学士学位本科毕业论文（设计）高中音乐课堂导入艺术研究发布时间：2019-03-27 20:08:34

编号

2XXX

研究类型

理论研究

分类号

学士学位论文（设计）
Bachelor’s Thesis

论文题目	高中音乐课堂导入艺术研究

作者姓名	李海燕
学号	2008113010204
所在院系	化学与环境工程学院
学科专业名称	应用化学
导师及职称	向伯金教授
论文答辩时间	2012年5月15日

学士学位论文（设计）诚信承诺书

中文题目：
外文题目：
学生姓名		学生学号
院系专业		学生班级
学生承诺我承诺在学士学位论文（设计）活动中遵守学校有关规定，恪守学术规范，本人学士学位论文（设计）内容除特别注明和引用外，均为本人观点，不存在剽窃、抄袭他人学术成果，伪造、篡改实验数据的情况。如有违规行为，我愿承担一切责任，接受学校的处理。学生（签名）：年月日
指导教师承诺我承诺在指导学生学士学位论文（设计）活动中遵守学校有关规定，恪守学术道德规范，经过本人核查，该生学士学位论文（设计）内容除特别注明和引用外，均为该生本人观点，不存在剽窃、抄袭他人学术成果，伪造、篡改实验数据的现象。指导教师（签名）：年月日

高中音乐课堂导入艺术研究
李海燕（指导教师，向伯金教授）
（湖北师范学院XXX学院中国黄石 435002）
摘要：音乐是人类活动重要的情感表达方式，音乐具有促进学习的良好功能。要想让学生在各学科紧张的学习生活中，情绪得到缓解和放松，教师必须改变传统教学方式，建立起创新的教学理念，立足于区域、立足于课堂、立足于学生，一定可以激发学生对音乐的兴趣。同时，教师还应在教学中逐步培养学生的情感体验情绪，将音乐理论教学与情景意念交融在一起。这样，学生对音乐的兴趣就会越来越浓。
随着新课改的实施和不断深入，高中音乐教师的教育理念和教学方式有了很大转变，学生参与课堂的积极性更加高涨，音乐鉴赏课堂气氛也更加活跃。然而，正确审视当前中学课堂的教育现状，笔者发现存在诸多问题，如教师的课堂教学环节和内容设计不合理，仍遗留传统教学方式的痕迹，缺乏课堂问题行为的应对策略，课堂教学评价方式仍需完善等，影响了高中音乐鉴赏课堂教学效果。
关键词：音乐课堂；导入艺术；体验；兴趣
中图分类号:TQ351. 2

A Study on the Importing Art of Music Class in High School
Li Haiyan （Tutor：Xiang Bojin）
(College of Material Science,Hubei Normal University,Huangshi ,Hubei,435002)
Abstract: Music is an important emotional expression of human activities. Music has a good function of promoting learning. In order to make students feel relieved and relax in the stressful learning life of each subject, teachers must change the traditional teaching methods and establish innovative teaching ideas. Based on the region, based on the classroom, students must be able to stimulate students' Interest in music. At the same time, teachers should also be in the teaching of students gradually emotional experience emotions, the music theory teaching and situational ideas blend together. In this way, students will be more and more interest in music.
With the implementation of the new curriculum reform and deepening, high school music teacher education philosophy and teaching methods have been greatly changed, students participate in classroom enthusiasm is even higher, music appreciation classroom atmosphere is more active. However, the correct examination of the current situation of the current secondary school education, the author found that there are many problems, such as teachers, classroom teaching and content design unreasonable, still left the traces of traditional teaching methods, lack of classroom behavior behavior strategies, classroom teaching evaluation Need to improve, etc., affecting the high school music appreciation classroom teaching effect.
Keywords: music classroom; importart; experience; interest

