向“百宝箱”要效率-浅探多媒体在高中英语教学中的应用

向“百宝箱”要效率-浅探多媒体在高中英语教学中的应用发布时间：2019-04-11 14:38:29

向“百宝箱”要效率

----------浅探多媒体在高中英语教学中的应用

【摘要】 改革高中英语传统教学模式，利用好多媒体及网络技术成了新时代的要求，但其作为一种辅助手段又有其局限性，如何在英语教学中恰如其分地向这个“百宝箱”要效率成了广大教育者探索的当前教改主题。

【关键词】时代背景   创新教学   词汇    阅读   写作问题

一、多媒体教学的代背景
　　一支粉笔，一本教材，一个录音机，教师满堂灌，学生被动接受的传统教学模式正在经受巨大的冲击，因为学生并不是知识的被动接受者和教师的灌输对象，而是信息加工和知识建构的主体。以教师课堂知识传授为主以应试为目的传统高中英语教学过程中学生处于被动，主要存在以下的弊端：
　　1、教学模式单一。现行的高中英语教学缺乏足够的分类指导，不能满足社会对人才的多层次需求。在教学内容和教学质量的评估方面存在着“一刀切”现象。让学生感到费时又费力。
　　2、教学手段局限。传统的教学手段强调语法在教学中的中心地位。强调语言知识而忽视了语言能力，而且容易使学生丧失外语学习的积极性。
　　3、教学内容单调。由于只有像教师、录音机或电视为主的声音信息，涉及信息面不广，不能很好培养学生的学习兴趣，学生被动学习，容易精力不集中。
　　4、学生交际能力差。我国高中英语教学中普遍存在一个课时少、内容多的问题，学生只顾忙于应试所需的词汇和语法知识，对考试不作要求的说的能力往往比较容易忽视。
　　多媒体辅助教学界面友好、形象直观、图文并茂，刺激学生多感官，使学生真正成为学习主体，变被动为主动，使改变传统的以教师为中心的知识传授型教学模式成为可能，有利于提高学生的综合素质。
　　1、真正实现以学生为本的教学模式。在多媒体教学中，学生和教师都是教学活动的主体，都是信息源，从而可以改变以往教师为中心、单向灌输的封闭式教学模式。
　　2、节省时间，提高效率。教师可以利用计算机及投影仪等手段代替传统的板书，加大单位时间内的授课信息量。学生可以在短时间内通过大量生动的信息获得感性认识，产生清晰的表象，启发学生的思维，加深对课文的理解，达到课堂信息的丰富多彩。
3、有助于提高教师的综合素质。教师必须改变以往的旧方法，合理利用每一种媒体，使媒体之间相互配合，达到优化的目的。
　　4、有利于实施素质教育。由网络环境支持的多媒体英语教学突破了传统教学的时空限制，使师生的交流更加丰富，实现了英语教与学的开放性，为师生的交流提供了更加便捷的方式。这种全新的教学手段可以让学生在更加开放自由、更具个性的语言学习环境中学习语言知识文化背景信息。
　　5、可以多模式进行教学管理。教师可以用集体学习模式，对分布在不同地点的学生在同一时间内进行网上授课。学生选择还可用自主学习模式利用网络课件或光盘达到学习的目的。这种运用多媒体教学模式形成了师生、人机互动的多样化，使师生间的关系处于和谐状态，同时充分体现了以学生为中心，注重培养学生运用英语进行交际的现代素质教育观。
二、多媒体在高中教学中创新教学
   笔者试图把信息技术融合到英语课堂教学之中，以多媒体计算机、多媒体计算机网络为手段，探索信息技术与英语教学过程整合的规律和方法，提高学生英语学习的水平与素质，提高教学效率和质量，通过对实验课例的研究总结，对在英语教学过程中多媒体词汇、口语、听力、阅读及写作的课堂教学模式进行了初步探索。
1、词语教学
通过创设情景——词义理解——自主练习——评价指导——巩固提高几个环节在讲解单词的时候，使用集体备课课件。在教学时教师不向学生解释单词的中文含义，而是让学生看有关这一单词的图片，让学生自己推测单词的含义。接着又展示一张幻灯片，叫他们学以致用。并请几个学生给出自己的答案，予以评价，最后给出示范句并适当点评。同时教会学生使用电子词典及网络上词汇工具等用处也很大。本环节体现了以教师的教为主导，以学生的学为主体，以练习为主线，充分调动学生的学习积极性，学生脑、手、口、耳并用，有效提高了学习信息技术与英语的质量和效率，更培养了学生的创新能力。
2、听力教学
