，又注意学生的个别差异，突出目标的层次性，做到“划一性”与“层次性”相辅相成，相得益彰。对优生，允许他们超进度学习。对面儿较大的中等生则要循序渐进，稳步提高。对后进生则要求低起点、小步子，经过小步子不断前进，最终达到教学目标。
三、分层施教
分层教学理论要求每进行一个教学内容，均要有明确的可操作性的目标。要将集体教学、小组教学、个别辅导、同伴帮助、个人自学等多种教学形式相结合；充分使用好教学评价，保证教学始终以评定作为衡量的标准；解决好统一教学与学生个别差异性的矛盾；要重视反馈矫正策略，赋予教学评价新的意义。
我的故事这节课我设计了如下教学流程：看卡通——说卡通——画卡通——评卡通，在不同的教学流程我采用了不同的分层施教方法，如下表

	人数	看卡通	说卡通	画卡通	评卡通
A组	18	共同欣赏精彩卡通片片段	利用卡通片中表现爆炸、声音、速度、力量的动画小片段，分析卡通的特殊表现手法。	根据教师提供的作业素材，用卡通形式画下来	1、上台展示并简介自己的作品 2、评价同学的作品
B组	24	共同欣赏精彩卡通片片段	总结卡通画的特点：卡通画在形象、表情、装扮和情节诸多方面往往运用夸张手法。	根据教师提供的作业素材，用卡通形式画下来	小组内展示作品，并互相评价
C组	8	共同欣赏精彩卡通片片段	谈自己最喜欢的卡通画、卡通片，以及最喜欢的卡通形象，并说出理由	为书上第八面中的范画添画适当的面部表情。	组内选出最好的作品上台展示并接受同学们的评价

几年的实践证明，对美术课进行分层教学是可行也是有效果的：
1、学生学习的积极性和主动性大大提高。各层次学生都能参与教学，学生的学习活动是积极、自觉、主动的。
2、拓宽了不同层次学生发展的时间和空间，也最大限度地提供给教师因层施教的时间和空间，使每个学生都能根据自己的情况，确立适当的学习目标，提高单位时间的学习效益。
3、可以密切师生感情。分层教学直接面对传统教学所“遗忘”的学生。这些学生过去因学不懂，总觉得老师看不起自己，不关心自己，“提问”、“示范”等教学活动没有机会沾边，对老师感到陌生、畏惧、甚至怨恨。分层教学使这些学生不但可以学到知识，还会因为老师的关注增强学习的自信心和上进心。
4、能够提高教学质量。实行分层教学后，“潜能生”会因为学得进去而信心十足，发现自己的潜能，从而努力学习，成绩不断进步，不再因学不懂而放弃。反过来又会刺激好的一层学生更加发奋学习，保持上游，形成良好的学习氛围，从而提高教学质量。
综上所述，在美术教学中应用分层教学方法，能有效地克服教学内容与学生兴趣爱好之间的矛盾，克服学生掌握知识水平两极分化的矛盾。真正做到了以学生为出发点，充分发挥学生的积极性和主动性，适应了新课改提出的要求，为学校的美术教学注入了新的活力。