目录
前言...................................................................... 1
一、导入艺术的论述........................................................... 1
（一）导入艺术的概念....................................................... 2
（二）我国对导入艺术的研究情况............................................... 2
（三）导入艺术的目的和意义.................................................. 2
二、高中音乐课堂导入艺术的功能................................................. 3
（一）体验音乐理论，激发学生兴趣............................................. 3
（二）体验音乐情趣，分享学习快乐............................................. 4
（三）体验音乐创作，加强意境表达............................................. 4
三、对高中音乐课堂导入艺术现状的调查及其结论..................................... 4
（一）高中音乐课堂导入艺术的课程表象.......................................... 4
（二）高中音乐课堂导入艺术的调查结论.......................................... 5
四、高中音乐课堂导入艺术的应对策略.............................................. 6
（一）创设教学情境，激发学生兴趣............................................. 6
（二）应用教学理论，联系音乐实践............................................. 7
（三）教师应培养自身能力................................................... 7
五、总结................................................................... 7
六、参考文献............................................................... 9
致谢..................................................................... 10

高中音乐课堂导入艺术研究
李海燕（指导教师，向伯金教授）
（湖北师范学院XXX学院中国黄石 435002）

前言

随着新课改的实施，高中音乐课堂导入艺术开展得有声有色，也对教师提出了更高的要求，作为即将可能成为教师的我们来说，应该要不断提高自身专业素养和教学能力。但是，通过我的一些教学经验，越来越多发现，高中音乐课堂导入艺术存在一定的问题，影响了课堂教学的效果。在高中音乐课堂导入艺术课堂调控缺乏一定的理论支持背景下，本文将此研究与大家分享，希望能提高高中音乐教师的课堂调控能力，丰富课堂调控策略。本文针对当地教学实际结合问卷调查，研究所形成的课堂调控应对策略主要以预防为主，这就要求我们即将任教时加强对自我调控策略的培养，努力安排好课堂教学工作，运用教学机智正确处理课堂问题，建立合理的课堂教学评价机制，并努力坚持下去。
随着高中音乐课程的全面实施，高中音乐课堂导入艺术模式更加灵活多样，教学内容更加丰富。许多学校开始尝试音乐鉴赏新的教学模式，很多中学的音乐鉴赏采用“话题式教学”模式，由教师将音乐鉴赏中的几个单元概括为小的话题，在学期初第一节音乐课展示给学生，由学生自由选择话题，课下小组合作、探究、总结话题并制作 PPT，课上教师引导、提问、总结话题等。通过我的观察发现，这种“话题式”教学模式也存在弊端，如学生们选择的课题方向过于单一，学生感兴趣的话题相对来说比较集中；学生因为学业负担过重面对参与性话题积极性不高，甚至应付了事等。高中音乐课堂导入艺术模式的多样化，必须会给音乐教师提出更高的要求。教师除了吃透教材、课前做大量的准备工作外，在课堂教学调控能力上也应有更高要求。高中音乐课堂导入艺术模式和教学内容的改变，教师原先的课堂调控策略是否适合新模式下的鉴赏课堂，还需要进一步探讨。我们即将任教的学生希望今后继续进行相关研究，探讨新模式下的高中音乐鉴赏与课堂调控的关系，以使高中音乐课堂导入艺术课堂调控策略更加完善。

一、导入艺术的论述

（一）导入艺术的概念

导入是一门艺术，是因为它有着与其他艺术一样共同的本质特征——审美性、形象性、情感性、灵活性和创造性，从而构成了导入艺术的特点，形成导入艺术的魅力。导入是一门科学，它有着自己的个性和共性，也有着自身的客观规律，教师可以凭借逻辑推理，依靠理智活动，对导入规律进行控制和探索。同一内容，同一学生，对不同的老师，其导入的形式有所不同。而同一老师，对同一内容和不同的学生，其导入也是不同的。它既受时间、环境、教材等客观因素的影响，也受老师与学生的知识水平、生活阅历、性格思想及审美能力等主观条件的制约。
总之，导入既是一门科学，也是一门艺术。艺术性和理论性相结合的导入，才是音乐课堂艺术最成功的导入。

（二）我国对导入艺术的研究情况

在西方学者对课堂导入艺术研究的同时，国内的学者和教育家们对此话题同样很感兴趣，并从多个方面撰文研究导入。导入也叫开讲，导入作为课堂教学重要的一环，它可以是一堂课的开始，有时也贯穿于课堂教学之中，对导入的功能、类型及基本要求作了一些阐述。课堂教学的导课环节作为教学艺术中的导课艺术，导课艺术讲求的是“第一锤就敲在学生的心上”，像磁石一样把学生吸住。不同特点的导课也会产生不同的教学功能。导入是课堂教学的一个重要环节。所以，“在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣，首先应抓住导入新课这一环节，一开始就把学生牢牢地吸引住。

