本科生毕业论文（设计）多媒体辅助教学在高中数学教育中的应用研究
 
 
院    系：    数学学院               
专    业：    信息与计算科学         

学生姓名：                      
学    号：    201101050049            
导师及职称：  刘 强 （讲师）         
 
 
 
 
 
 
2015年4月

2015 Annual Graduation Thesis (Project) of the College Undergraduate
 
 
 

 
 
 
 
Research on Application of Multimedia Assisted Teaching in High School Mathematics Education
 
 
 
Department:   College of Mathematics        
Major:        Information and computing science
Grade:        2011                       
Student’s Name:                                                            
Student No.:    201101050049               
Tutor:         Liu Qiang (Lecturer)          
 
 
 
 
 
April， 2015
 

毕业论文（设计）原创性声明
 
 
本人所呈交的毕业论文（设计）是我在导师的指导下进行的研究工作及取得的研究成果.据我所知，除文中已经注明引用的内容外，本论文（设计）不包含其他个人已经发表或撰写过的研究成果.对本论文（设计）的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中作了明确说明并表示谢意. 
 
作者签名：                        日期：         
 
 
 
毕业论文（设计）授权使用说明
 
 
本论文（设计）作者完全了解红河学院有关保留、使用毕业论文（设计）的规定，学校有权保留论文（设计）并向相关部门送交论文（设计）的电子版和纸质版.有权将论文（设计）用于非赢利目的的少量复制并允许论文（设计）进入学校图书馆被查阅.学校可以公布论文（设计）的全部或部分内容.保密的论文（设计）在解密后适用本规定.
 
作者签名：                     指导教师签名：
 
日期：                         日期：             
 

 陈闯 毕业论文（设计）答辩委员会(答辩小组)成员名单
 

姓名	职称	单位	备注
何振华	教授	红河学院	组长
李贞阳	讲师	红河学院	组员
易斌	讲师	红河学院	组员
刘强	讲师	红河学院	组员

 

 
摘  要
 
多媒体辅助教学技术在现代数学教育的应用，使得数学教学发生了很大的变化。多媒体辅助教学已成为大部分学校在课堂上使用的主要辅助工具和教师们强力认可和首选的教学辅助工具。多媒体信息技术与教学的整合，可以提高学生对知识点吸收的效率，从而改变了传统教学的教与学的模式，让教学方式得到转变。教师可以充分利用多媒体信息技术辅助教学，在课堂上为学生营造良好的学习环境，让学生感受到学习的乐趣。多媒体辅助教学还可以使学生思维得到很好地开拓，并且在教学中可以摆脱时间和空间的限制，化冗繁为简单，高效率的提高教学效果，增强运用信息技术分析解决数学问题的能力。因此，多媒体信息技术成为了国内外中学数学教育改革的主要方向。
本文第一章说明了问题提出的背景、选题研究的对象，并给出了选题的目的和意义。第二章中采用文献分析法，总结了多媒体辅助教学的基本要求和方法。第三章中通过展开问卷调查，得到了多媒体技术辅助教学对于学生吸收效率影响的数据，然后对数据做出了较为详细的分析。第四章举例说明了多媒体技术辅助在高中数学教育中的具体应用，说明了多媒体的使用有利于学生学习效率的提高。第五章分析了当前多媒体辅助教学所存在的问题，并且提出了改进的建议和策略。第六章对全文进行了详细的总结。
 
