读出风采_

读出风采发布时间：2019-03-26 10:44:03

读出风采

语文老师要引导学生们重视朗读，要指导学生们掌握朗读的基本要求，熟记朗读的技巧，灵活运用朗读的方法，把朗读当做语文学习的一门基本功，严格要求自己，提高自己。每一个老师和学生都应该把朗读放在语文学习的重要位置上，读出自己的风采，展示祖国语言的魅力。
关键词  朗读  基本要求  朗读的技巧  朗读的方法
    作为一名语文教师，我深深地感到学生们在朗读能力上一届不如一届。虽说现在大力提倡素质教育，可是分数是学生和老师的命根儿的现状一点儿也没有改变。看看学生们的语文成绩呱呱叫，但是只要一点名让他朗读课文，任凭你是英俊潇洒的男生还是俏丽灵秀的女生都像是被霜打了茄子，读起来是磕磕巴巴，风采全无。
    究其原因，却原来许多老师认为语文考试只考字词、阅读、作文而从来不涉及朗读，所以为了不耽误工夫，考个好成绩，干脆省了这道“手续”。岂料想，这才叫误入歧途，害得学生们读起文章犹如行走在崇山峻岭间，艰难跋涉，大失水准，也违背了语文教学的基本要求。
    经常放声朗读不但不影响语文成绩，还可以积累丰富的语文材料，培养很强的语感，塑造学生良好的气质，这些都是写作的基础和重要条件。曾国藩在给他儿子曾纪泽的信中说：“李、杜、韩之诗，韩、欧、曾、王之文，非高声朗读不能得其雄伟之概，非蜜咏甜吟不能探其深远之趣。二者并进，使古人之声调拂拂然若我之喉舌相习，则下笔时必有句调凑赴腕下，自觉朗朗可诵矣。”这话是很精当的。
    朗读教学并不难，最基本的方法是让学生多读，培养他们的朗读兴趣。语文老师应该特别重视早读。早读时，教师应该提前赶到教室里，督促学生朗读，使每一个学生都要放声朗读，教师也拿着书朗读，给学生起带头示范作用。多布置背诵是使学生多朗读的好办法。背诵要重在检查，不只是检查个别的学生，而是要想办法检查全体的学生，检查背诵要人人过关。久而久之，学生朗读背诵的积极性和自觉性就会大大提高，朗读水平也会随之提高了。
    给学生提出朗读的基本要求，是指导学生朗读的一个重要方面。朗读，一要正确、清楚：用普通话朗读，读准字音、不漏字、不添字、不错字、不颠倒、不多、不读破句；二是自然流畅：态度自然大方，语气顺畅，停顿合理，节奏恰当；三是传情达意：能用抑扬顿挫的声调比较准确地表达作者思想感情。我们不仅要提出朗读的基本要求，重要的是要指导帮助学生按要求去朗读，一步一步达到目标，这是需要花一定力气的。
    朗读的技巧主要是停顿、重读、语调和速度。
    停顿是语句间的间歇、声音的休止。一般分五级。段与段之间停三拍；句、问、叹、冒号处停两拍；分号处停一拍半，逗号停一拍；顿号、间隔号处停半拍。长句中没有标点的地方有的也应该适当停顿；根据作者在句中表现的感情也作适当的停顿。重读就是把句中重要的词语读重一些以示强调。句子的主语、谓语、修饰限制的定语要读重一些。语调的变化是用来表达不同的感情，常见的有升调、降调、曲调、平调四种。表示颂扬的、赞叹的悲壮慷慨的句子，要用升调；表示祈求的、感激的、沉痛悲哀的、叹息的句子要用降调；表示怀疑的、双关的句子用曲调；表示心平气和的、庄重的、谨慎的句子用平调。速度依文章的内容而定。交代、说明性的内容，描写幽静、秀丽的景色的内容，激烈的对话，含有快活、愤怒、恐怖等内容的要读的缓慢。     语文课堂上朗读教学的突出特征是多安排学生读，以多种形式反复不断地让学生读，教师加强指导，使学生在朗读中提高朗读水平，加深对课文的记忆理解，增强语感，陶冶情操，读出风采。
    朗读教学要开展的生动活泼，富有成效，重要的一点是要根据课文的不同特点，采用恰当地方法。
        1.教师范读，学生循声朗读。
        2.背诵朗读。这种方法是通堂朗读，达到背诵的目的。如语言优美的诗歌、散文等。
        3.欣赏性阅读。放录音或录像，让学生欣赏高水平的朗读。适用于朗读难度较大、较长的文章。如黄河颂、爸爸的花儿落了等，这种方法是学生喜闻乐见的，回收到意想不到的效果。
        4.表演性朗读。适用于较强表演色彩的文章。如变色龙、我的叔叔于勒等，学生们做好充分的准备，到讲台上进行表演性朗读，学生们会很感兴趣，课堂气氛很热烈，教学效果也较好。
        5.模仿播音式朗读。这种方法适用于很有气势的论说文，如谈骨气等，让学生们模仿优秀的播音员。榜样的力量是无穷的，相信学生们会很努力的。
        说了这么多，无非是希望每一位教师都能认真地指导朗读，每一个学生都能努力地练习朗读，师生们拿过一篇文章来，读地朗朗上口，感情充沛，如潺潺的流水，悠扬的乐曲，让人荡气回肠，真正展现出自己迷人的风采。