（三）导入艺术的目的和意义

艺术导入是一堂课成功的关键环节。开始时的“几分钟”的导入设计得好，会给一堂课的成功奠定良好的基础。开始时的“几分钟”抓不好，就会直接影响整堂课的教学步骤和教学内容的完成，甚至还会影响到整个教学的成败。因此课堂导入要达到的目的就是:

1.内在目的

内在目的就是要引起学生的注意，激发学习的兴趣，引发学习的动机，明确学习的目的，建立知识间的联系。

2.表现目的

表现目的就是要使学生和教师以较好的状态及时地进入课堂教学的情景，进入课堂教学的角色。
一个富有艺术魅力的导入，产生的影响是巨大的。它有助于良好课堂氛围的形成。它给学生留下的印象往往很多年都不会忘记。它不仅影响着学生审美观念的形成，而且对学生的人生观的树立、品德的培养，都会产生积极的作用。富有艺术魅力的导入所起的作用是全方位的。在整个教学过程中，它起着从旧知识到新知识的引导作用；起着新旧知识在逻辑上的衔接作用；起着课堂第一次信息的反馈作用。它是教师进行课堂教学第一次调控的依据；它是课堂教学结构中不容忽视的一个重要环节。所以，有人把导入艺术比喻成艳丽的鲜花，她开在哪里，哪里便芳香扑鼻，沁人心脾；也有人把导入艺术比喻成明媚的春光，她出现在哪里，哪里便生机勃勃，春意盎然。实践证明，好的开端能在几分钟之内就把学生的注意力集中起来，并激发学生的学习兴趣，产生强烈的求知欲望，调动学生学习的主动性。

二、高中音乐课堂导入艺术的功能

高中音乐教学，在贫困地区是各学科教学中的弱势学科，教师教学理念落后，音乐教学设备较差，若要激发学生学习音乐的兴趣，那是十分困难的。创新课堂教学模式是指在新课改理论指导下，改变传统的课堂教学模式，坚持以学生为主体，教师和谐加入，并通动互动，适时加入提示和点拨，确定学生的主体意识，发挥教师的指导作用，挖掘学生潜质，达到学生喜欢音乐课的目的。

（一）体验音乐理论，激发学生兴趣

传统的学习模式强调的是过去的立论知识，而体验学习则是强调学习的感同身受；传统学习讲究强迫记忆，而体验学习则强调学生的感情和认知；传统学习讲究程式化，而体验学习则讲究经验分享；传统学习强调教师讲授和教材认同，而体验学习则强调解决问题的过程；传统学习注重知识与技能，体验学习注重观念与态度；传统学习以教师为中心，而体验学习则以学生为中心，传统学习以课堂为主，而体验学习则以娱学为主。体验学习理论，在新课程标准中得到了充分体现：强调体验与探究相结合，要求教创设一个利于学生积极参与的音乐活动，同时将音乐理论融于音乐活动中，让学生主动学习，确认学生的主体地位，音乐教师只是欣赏者和策划人，使学生从听讲式课堂中解放出来。
兴趣是学生学习的关键，是多姿多彩的心理活动，只有对某一事物产生兴趣，才可能激发学生主动学习的热情，学习才不会成为负担，而是乐趣。兴趣不是与生俱来的，而是后天的环境影响和引导的结果。要培养学生对音乐的学习兴趣，我们要有扎实的知识基础，还要有丰富的教学手段，灵活多变的教学方法，新颖多情的教学语言，在音乐教学中将知识性与趣味性巧妙结合，并为学生设计一个能激发学生兴趣的教学情境。这样，学生就能在愉快的气氛中主动学习，从而激发了学生学习音乐的热情。