关键词：多媒体技术；高中数学教育；多媒体辅助教学

 
ABSTRACT
 
The application of multimedia assisted teaching technology greatly changes the modern mathematics education. Multimedia assisted teaching has become a main tool used for most schools that teachers strong recognition and preferred. The integration  of multimedia information technology and teaching can improve the efficiency of the knowledge absorption of the student， which changed the traditional pattern of teaching and learning， resulting in the changes of teaching methods. Teachers can make full use of the multimedia information technology， to create a better learning environment for students， let learning be fun. Multimedia assisted teaching can make students get well development of thinking， and can avoid the limit of time and space in the teaching， sometimes to simple and efficient to improve the teaching effect， enhanced ability to use information technology analysis and solving math problems. Therefore， the multimedia information technology has become the main direction of the middle school mathematics education reform at home and abroad.
In this paper， the first chapter illustrates the background， the purpose and significance of topic selection. In the second chapter the basic requirements and methods of the multimedia auxiliary teaching is summarized. In the third chapter through a survey， the data of influence to the absorb efficiency the multimedia assisted teaching for students is collected. Then a detailed analysis is made. The fourth chapter point out the application of multimedia technology assisted mathematics education in high school， which illustrates the use of multimedia is beneficial to students' learning efficiency. The fifth chapter analyzes the problems existing in the current multimedia auxiliary teaching， and gives the suggestions and strategies. The sixth chapter summarizes the full text in details.
 
Key words: multimedia technology; high school mathematics education; multimedia assisted teaching

 
目  录
 
1. 绪论. 1
1.1 问题提出的背景. 1
1.2 选题的目的以及意义. 1
1.3 研究内容和方法. 2
1.4 研究综述. 3
1.4.1 国外研究综述. 3
1.4.2 国内研究现状. 3
2. 多媒体技术辅助高中教学的基本要求和方法. 5
2.1 课件内容必须要紧扣教学内容重点、难点，有的放矢. 5
2.2 坚持以人为本，教师与学生共同参与. 5
2.3 课件演示运用适度，讲究画龙点睛，重在培养学生的思维. 6
3. 多媒体使用情况的访谈和调查. 7
3.1 问卷调查. 7
3.2 宣威市第八中学多媒体设备存在的问题. 7
3.3 问卷反馈表分析. 7
4. 多媒体技术在高中教学中的应用研究与实践. 9
4.1 多媒体的使用有利于将冗繁的东西简单化. 9
4.2 多媒体的使用摆脱了时间和空间的限制. 10
4.3 多媒体的使用可以将抽象的东西形象化. 11
4.4 多媒体的使用将微观的东西宏观化. 12
5 多媒体辅助在教学中表现出来的问题和策略. 15
5.1 在教学中表现出来的问题. 15
5.1.1 多媒体的滥用导致学生接收效率贬低. 15
5.1.2 多媒体过度使用导致学生主体地位被忽视. 15
5.1.3多媒体的泛滥使用会导致师生之间缺乏互动. 16
5.2 在教学中的策略. 16
5.2.1 首先教师得弄清数学教学重难点. 16
5.2.2 教学课件层次清晰得体. 16
5.2.3 优化多媒体教学环境. 17
5.2.4 要正确处理多媒体教学与传统教学之间的关系. 17
5.2.5 用多媒体取代教师教学，应把它作为一种教学手段. 17
6. 总结. 19
参考文献. 20
致谢. 21
附录A 问卷调查表. 22
 

 

1. 绪论

 

1.1 问题提出的背景

多媒体辅助教学的使用已经完全贯彻在了中学的教学课件之中，但是在多媒体辅助教学的过程中，教师该怎么合理利用多媒体来辅助课堂教学，学生又如何吸收多媒体授课中学数学课程的内容，这已经是为国内外教育部门关注的教学重点，多媒体信息技术在如今社会中数学教育的应用，使数学的教与学发生了很大的变化，成为现在好多中学教育改革的主要方向，这将是一个很棘手的问题。多媒体成为师生数学教与学中非常有说服力的教学工具^[1]。通过多媒体信息技术与数学的相互糅合，达到提高高中数学学习效率的目标，改变中学数学教与学的结构，实现中学数学教学思想、教学方式的有所转变^[2]。利用多媒体信息技术为学生营造了多媒体学习的环境氛围，开展多媒体数学教学的学习实践;自己主动的探索数学知识，改善数学学习的方式，养成学生的数学思维习惯，勤于思考，主动建构数学知识，提高在课堂上的教学效果，增强运用信息技术分析解决数学问题的能力^[3]。

