高中语文论文:面向中下游学生的文言文本教学策略

高中语文论文:面向中下游学生的文言文本教学策略发布时间：2019-08-02 10:31:22

面向中下游学生的文言文本教学策略

[摘要]本文结合语文教学实践就如何提高面向中下游学生的文言文教学效率进行了一些探索,提出了培养兴趣、交还权力和灵活练习三个教学策略。
[关键词]文言文本   教学策略
    文言文本承载着我国古代优秀的文化遗产，一直都是中学语文教学的一个重要内容，文言文本的教学也一直是广大语文教师探讨不止的问题。近年来，高考对学生文言知识和文言文本阅读能力考查的特别重视，使得文言文本的高效教学问题显得更为突出。然而，与现代文本的教学相比，因为要多跨一道门槛，文言文本教学有着更大的难度，尤其是面向中下游学生的文言文本教学更是费力而收效缓慢。
    中下游学生是指语文成绩相对偏低，知识基础不够扎实，能力不很强，学习兴趣也不高的一部分学生。他们学习比较被动，课堂上不能积极地动脑、动口和动手。一般来说，面对这类学生的语文课堂教学很容易陷入沉闷，教师会比较吃力，而文言文本的教学则更令广大教师有头痛之感。那么，我们如何来改善这种情境下的文言文本教学呢？通过多年的教学摸索，笔者认为培养兴趣，交还权力，灵活练习是实现面向中下游学生文言文本高效教学的可行策略。
     一.培养兴趣
    我国古代伟大教育家孔子早就指出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”现代伟大物理学家爱因斯坦也曾说：“对于一切情况，只有‘热爱’才是最好的老师。”就教学来说，若不能激发和培养学生的兴趣，不能让学生‘热爱’就难免走向失败。面向中下游学生的文言文本教学更应当重视兴趣的培养。只有激发和培养起学生的学习兴趣，我们的课堂才会有活力，有生气，有效率。那么，在文言文本教学中，我们如何来激发和培养中下游学生的学习兴趣呢？
    1.诵读。文言文本是很有音乐性的文本。熊礼汇在中国古代散文艺术史论中就指出： “古典散文的艺术美，往往美在识度、美在事义、美在情愫、美在气势、美在风神、美在声调、美在色泽、美在篇法、章法、句法、字法。”[1]文言文本的声调美，使得文言文本特别适于诵读，而且富有艺术的诵读能让学生感受到文言文本的音乐美，感受到文言文本隽永的味道，产生学习的兴趣。叶圣陶先生说，吟诵能“传出文字的情趣，畅发读者的兴趣。”[2]在教学文言文本时，我非常重视诵读。平时我经常倾听名家朗诵，不断学习，提高诵读的艺术水平。在备课中，我总是反复诵读课文，力求做到“代古人说话，一吞一吐，皆由彼而不由我”[3]，到教学时，通过示范诵读让学生感受到文章思想艺术的美，让学生学会诵读，在自身的诵读中感受文言文本的美。有了诵读，课堂上便少了沉闷，多了热闹，多了情趣，多了活力。
    2.授知。授知也就是传授知识，它既是课堂教学的一个重要内容，也是激发和培养学生学习兴趣的手段。心理学研究指出，不断给学生以新的知识，能让学生对学习产生好奇心和期望。在面向中下游学生进行文言文本教学时，我们更要重视用知识来吸引他们，比如相关的文学常识，有关作家的故事以及语言文字的知识等等。在教六一居士传时，我引导学生了解和积累文学家取号为居士的知识。在教滕王阁序时，我给学生讲王勃写滕王阁诗时空缺一字的故事。
默写演板，让数名学生到黑板前默写难词名句，并进行评比，也能让学生活跃，对课堂教学产生兴趣。ƒ表演。在教学过程中，根据内容的特点，安排学生模拟朗读或表演，对调动学生的积极性是很有效果的。在教鸿门宴一文时，当学到“樊哙闯帐”一节时，我组织几个学生来表演这一节，课堂一下子活跃起来了。‚对句。在进入教学主题前，就已学要求背诵的诗文，教师出上句，让学生背对下句，这样可以营造活跃的课堂气氛。    3.活动。活动是课堂教学的一个重要手段，现代教学理论特别强调课堂的动态性。活动能使学生的心智活跃兴奋，促成学生学习兴趣的形成。在文言文本的教学中，我们应当组织学生动起来，动脑、动口和动手。然而，当学生比较被动，配合不甚积极时，我们许多老师可能会依然采用满堂灌的“简便”方式来完成教学，这样当然不激发和培养学生学习文言文的兴趣。其实，只要我们能根据学生的特点，尽可能适时组织相应的活动，还是能让学生“动”起来和“笑”起来的。在课堂上，我常常安排这样一些活动来激活学生的思维，激发学生的兴趣：
     二.交还权力