（二）体验音乐情趣，分享学习快乐

没有情感就没有创造。要培养学生的音乐创造能力，就应该充分挖掘歌曲或乐曲中所蕴含的真挚情感，用情激情，以情动情，以情生情，让学生用不同的动作、语言、表演去创设歌曲或乐曲的美感。对于学生不能理解或理解不到位的东西，我们应通过引导让学生真切地体会到歌曲或乐曲的真情实感，教学才能收到良好的效果。同时，作为以后可能要从事的教师，我们要学会诱启学生的积极性，了解学生动态，让学生不偏离歌曲或乐曲的情感世界，使学生能在浓情蜜意的音乐声中感受音乐。
学习音乐是一件快乐的事情，在音乐教学中，我们不能一味的灌输，机械讲授。这样，学生会失去对音乐的感受力，造成音乐课的枯燥和乏味，甚至会使学生产生排斥心理，这样的教学模式已经远离了时代要求。如今，新课程标准告诉我们，只有进行切实可行的教学改革，才能让每堂课活起来，要经常组织学生讨论和交流，从中获得喜悦，每天都有想上音乐课的冲动。这样的音乐教学模式，使学生能体验到学习音乐的乐趣，感受到音乐课中的快乐。

（三）体验音乐创作，加强意境表达

音乐作品的作者是作品的原始创作者，我们在教学中应进行再创作的教学过程，培养学生的创新意识和创作能力，应根据歌曲或乐曲的内容，自己创编小型音乐剧，让学生去表演，使他们在表演中树立自我主体角色，提高学生对音乐的兴致，培养学生的表演欲望，满足学生表演需求。这样，学生就能充分按歌曲或乐曲进行再度创作，体验创作过程中带给学生的快感，长此以往，学生会带着深度情感去演译好每一首歌曲或乐曲。从而，大大提高了学生对音乐课的兴趣。

三、对高中音乐课堂导入艺术现状的调查及其结论

（一）高中音乐课堂导入艺术的课程表象

新课程改革要求教师转变教育理念，改变传统的教学模式。课堂上要充分体现学生的主体地位，把课堂还给学生。通过我之前观摩本校部分教师的常态课发现，在课堂上，不再是教师满堂灌，而是引导学生主动参与到课堂活动中，课堂气氛也非常活跃，学生的小组讨论、合作、探究也搞得热火朝天。可以说，新课改取得了一定的成效。但是当我们重新审视这些课堂，难免会思考并追问：仅仅为了活跃课堂气氛，一些学习活动的设计是否有价值；在看似热闹的课堂活动中，到底有多少学生是认真投入的；经过这样一堂看似形式多样的音乐课后，学生在课堂中掌握了多少知识，能否真正做到去感受、体验音乐的美；课堂教学是否达到预设要求。笔者在音乐优质课比赛中发现，很多老师是为了凑足各个环节，设计的活动也只是浮于形式，其实并没有多少实际意义。

（二）高中音乐课堂导入艺术的调查结论

1.传统教学方式仍然是课堂主要方式

新课改实施已经很久，但仍有部分老师还是一讲到底，课堂活动设计的较少。通过我们几次问卷发现，实验班31.45%的学生认为老师偶尔创设情感氛围，普通班52.37%的学生认为教师有时创设情感氛围，15.97%的学生认为教师从来不创设情感氛围，有的班级数值竟然达到38.2%。实验班30.2%的学生认为老师讲的过多，普通班38.45%的学生认为老师讲的过多；个别音乐老师情况更严重，70.9%的学生认为老师讲的太多。我听课发现，本来是学生很喜欢的音乐鉴赏课，因部分音乐老师的授课方式选择不当，成了音乐理论课。部分学生昏昏欲睡，有的课堂甚至有接近半数的学生趴在桌子上。通过教师问卷可以看出，87.2%的老师课堂教学形式都以教师讲授为主，并附有学生一定的互动。教师很少把课堂交给学生，而且设计音乐活动的少。因此，教师要改变传统的教学模式，积极学习新课改理念，将理论应用到音乐鉴赏课堂教学实践中去。

班级百分比问题	偶尔创设情感氛围	有时创设情感氛围	从来不创设情感氛围
实验班	31.45%	60%	8.55%
普通班	31.66%	52.37%	15.97%