1.2 选题的目的以及意义

本文选题的目的主要是为了探索研究多媒体技术辅助教学在高中教学中的教学应用，本文研究的目的在于怎么合理的使用多媒体辅助数学教学，试着尝试分析多媒体的介入能否让学生在学习的过程中感到轻松快乐，丰富教学中的语言与思想，对于知识点很容易掌握并且在一定的程度上有自己的见解。本文主要是要论述多媒体如何作为一种新手段和新媒介来影响教学的改变，让学生能够高效率的吸收课堂上的知识，另一方面是强调多媒体技术对教学产生的一些影响及其变化。
本文选题意义在于多媒体技术在教学中有以下的特点：
（1）教学效果好。几乎所有学校都已经采用多媒体授课的方式，这已经被许多教育专家所认可和肯定的，采用多媒体授课不仅在课堂演示教学、老师与学生互动等方面节约了大量的时间，好多老师每次上课都有一个教学进度，如果一度的采用的传统授课的方式的话，这样在黑板上誊写的过程中就花费了一些没有必要浪费的时间，如果在备课的过程中就可以把课件保存在多媒体上，上课的时候讲到了到时候可以直接调出备好的多媒体课件，就可以节约了大部分时间来讲解重点难点或者帮学生巩固重点知识点。
（2）说服力强。多媒体系统具有很高的说服力，它可以使课堂的效果更加生动形象，让学生学习的过程更加得心应手，而多媒体授课可以用生动形象的课件来刺激大脑接收信息。
（3）工作效率高。学生的知识面逐渐慢慢的扩大，每个学科并且都有着紧密的关联关系，这个时候采用多媒体授课教学就可以很方便地把每个学科精密性关联在一起，使学生一目了然，大大的提高了教师的工作效率，并且节约了很多时间，这样教师就可以投入到教学方法的改进和科研项目的开发工作中。
（4）信息量大。把教学课件完整的展示在学生面前，学生一目了然，丰富了教学内容，这样可以让学生们在规定的课堂上高效率的更多了解一些知识，也可以把短短的课堂时间充分的利用，学生就可以在有限的时间内获取更多的相关信息。对于实践性很强的课程，就可以使用多媒体辅助教学的方法，这样可以很丰富的增加教学上容量，还更有效率的展示呈现给学生，加大了学生们的学习效率。
（5）可以使学生们的思维得到训练。多媒体的辅助教学的介入，可以引发学生的想象力，开拓思维，有着活跃的氛围。多媒体教学环境更有利于教师展示教学，学生也能更好的学习，同时也能训练创造性思维能力，开拓学生的思维^[4]。

1.3 研究内容和方法

在高中数学的教学实践应用中，多媒体的使用都使许多教学难题得到解决。通过活泼生动的画面来帮助学生理解掌握很难的数学抽象知识，提高了学生的学习兴趣。这些是多媒体在高中数学课堂教学的主要表现，但是随着多媒体在教学中的不断应用，其不协调的因素是越来越多。本论文在总结归纳以往的多媒体辅助教学在高中数学教学实践的基础上，本文对宣威市第八中学的老师采取问卷调查，私下和老师交流心得体会的基础上，通过分析高中数学教材及其相关案例，得到了关于使用多媒体辅助教学的利弊，并且针对表现出来的利弊给出了一些个人见解。
本论文主要采用的论文研究方法是：首先参考论文或者查阅大量期刊资料，然后通过设计问卷调查的方式，制作一些有代表性数据来体现多媒体技术在高中数学中价值，其次使用案例法，选取一些具有代表性的数学例题，应用多媒体展示给学生，并说明使用多媒体的优点，最后总结一下多媒体辅助教学还存在的一些弊端。

1.4 研究综述

1.4.1 国外研究综述

国外在使用多媒体辅助教学得过程中是比较早的，在多媒体的辅助教学方面，早在20世纪的初期，多媒体辅助教学就在欧美的一些国家教育的领域上使用课件辅助教学以及一些例题的讲解，这样就使得多媒体技术得到了快速的发展，提别是在辅助教学的教育领域之中。1946年，电子计算机的诞生解决了很多相当复杂的运算。再后来1958年，在美国的IBM公司设计出二进制的CAI系统，这样又使计算机增添了好多辅助功能，并且运算速度随之加快，这样计算机在教学辅助教育上有了新的开端。20世纪末期，计算机网络辅助得到了的普遍的应用，多媒体辅助教学的方式开始成为大部分学校辅助教学发展的新方向。21世纪计算机的使用已经普及到各个国家应用到教学等各个领域，发展较快的计算机技术，他们都很重视多媒体技术在教学方面的应用^[5]。 

