浅谈农村中学作文的优质教学

浅谈农村中学作文的优质教学发布时间：2019-03-26 10:52:36

浅谈农村中学作文的优质教学

作文教学在语文教学中的重要地位不言而喻。无数教育者经历不懈努力与实践探索，在此方面也取得了一些不斐的成果，但中学尤其是农村学校优质作文教学实际意义却显得微乎其微。目前的现状是农村中学的作文教学是比较低效的，这也成为制约农村语文教学进步发展的一大瓶颈。究其原因，一方面农村教育教学资源的严重匮乏，使学生视野受到很大的局限；另一方面农村学生文学素养还比较低，词语的单调使作文更显平淡。由此如果一直让这些困难横亘在我们面前，农村作文的优质教学必将成为空谈。
其实，只要以创新的思维去思考，这个问题或许不难解决。优质作文教学的探索实际是引导学生在写作中求新、求精、求真、求美的探索过程。在这个过程中我们要使农村学生开动脑筋、拓展思维，用真善美的眼睛观察周围环境，让学生感受生活的真谛，引导学生将自己真情实感表达出来，这样就可以成功走出农村中学优质作文教学之路。
（一）、转变观念，提高教师素质
　农村中学语文教师普遍存在一个落后的思想观念即把自己摆在课堂主体位置上，还是习惯于“满堂灌”，作文训练也是如此。老师们一味按照自己的想法进行作文教学，这样就伤害学生写作的积极性，扼杀了学生的想象力。教师应转变传统的教育教学方式，解放思想，转变教育观念，坚持“以学生发展为本”的基本理念，关注学生的作文兴趣，让学生主动参与，多给学生发挥的机会。教师也要改革过去“板脸”教学方法，上课要幽默感，说话风趣，注意平时多积累作文素材，做到胸有成竹，只有这样才能为学生提供丰富多彩的写作情境。
（二）、培养兴趣，引导主动探索
兴趣是最好的老师，应积极引导学生探索新思路。农村中学虽然教学资源匮乏，但也拥有独特的自然和人文优势。教师可以引领学生走进百姓生活，感受农村生活神秘的魅力；走向旷原，开拓视野，丰富写作资源。针对学生写作文感到为难情绪，教师可以按照从易到难、循序渐进、逐步加深的方法进行作文训练，既降低了难度消除学生畏惧心理，又能收到明显效果。“博观而约取,厚积而薄发”。一旦学生有了创作的欲望便会如饥似渴寻找好的文章阅读，在不知不觉中开始搜集素材。一旦需要时，它们便会从脑门中蜂拥而出，创作的灵感因此产生。之后学生就会摸出适合自己的创作方法，从而提高写作兴趣，形成写作良性循环。
（三）、反复锤炼，养成评改习惯
俗话说“好文章是改出来的”，而写作文的本领也可以在这种锤炼中得以提升。只有坚持持之以恒的练笔，学生可以在评改中逐步发掘和形成自己的作文风格。因此评改出新意，评改出经验，评改上档次。
“文章不惮千遍改”，评改时以“评”为前提，以“改”为关键。“评”包括两方面，一是整体评价，可以从结构、立意等方面评价，二是局部评价，是对文章不尽人意之处做适当调整，可以从语言的简明、连贯、得体等方面评价。“改”可以是老师批改，也可以是其他学生或者自己。以往老师单独批改，可能导致理解片面性。为了能更公正评改，教师可以放手让部分优秀学生批改，充分发挥学生的主动性，特别是当自己发现语句不当、词语错误、修辞偏差等问题时，学生会增加成就感和喜悦感，在以后作文中会特别引起注意。“评”“改”相辅相成，一旦养成评改习惯，持之以恒，就会促进作文的“质”飞跃。
（四）、实践运用，提高写作能力
针对农村中学图书资源的亏反，我们尽可能让学生多得到读书的机会，如建立班级图书角等。教师多于学生一些实践创作机会，如开展一些读书活动如经典诗歌诵读比赛、作文大赛，鼓励学生敢于发表自己的想法。对于学生取得的即使是一点点的成绩教师也要鼓励，同时指出可以改进润色的地方。教师可以带领学到野外，观察自然界形态各异的事物，获取写作灵感。这是农村中学作文教学的一大优势——“返璞归真”，作文朴实与真挚。通过以上实践，切实有效提高写作能力。
农村中学作文教学不能够立竿见影。教师要善于利用农村自身优势资源，设置作文情景让感悟生活的真谛，用真心抒发自己内心情感。期盼农村中学作文教学能撑开一片蔚蓝的天空。