表3.1 教学方式的选择调查

2.课堂教学评价方式仍需完善

通过我亲身的几次调查，在教师评价、同学互评和自我评价中，使用最多的还是教师评价。这些问卷表明：实验班，27.95%实行教师评价，15.4%实行学生互评，1.9%实行自评；普通班，36.05%实行教师评价，13.72%实行学生互评，8.1%实行学生自评。教师是否在音乐课堂上使用激励用语和方式对学生评价：实验班 12%的学生认为老师从来不用、34.25%的学生认为老师偶尔运用；普通班 26.65%的学生认为老师从来不用，有的班级有 45.5%的学生认为老师从来不用激励用语和方式对学生进行评价。目前音乐课堂教学教师最需要在哪方面改善：实验班13.5%学生、普通班22.8%的学生认为，目前音乐课堂教学教师最需改善的是课堂评价方式。教师问卷调查中，在常用的评价方式方面，80%的老师经常用教师评价，5%的教师常用同学互评，13%的老师经常使用教师评价、学生自评、学生互评三种方式的结合对学生进行评价。

班级百分比评价方式	教师评价	学生互评	自评
实验班	27.95%	15.4%	1.9%
普通班	36.05%	13.72%	8.1%

表3.2评价方式的选择
因此，在音乐课堂教学中，教师使用的教学评价方式存在不合理现象，还需改善。

四、高中音乐课堂导入艺术的应对策略

（一）创设教学情境，激发学生兴趣

创设教学情境的成功与否，直接影响着学生学习的兴趣。创设教学情境要与课堂教学目标相一致，结合学生的实际情况，根据学生的需求创设合适的情境；把握好课堂预设与动态生成的关系，根据教学实际灵活处理；还要让教学情境成为课堂教学的亮点，只有这样，才能充分激发学生学习的兴趣和积极性。创设教学情境必须与学科相结合，音乐课堂艺术导入的情境创设也要体现音乐学科的特点。
我的一次高中音乐教学实习课中的公开课课例就是这样的，课题的名称是影视音乐。课堂伊始，先让学生观看了电影2012的片段，让学生欣赏影视作品，学生们马上就被影片中描述世界末口的紧张气氛和音乐吸引住了。之后，我就向学生进行提问:“电影中这段音乐属于什么音乐?”学生很顺利的回答是“影视音乐”。我发现利用创设问题情境的方法，就会在很大程度上激发学生学习和鉴赏音乐的兴趣和热情，很自然的导入教学内容。
音乐学科与其他学科有明显的不同，音乐是一种情感的艺术，它最善于表达人类各种各样复杂的感情，由于音乐具有非语义性和不确定性，因此，音乐课堂艺术导入的教学方式必须让学生感受、感悟和体验音乐。在音乐课堂上，如果教师创设恰当的情境，如语言情境、问题情境、游戏情境、生活情境等，以情感人、情景交融，会更利于学生产生情感共鸣。

（二）应用教学理论，联系音乐实践

随着新课改的深入，音乐教育更强调培养学生的综合音乐学习能力，注重理论学习与实践的良好结合，学生在音乐活动实践中，能更好地感受生活、体验人生，提高解决问题的能力。曾有人这样说过：听来的不如看到的，看到的不如动手做的。
例如我在实习带班时讲到生活之音一节中，让我的学生聆听两段音乐，引导学生“音乐无处不在，你可曾听到过这些声音?并为这两段音乐设计标题。”其中一段音乐是录制于非洲加纳大学邮局的盖邮戳，里边除了盖邮戳的声音外，还有口哨声、拍打信件的声音和贴邮票的声音。为了让学生更好的体验作曲家是怎样把生活中的声音转变成音乐作品的，我把学生分为了三组，让学生通过击掌的形式，拍出下列节奏:(一为邮递员拍打信件的节奏，二为邮递员盖邮戳的节奏，三为邮递员把邮票贴到信件上的节奏) 通过小组合作的形式，既提高了学生的学习热情，又在实践活动中培养了学生音乐节奏感知能力和动手协作能力，进而完成了对音乐作品的体验与学习。
由于音乐学科的特殊性，我们必须注重音乐与实践的结合，因为不管哪一种音乐形式都离不开音乐实践活动。高中音乐课程标准（实验）解读中指出：“音乐的教学过程就是音乐的艺术实践过程。”因此在音乐课堂导入艺术上，要注重音乐教学活动，让学生在实践中获得审美体验和提高审美技能。