1.4.2 国内研究现状

目前我国对多媒体教学主要集中在多媒体教学技术、多媒体教学的教育教学方法、多媒体教学的课件制作、等教学方式以及对传统教学模式的改革等方面^[6]。国内对多媒体的主要关注在于如何利用多媒体使课堂教学更加的生动形象，提高教学效率。我国多媒体学习理论研究的起步比较晚，本世纪初才开始大规模的信息化进程，实践先行，理论严重滞后。目前，在我国研究的领域上主要运用多媒体在教学设计中解决了很多抽象复杂的一些问题。
 
 

 

2. 多媒体技术辅助高中教学的基本要求和方法

 

 2.1 课件内容必须要紧扣教学内容重点、难点，有的放矢

在高中数学教学的课堂中使用多媒体技术加以辅助，教师可以利用图文并茂的方法，学生一个清晰地的展示环境，使学生处于学习的兴奋状态，不仅发挥了学生的主体作用，并且起到了启迪思维，缩短知识传递和反馈过程的效果。
在教学目标和多媒体辅助技术之间，后者的作用是为教学目标所用，在具体地教学过程中，我们的教师必须要明确分清主次。多媒体辅助数学教学只是教学手段之一，手段要服务于目标，不能偏离目标，不能够为了完成教学任务而忽略了学生的吸收效率，手段不能够成为教学过程的主体和主题^[7]。教师要认真的思考以及备课，认真的设计一堂课的课件与组成环节。构成多媒体课件，必须是要经过对教学内容重点、难点的深刻认真分析，然后加以选择，才能够合理的利用这个课件。一个好的课件素材，要在一个恰当的时机给学生展示，才能起到最佳的教学效果。
由于教学中会涉及到很多抽象的例子以及现实生产生活中的例子，巧妙适度的运用多媒体技术辅助完成教学会让学生们觉得生动有趣，学习积极性很高。抽象函数等教学内容，是为了使知识的讲解更为形象具体，不要让精美的课件过分吸引学生的注意。制作课件时，应该采用与当场教学内容直接或间接相关的图片、文字信息等。 

2.2 坚持以人为本，教师与学生共同参与

教师是教学活动中起到的应该是一个主导的地位。教师在课堂教学中，应该带领学生充分的发挥，多喝学生交流互动，一起探讨，这样才能够把知识点准确无误的呈现在学生的面前。在多媒体技术辅助教学中，教师要在能够准确清晰地把握教学目标、教学任务以及相关内容的重难点的基础上。无论教师在教学中采取什么模式进行教学，都是占有主导地位的，其教师担任的是一个协调者、组织者，教师掌控着各种媒体怎样为教学服务，所以在教学中无论采用何种媒体辅助教学，都要适度。
高中的学生来源地相对比较复杂，对于多媒体技术辅助数学教学有不同的适应性。所以教师在选择教学方式时应充分考虑班级学生的特点和学生所欠缺的模块而做出相应的选择和调整。多媒体技术的效果和魅力取决于有效知识的传授并且有效的吸收，要求能够与学生的接受能力成正比^[8]。教师在备课件内容时要认真分析教材，并且根据学生的认知结构、学生的学习习惯以及学生对于已学的数学教学相关内容的水平合理地分析来确定知识内容和知识难度，借助多媒体技术的转换功能与演示功能，使抽象的知识内容尽可能的化为具体形象的。