传统的听力教学，主要是靠录音机和教师本身来完成的。这种方法单一，控制不便，在听力训练过程中，利用多媒体技术把听力练习打到屏幕上，录上声音，反复播放，如还有困难可把听力内容也打到屏幕上，看懂后重新听，学生见到文字内容理解了练习，难题降低了难度，使每个学生都有收益。有时，还可播一些文化背景方面的英语FLASH，即能练习听力也能提高学生兴趣，一箭双雕。我们还使用网络课件进行听力训练课程。让学生上网，登录英语听力训练课程，打开相关课的网页，点击声音链接，播放录音，即可对照文字材料重复听，核对答案，解决疑难，做到精听。若能跟读还能提高“说”的能力。
3、阅读教学
阅读是中学教师英语教学的核心内容之一。如何有效地提高学生是阅读能力，是高中英语教学是关键所在。我的教学过程中以创设情景——点评课文——自主学习——协作探究——反馈评价几个环节围绕教学目标进行，整个教学过程能吸引学生的注意力，调动学生学习的热情，从而积极投入到课堂学习当中，使学生的自学、理解、尝试、交流有机地结合起来。如在学习高一“Sports”这一单元开始上课时，教师口头复习上一节课所讲的语法和词汇，然后，打开2008年北京奥运会相关视频及图片进行热身，接着观看我国的申奥历程图片阅读介绍我国申奥过程英语文字和图片；然后阅读课文做各种阅读理解题，学生正确率达到了100%。最后，再听课文录音，并进行针对性讨论及代表发言。家庭作业要求学生自行上网查找有关奥运吉祥物的由来及其含义，并要求用第二天英文作出介绍。结果所有学生兴趣倍增，教学习效率相当好。
   4、语法教学
教师用例题在投影仪上播放，学生先行总结，并自己与同伴学以致用造句。然后以历年高考真题及模拟题及学生易错句进行针对练习，精练精讲，重点突出。
5、写作教学
教师可以利用图片创设情景并提示要求学生先说后写，或在阅读训练后安排这样的练习。利用多媒体技术可以把学生的典型错误显示在屏幕上，针对错误分析讲解，一目了然，学生便能得到整体提高。也可随机抽取两篇，当场讲评，让学生在屏幕上自己来评判文章的优劣，发现其中的错误。这样，每个学生都是老师，学生参与课堂教学的积极性得到很大的提高。在同学指出错误的同时，写作者立即改正，其修改过程也完全展示在每一位学生的面前，这种直观生动的作文讲评引起了学生的极大兴趣，取得很好的效果。
同时，利用多媒体应用图形，图像，动画等表现一些口述和板书难以表达的内容，化解教学过程的疑点和难点，能在有限的教学时间内大幅度地增加实践练习的数量，增加课堂容量，提高课堂密度。利用多媒体技术形象生动，信息大，交互性强等特点，教师可以根据教材内容及高考要求有的放矢地补充恰当的资料，进一步拓宽学生的思维空间并长期坚持不懈地组织学生讨论，培养发散思维。而且由于有了网络，可课后打破座位的限制，在互联网、E-MAIL及QQ上师生交流，让他们通过共同提高，这样最大限度发挥每个学生的积极性和创造性。
三、运用多媒体常注意的问题
俗话说：“有其长，必有其短”。要真正使计算机多媒体网络教学广泛的运用于英语课堂教学中，仍存在不少问题。如：怎样提高教学密度，合理安排课上四十五分钟后时间；如何使多感官的学习更好地符合认识规律，促进学生对知识的理解和记忆，激发学习兴趣，从而提高学习效率等。不要过分强调多媒体作用，以免造成传统教学模式中的合理内核的丢失，也容易否定传统英语教学；学生如果长期受音效和动画的影响，有可能只注意这些花哨的东西而忽视了语言知识，导致舍本逐末，老师要注意观察并作好指导。总之，只有将传统教学法和多媒体辅助教学手段结合，二者的作用及优点才能充分发挥出来，从而提高课堂课外教学和学习效率。
四、结语
   利用多媒体这个“百宝箱”辅助教学系统能较便利地展现感性材料，创设最佳情境，把学生带入到一个崭新的轻松愉悦的氛围中在英语教学中。多媒体是一种辅助课堂教学、优化教学效果的工具，将多媒体和传统的教学适当结合，扬长避短，使之为提高高中英语教学服务。　　
　　

参考文献：
　　[1]蔡基刚，武世兴.引进多媒体网络技术，改革传统的教学模式[J].外语界， 2003.
　　[2]吴瑰.多媒体教学存在的问题及对策[J].湖北成人教育学院学报，2005，11(2).
　　[3]黄若妤.高中英语多媒体教学改革的探索[J].外语界，2009.