（三）教师应培养自身能力

俗话说，要想给学生一碗水，即将作为教师的我们自身必须要有一桶水，而且这桶水不是死水，是活水，是不断流动的水，是充满活力的水。我们要始终抱着终身学习的观念，加强学习。不断更新自己的教育观念，将学习的理论知识与教学实际相结合，努力探索正确的教学方法，提高自身的教学能力。此外，还要不断提升自身的专业素养，尤其是音乐课堂，我们本身专业技能的展示，不管是声情并茂的范唱，还是投入的演奏，都能为课堂教学添彩。只有我们不断提升自身能力，不断提升人格魅力、学识魅力、教学魅力，才能更好的驾驭课堂、调控课堂，才能在课堂教学中做到游刃有余，才能满足当今和未来教育教学改革发展的需要。

五、总结

音乐是人类知行的情感表达方式，音乐具有学习的价值，音乐在社会生活中具有不可替代的现实作用。学生通过音乐学习，不仅体验了音乐课堂教学的过程，也体验了音乐的丰富内容和无穷魅力。
导入艺术的好与坏直接影响到整节课的效果，进而影响一门课的教学效果。导入艺术亦是培养学生情感，激发学生学习兴趣至关重要的一个环节。本文认为，音乐课的艺术导入设计要在认真研究分析教学内容和教学目标的基础上，结合学生的实际情况，以学生的兴趣为出发点，找准切入口，运用最有效的方式调动学生学习的积极性。“千里之行，始于足下。”精彩有效的艺术导入是课堂教学成功的基础。我坚信：只要细心观察实践，用心准备，从精彩的艺术导入开始，就能迈向成功的殿堂！

六、参考文献：

[1] 范恒.新课程背景下课堂调控策略的研究[D].上海师范大学，2008.
[2] 陈泓茹.中学音乐新课程教学法[M].长春：东北师范大学出版社，2005.
[3] 张旭华.信息技术课堂教学活动的调控方法探讨[J].农业网络信息，2013，(05).
[4] 杨雁潮.课堂教学调控策略研究[J].青年与社会·教育版，2012，（5）.
[5] 叶澜.一堂好课的标准[N].厦门晚报教育版,2005,(12).
[6] 郭声健等著.音乐教育新概念[M].湖南：湖南文艺出版社，2007.
[7] 史炯华. 基于学生学习的高中音乐教学设计的思考[D].上海师范大学，2013.
[8] 陈亮.浅析新课标下高中音乐的有效教学方法[J].才智，2015.

致谢

在毕业季里，我很自豪地成为毕业生大家族的一员。在大学几年里，我有太多的不舍，太多的留念，还有对我的大学深深的情感。在这里遇到的人和事让我不断成长。慢慢地，我向所谓的成熟逐步迈进。我在父母深切的期盼中渡过了大学时光，父母在物质和精神方面给予了我最大的支持，让我能在书香四溢的大学校园里幸福地、努力地生活。大学生活让我接触到了各个学科的老师，形形色色的朋友，最让我难以忘怀的就是宿舍里那一群欢快的舍友。我要毕业了，我们都要毕业了，在不知不觉中大学生活就过去了。我的老师们，祝你们的工作顺利，你们的新学生依然会像我们一样认真学习！谢谢命运让我们有过一段不解的师生缘。感谢您们对我呕心沥血的教诲，是我不光学到了专业知识，更多的做人的道理。朋友们，如今我们即将各奔东西，我愿用我所有的好运祝福你们！我的舍友们，四年一直和你们在一起，多少个日日夜夜啊！当我陷入囧境的时候总是你们挺身而出，你们的情义我将毕生难忘！
最后，我要在我即将毕业之际对你们说：感谢你们让我拥有一个精彩的回忆！谢谢您，我的母校；谢谢您，我的老师；谢谢你，我的朋友们。