2.3 课件演示运用适度，讲究画龙点睛，重在培养学生的思维

在复杂的立体几何、抽象函数等数学教学中运用多媒体技术可以增强教学内容的吸引力，提高课堂的教学质量，但是凡事都要讲求个“度”，否则可能会以理想的期望背道而驰。什么事都具有两面性，多媒体技术辅助教学虽然有很多优点，但是也不能够医治教学中的“百病”，同样多媒体技术辅助复杂的数学教学也无法代替老师的作用。在实际的多媒体技术辅助教学的课堂上，虽然有关涉及到相关概念总结、习题讲解等部分都通过多媒体演示，虽然都很形象生动，但是很难突出教学的重点、难点、易错点，学生这个时候就很容易产生混乱、迷糊的心理，甚至迷茫，不知所措，这样就会严重影响教学效果。多媒体辅助数学教学实践中，在教学中要分清主次，教师要努力寻求多媒体技术和传统教学手段的结合点，不要过多的追求和利用多媒体技术的各种功能。我们的教师应该选择不同教学媒体的有机结合，达到优势互补的目的，才能成功实现优化教学效果的目的^[9]。 

 

3. 多媒体使用情况的访谈和调查

 

3.1 问卷调查

2015 年1月中旬，我对宣威市第八中学高一年级两个普通班的学生进行了问卷调查，一共设计了100份问卷分别在两个班中的学生发放，平均内个班有50份问卷，对问卷的填写完毕后，所发放的问卷全部完整的收回（共计100份）。其中问卷调查表包含了教师对多媒体的使用的熟练程度、课件是否清晰、多媒体授课有哪些不足的体现，目前多媒体有哪些不足等部分内容。同时也和老师们交流了多媒体授课的利弊问题，了解老师们对多媒体辅助教学的看法和意见。

3.2 宣威市第八中学多媒体设备存在的问题

上级给宣威市第八中学从成立至今配备的主要多媒体设备有多媒体教室、语音教室、网络教室、电子备课室和阶梯教室各一间，而学校现有 36个班级，不能满足学校多媒体辅助教学的需求。

3.3 问卷反馈表分析

通过问卷的反馈，总体的情况还是比较乐观的，相比之下，多媒体教学和传统教学两者相互有机的结合比较利于学生的学习吸收效率，对于老师来说，几乎所有老师还是比较负责人的，课件做的很有说服力，老师操作也比较熟悉，课件生动形象，老师做的课件辅助教学，文字和辅助内容配合使用恰到好处，课堂气氛活跃。通过对问卷表的反馈，我得出了一些重要信息。
表3.1 多媒体辅助教学是否可以带动上课积极性

学生都能够主动积极参与老师互动	埋头看自己的
98%	2%

说明：多媒体辅助教学的课堂中，根据表格分析，老师还是占有主动地位的，积极的带领着学生突破一个个知识点。
表3.2 学生对多媒体教学的适应情况

很快适应	逐渐适应	较难适应
86%	14%	0%

分析说明：通过这个简单适应情况表格，几乎所有学生都还是能接受多媒体授课的教学方式的。
表3.3 课件教学效果

满意	一般	不太满意
62%	25%	13%

课件教学效果说明：部分学生认为部分多媒体展示没有准确地反映出问题的实质，反而使问题变得更加模糊。多媒体的介入使教师使用板书的情况大幅度降低，又由于多媒体课件量大，知识面广，学生没有来得及记录笔记，部分同学接受比较吃力，较为难理解。
表3.4 多媒体课件视觉效果如何

较清晰	清晰	不清晰
68%	25%	7%

说明：教师在制作多媒体课件的时候还是比较做的比较清晰的，很多学生都能清晰的看到。
表3.5 多媒体存在哪些弊端

老师操作不熟悉	课件沉闷，不起作用	注意力转移到课件内容，无暇听课	其他
1%	16%	24%	49%

说明：老师不应该过度的依赖的多媒体的使用，要找准时机，恰当的在教学课堂中介入多媒体的辅助。
 
表3.6 老师使用多媒体的熟练程度

非常熟练	一般熟练	不熟练
24%	72%	4%

说明：大部分老师还是能够熟练掌握操作多媒体课件，这极大地有利于带动学生的思维节奏。
 
 

 