    学生是学习的主体，应把学习的权力交还学生，这已是许多老师一致的观念。在教学中，如果不能让学生掌握学习的权力，就不可能有好的教学效果。在面对中下游学生的进行文言文教学时，我们同样应让学生掌握学习的权力，进行自主学习，而不是“包办”。在教学中，我们可以通过三个“落实”—落实预习、落实探究、落实梳理—把学习的权力交还学生，让学生自主学习的。
    1落实预习
预习是学习的开始，也是教学的第一步，认真的预习能使教和学都取得理想的效果。教学生学会预习，组织学生做好预习，便让他们掌握了学习的主动权，为他们建构知识和能力奠定了基础。在面向中下游学生进行文言文教学时，我们要特别重视学生学前的预习，落实学生的预习活动。我的预习策略是：首先，针对学生的特点，提出适合其基础和能力的预习任务，要求他们做到能流畅朗读课文，熟悉课文注释，明白学习疑难。其次，在预习时间安排上，我将课内预习与课外预习有机结合起来。要求学生准备专门的文言文预习记录本，将自己预习的收获和疑问记录下来。先组织一定的课内预习活动，教师监督并指导学生预习；然后放手让学生在课外自觉预习。对学生的预习，教师安排科代表进行检查并作评价，及时反映存在的问题。对预习不认真负责的同学进行批评教育，要求其挤时间重新进行预习。
2落实探究
    探究是一个引导学生探索研究，挖掘学生潜能，展现学生聪明才智的重要的教学环节。对中下游学生来说，在课堂进行探究是件有点困难的事，因而它往往被教师省略。但是没有探究就不会有真正的收获和进步。我们应能根据对象，组织适宜的探究活动，引导学生深入思考探索。值得探究的地方往往是极有意思的地方，也是能引导学生构建正确的价值观的地方。比如，在教学季氏将伐颛臾一课时，我组织学生就孔子说的“君子疾夫舍曰欲之而必为之辞”一语，结合实际生活，进行思考讨论，交流看法。又如，在教王安石的游褒禅山记时，我组织学生就王安石为什么不细描游览景观却大写游后感叹及大发议论进行探究，并让学生结合其它游记散文进行比较探讨，获得有价值的认识，帮学生构建勤于探索，不满足于旧知识的学习观。
    3落实梳理
    文言文本教学的一个重要的教学任务是让学生掌握一定的文言词句知识。虽说这些知识是有一定范围的，但也不是那样简单，而且又分布于各个文本之中，显得零散。因而在文言文本教学中，我们要让学生学会梳理知识，构建系统的知识网络。我的策略是，要求学生准备专用的文言文学习记录本；每教学一文，明确指出要牢固掌握的词句，让学生从所学过的文本中找出尽可能全面的例句，说明意义或用法。对学生所梳理的知识，我定时进行检查评价，并帮助学生完善知识体系，还通过设计一定的课堂练习帮助进巩固掌握。
    三灵活练习
    练习是语文教学的一根主线，没有练习就没有扎实的知识和灵活的技能。但练习设计要科学合理的，要确实能起到提升能力的作用。事实上，我们很多老师在布置练习时并不怎么讲究，只重量不重质，很死板，让学生厌烦。在面对中下游学生进行文言文教学时，如果我们不能灵活地引导学生训练，就不能取得理想的教学效果，甚至会让学生因练生厌，失去对文言文学习的兴趣。因此，在教学中，我时时考虑如何以灵活的形式让学生愉快地进行练习。我的练习策略是：
    1灵活安排练习的频率和数量。当今高中生学习的课程多，课业负担较重，每一个自习时间都有许多作业要完成，一科科作业让他难以应付。从学生的这种实际出发，我在布置文言文练习时讲究多次少量，也就是练习要经常，要拳不离手，曲不离口；但量不能多，每次花大约十分钟做两三道练习。这样既减轻学生的练习负担，又能保持学生练习的热情。
    2灵活选择练习的材料和角度。练习的材料和角度是可以灵活选择，应做因材而练，不能是课后有什么就做什么练习，练习册有什么练习就做什么练习。我从学生什么欠缺什么薄弱就练什么出发，灵活地选择练习的材料和角度。比如学生文言翻译能力较差，我就从学生学过的文言文本选取重要语句或从课外文言著作中选取较简易的名句，让学生进行翻译练习。学生在练习翻译时既能巩固旧知，又能学到新道理。
    3灵活运用练习的方式和方法。练习的方式和方法是多样的。在练习时，我力求不断变换方式和方法，而且讲方式方法的新颖性，让学生在练习中享受乐趣。比如为了让学生掌握文言词句知识，我选一段普通话材料，让学生改写成文言文。这样既可以让他们对练习产生兴趣，又可以让他们通过运用文言词句进行表达从而掌握文言词句知识，并对文言文学习产生兴趣。
在社会经济飞速发展的今天，我们在教学中没有理由不追求高效率，紧跟时代步伐，面向中下游学生的文言文本教学更需要高效的教学策略，改变费力而收效缓慢的情形。笔者以上所述仅为抛砖引玉，诚请各位专家同仁批评。