4. 多媒体技术在高中教学中的应用研究与实践

 

4.1 多媒体的使用有利于将冗繁的东西简单化

例4-1：已知，试确定和的大小关系．
 
 解法一：由换底公式，化成同底的对数．
        当 时，得到 ， 
         函数 为增函数，         .
当 时，得到 ，
 ，
函数 为增函数， .
当 时，得到 ，
 ，
 即 .
解法二：令， ， ，即取 时， ，所以它们的图像，可能有如下三种情况：
(1)当 时，由图4-1-1，取，可得 .
(2)当 时，由图4-1-2，得．
(3)当 时，由图4-1-3，得 ．

  
 
 
 
 
 
 

图4-1-1                       图4-1-2                          图4-1-3
说明：在这个例题中，如果单纯的还是使用解法一，结果是可以算出来的，一棋不慎，满盘皆输，错了一步后面的就没有什么意义了，而且工作量大。但这个时候如果采取解法二，就很巧妙的避开了冗繁的计算过程，采取画图分析的方法，思路清晰，一目了然，起到了很好地教学效果。

4.2 多媒体的使用摆脱了时间和空间的限制

例4-2 如图4-2所示，正方体 的所有棱长都为1，P是侧棱 上的一点，
（1）试确定，使得直线 与平面 所成角的正切值为；
（2）在线段上是否存在一个或多个定点，使得这些定点在平面上的射影垂直于线段 ，并证明所假设的结论。
 

    
                      图4-2(a)  正方体 
 解：连，设与相交于点，与平面相交于点，连结，因为
∥平面，平面 ∩平面，故∥，所以，   .
又 ⊥，⊥ ，所以⊥平面   ，
故是与平面所成的角.
在，，即.
所以，当 时，直线与平面所成的角的正切值为  .
（2）可以推测，点 应当是 的中点 ，因为
⊥ ， 且⊥，所以⊥平面，
又平面，故⊥.
由三垂线定理可知，在平面的射影与垂直。
说明：对于平面几何和立体几何中的一些问题，如果采用信息技术展示，不仅能够直观清晰的演示作图方法和作图步骤，而且不用做实物准备，减少了大量的时间。与用传统手法作出的图像相比，标准、规范、精致的图形能够给予学生更好的视觉听觉效果。不但提高了教学质量，而且加快了教学节奏，节约了教学时间。

4.3 多媒体的使用可以将抽象的东西形象化

例4-3 甲、乙两人相约7:00~8:00在某地会面，假定每人在这段时间内的每个时刻到达会面地点的可能性是相同的，先到者等20分钟后便离去，则两人能会面的概率为多少？       
 
［解析］如图4-3-1所示，建立直角坐标系，直线x=60，直线y=60， x轴，y轴围成一个正方形区域G.设甲7时x分到达会面地点，乙7时y分到达会面地点，这个结果与平面上的点（x，y）对应.于是试验的所有可能结果就与G中的所有点一一对应.图中的阴影区域g就表示“甲乙能会面”.根据图形容易求得g的面积为2000，总的面积G为3600，所以“甲乙能会面”的概率 P(甲乙能会面)＝g的面积/G的面积＝ =.

 
图4-3 相遇的概率分布图
                                                                                                                                          
说明：这个例题看似很复杂，或许好多同学会感到厌烦．其实解决这类复杂抽象的问题关键在于建立数学模型和目标函数．要把所给题目转换成数学模型，这样比较形象，分析出问题的主要与枝干，并且把这些问题形象具体化，变成数学问题，再划归为常规问题，这个时候选择恰当的的数学方法来求解．例4-3只要有树形结合的思想，更具已知所给条件绘出概率分布图，所绘的阴影部分即为两人相遇的概率。

4.4 多媒体的使用将微观的东西宏观化

下面这个PPT是宣威市第八中学函数与极值的问题课件，在此展示有代表性的几页：

图4-4-1 函数的定义
  说明：学生对于极值的有关定义一目了然，思路清晰。
 

图4-4-2 函数图像
 
说明：对于极值的求解显而易见，所给PPT中在波峰处有四个极大值，在波谷有三个极小值，其中在b处取得最大值，在x1处取得最小值。这样还有一个优点就是避开了大量的算法，如果还是在黑板上授课的话可能黑板全部写完了都还未必可以解答出结果。

图4-4-3 极值
 
说明：这是关于极大值、极小值的函数，也是一目了然的。关于极值这些问题，我在问卷调查的时候，如果没有采取多媒体授课的话，了解到了对于大部分同学来说还是很难理解，采用了多媒体授课，关于极值这些问题重点、难点一目了然。
 
 

 

5 多媒体辅助在教学中表现出来的问题和策略

 

5.1 在教学中表现出来的问题

5.1.1 多媒体的滥用导致学生接收效率贬低

学校可能有机会晋升，但是上级有着一些要使用多媒体课件辅助教学的文件下达才有机会晋升，这样学校就会鼓励教师使用多媒体进行教学辅助，但并不是每个老师都能全身心的投入到制作教学课件中，不免有些老师草草了事，课堂上讲解不恰当，这样会使得很大部分学生产生抵触的情绪。老师准确适量的引入一个课件，这样有利于学生积极地思考问题，发现问题，解决问题，有利于收获新的知识以及各种思维能力的培养。教学的过程应该是很灵活的转变，教师可以根据当场上课的实际情况适时适度地调整课堂的结构。但是在一些学校，依然还存在着老师照搬照抄，照本宣科，没有一点自己的见解，这样并且没有起到引导学生的效果，还是生硬古板的“填鸭式”教育方法，虽然老师是应用了多媒体工具辅助教学，但依然没有摆脱传统教育的弊端的轨道。

5.1.2 多媒体过度使用导致学生主体地位被忽视

学生才是教学的主体^[10]。如果过多的使用多媒体课件授课，会导致学生思维麻木，得不到很好地开拓思维，这样便完全忽视了学生的主体地位，不但不能充分锻炼学生的能力，还在一定程度上抑制了他们的发展，这样不但不能拓宽学生的知识面，与之相反还造成了他们狭窄的知识面，思维受到受限。面对过量的多媒体课件，学生不能有充分的时间来思考，只能被动地接受知识，没有足够时间来思考问题，这样不仅容易造成学生的精神疲劳，接受能力下降，而且会导致减弱学生的学习兴趣，只是由传统的教师灌输，转变为多媒体的灌输，同样是难以起到预期的效果。依然还是“穿着新鞋走老路“的教学模式，或许教学情况更糟糕，甚至其课堂效果还远远比不上传统的课堂教学。在多媒体展示的课堂上，学生只从投影上看到解答过程，或许在播放的过程中有很多细节或者特殊的解题技巧老师没有讲讲解，而是一笔带过，学生根本察觉不到，由于展示过程中，速度过快，学生思维更不上老师教学进度，所以思维受到限制。例如，在展示PPT极值章节的过程中，如果教师展示速度过快或者过慢，这样都不能达到教学的最理想的教学效果，课件展示过快，学生将无法清晰地理解关于极值的定义，方程式等，过慢的话，学生可能又会感到厌烦，所以这个时候老师必须要适度的展示自己所做的课件，有的放矢，有条不紊。所以我认为如果不是在不得已的情况之下，一般不主张随意大量使用多媒体课件授课，应为毕竟多媒体只是起一个辅助的作用。

5.1.3多媒体的泛滥使用会导致师生之间缺乏互动

一个好的教学课堂，需要教师与学生共同互动，学生与学生互相之间相互讨论，总结课堂知识，探讨上课没有掌握或者难理解的知识点，不仅可以提高学习成绩，而且还可增强学生与学生之间感情。多媒体的泛滥使用，会导致学生眼花缭乱，甚至会排斥教学课堂，有的学生借助多媒体课堂做其他的事情，毕竟老师根本没有时间和精力来注意学生的学习状态，从而也会影响了课堂的教学质量。

5.2 在教学中的策略

5.2.1 首先教师得弄清数学教学重难点

教师每备一节课，都需要话费一些时间，认真研究教学大纲，深钻教材内容，并结合学生的实际情况，把握教材内容，弄清重点、难点，易错点，深刻理解教材的意图，合理的安排教学每一个环节，精心设计课堂设问，不断实践探索，真正让课堂教学收到事半功倍的效果^[11]。                    

5.2.2 教学课件层次清晰得体

借助多媒体呈现出有层次的知识要点，有助于学生理解突破重难点，同时也能及时巩固重难点，使学生牢固掌握基础知识，让学生理解、掌握、巩固新知识，拓宽他们的思维方式， 根据课堂剩余时间，适度的展示一些有层次的练习题课件，或运用网络计算机技术从网络资源中搜集相关的练习题，然后进行分类整理，制成课件这样，上课时让学生有充足的时间思考和自主尝试解答，培养学生创新能力以及思维得到很好地开拓^[12]。

5.2.3 优化多媒体教学环境

教师在教学的过程中要重视和学生的课堂交流，探讨发现学生在某些知识点还有所欠缺，这样营造一个良好的教学环境，培养学生学习的积极性。教师在制作课件时要有针对性外，还要重视多媒体在教学课堂上的实用性，尽量让每一个学生都能掌握好当堂课上的知识点。教师要本着传到授业解惑的精神，内容再丰富再精美的课件，也必须通过教师自身对专业知识和理解，再将知识传授给学生。

5.2.4 要正确处理多媒体教学与传统教学之间的关系

教师在设计多媒体课件时，一定要把握好如何使用多媒体，把握好使用时机，还要考虑一个及其重要的因素，就是时间，毕竟一堂课只有短暂的45分钟，例如，把几句话的结论通过黑板工具表达，不一定就比放幻灯片效率低，因为它节约了操作时间，为学生们争取了复习巩固的时间^[13]。教师在对课程进行复习的时候，可以带领着学生再次浏览一遍知识点，这样可以使学生对知识点有更好的理解，如有不懂的当时记录下来课下探讨^[14]。

5.2.5 用多媒体取代教师教学，应把它作为一种教学手段

大部分老师会有这种思想，只要上课用多媒体辅助课堂教学，什么都能解决，其实这样是不对的，因为什么都依赖多媒体，会是教师脱离教学课堂，这样就严重影响了教学的质量，虽然老师的教学任务是完成了，可是学生的学习吸收效率极低。其实，在教学中，教师必须要占有主导教学地位，教师在课堂上要专心引导学生，突破每一个重点、难点，才能使学生高效率的吸收课堂知识点。
 


 

6. 总结

 
本论文结合宣威市第八中学的学生能否有效的接受多媒体课件授课的方式和理论学习，分析在学习中遇到的具有代表性的例题，得出多媒体辅助教学利弊。首先，本文指出了多媒体辅助高中教学的课堂中的具体方法和基本要求，教师在制作教学课件的过程中，课件内容一定要突出教学的重点、难点、易错点、考点等方面，然后根据学生在课堂上的反应情况，适度的拓宽知识面，这样也可以开拓学生思维。然后，针对学生是否能够恰当的融入多媒体授课展开问卷调查，并分析了然出现这些问题的原因，调查的同时也和老师们交流了多媒体授课的利弊问题，了解老师们对多媒体辅助教学的看法和意见。其次，本论文以分析例题的方式，直接阐述了多媒体在教学课堂中的重要性，得到了多媒体的使用有利于将冗繁的东西简单化，形象化，多媒体的使用还摆脱了时间和空间的限制的结论。最后，根据多媒体辅助在教学中表现出来的问题和策略，总结出了一些个人观点。在教学中表现出来的问题，多媒体的滥用导致学生接收效率贬低，教师一定要以学生为主体，调动每一个学生的学习积极性，引领者学生攻克并且掌握每一个知识点，有利于收获新的知识以及各种思维能力的培养。总的来说，多媒体辅助教学的使用价值远远高于它的弊端，教师们只要正确的把握好多媒体课件在课堂上的介入时机，我相信一定会达到事半功倍的效果。

---