初三升高一英语衔接教学探究

初三升高一英语衔接教学探究发布时间：2019-03-26 20:40:37

初三升高一英语衔接教学探究
摘要：高一是初中向高中过渡阶段，易造成两级分化，怎样才能使学生顺利完成从初中向高中英语过度呢？我认为高一英语老师应注重培养学生学习英语的兴趣，激发学生的求知欲，帮助他们掌握正确的学习方法，培养他们良好的学习习惯。
关键词初三，高一，英语学习，衔接。
一学生由初中升入高一遇到的问题：
我们都知道初中教材内容形象直观，知识单一，题型简单，课时较充足课堂容量小，进度慢，教师在课堂教学时用大量的时间练习一个词汇、句型或一个语法点，学生也有足够时间进行巩固。而学生一旦进入高中就会发现高中教材内容多，知识综合性强，课时减少课堂容量大，进度快，对各类型题巩固强化时间不多。侧重对各个知识点进行精讲精练，讲究系统知识的学习、归纳，引导学生举一反三。
基于以上原因所以初三学生升高一就会遇到很多问题，比如：缺乏较强的学习动机，信心不足；听不懂教师用英语授课：不善于用英语表达思想与人交流；不善于使用阅读策略，没有形成阅读的习惯；惧怕高中听说训练，感到难度大；不能用英语思维，写作困难；单项训练尚可，综合训练能力较弱；．很多学生词汇不衔接，这样就会影响高中起步学习。还有些学生语法模糊，不够系统，影响自学。而且大部分学生阅读技能差，影响课文理解。还有句式结构掌握差，影响写作能力。高一是初中向高中过渡阶段，易造成两级分化，怎样才能使学生顺利完成从初中向高中英语过度呢？高一学生刚入校，师生间都很陌生，老师应与学生多接触，常谈心，加强相互间的了解，及时了解教学信息反馈，调整教学计划与教法，同时老师应注重培养学生学习英语的兴

趣，激发学生的求知欲，帮助他们掌握正确的学习方法，培养他们良好的学习习惯。
二如何让学生掌握正确的学习方法，培养良好的学习习惯。
根据观察发现，高一年级英语成绩分化的原因之一是学生学习方法与新的教学内容不相适应。高一学生一般都不同程度地存在学习习惯不良的问题，学生往往是死记单词，听完课做完作业便了事，头脑中没有“今天我学会了什么”的意识，没有学习效率的观念，学习方法单一，加之没有良好的学习习惯，越学越困难，以致最终丧失信心……因此，教师首先要指导学生养成以下良好的学习习惯。
1养成及时订正作业中的错误；制定阅读计划；勤学多问；坚持背书良好的学习习惯。引导学生学会有选择地做练习；引导学生经常性地对自己的学习状态进行监控，并不断地反省。引导学生学会预习。
2工具书是“自学的好帮手”。工具书指的是字典和语法工具书。指导学生选择一本英汉双解词典和高考必备作自己的良师益友。并且告诉他们遇到词汇方面的疑问不要被动等待教师解答，而是要主动地学会自己查词典求得答案。而且必须要把它养成习惯，这同时也是一种能力的培养。同时自备一本好的英语语法工具书，养成经常翻阅的习惯，在口、笔头实践中使学生有意识地运用所学的语法知识正确地理解语言和运用语言，逐步规范要求，以便达到预期目的。
（3）让学生养成记笔记的习惯。好记性不如烂笔头，随堂笔记能提高课堂学习效率，记笔记要采取“有重点、有选择”的记录原则,着重记本节课的重点和难点内容。另外,要注意对笔记不断进行系统化整理。英语知识极其丰富,但十分零散琐碎,这就需要我们借助笔记把有关知识归纳综合,系统起来。做笔记的最终目的是能掌握所记内容,这是不言而喻的。
三，教师要做学生的向导
1突出抓好音素和读音规则的复习。
因为只有掌握好发音和读音规则，才有可能为今后的学习打下良好的基础并具有初步的自学能力。所以一般都要给学生过一遍音素和读音规则。补语音一般集中在开学后的前几周进行。补完语音后，还要注意进一步对学生进行语调、强读、弱读、爆破等的训练，力求帮助学生闯过语音、语调关。
2.指导学生精加工
    英语单词的识记过程就是信息的储存和检索的过程。信息输入大脑，进入长时间记忆，然后快速检索和应用。要达到这一要求就必须进行精加工，要对一个生词进行全面加工，即单词的发音、拼写、语法范畴、语境意义及其横纵关系等，而不是加工其中的一个或两方面，对英语单词进行语义加工会激活和利用原有知识，并能提供更多的检索路线，因而有利于深层记忆。比如：高一必修I，第一个单元中 “concern”这个词，在以下三个语境中意思相差很远。（1）He shows constant concern about how his mother is feeling. 他总是在乎他母亲的看法。（concern的同义词： care， attention）。    （2）When she was sick， he regarded her condition with great concern.当她生病的时候，他对她的病情表示了极大的关切。（ concern 的同义词：worry ）（3）This letter concerns payment for my new TV. 这封信与我购买新电视付款的事情有关。（concern意义为：to be about）。    因此，我们提倡要在语境中学会精加工，学会运用单词。如果英语单词是经过重复接触各种语境后经过加工后学会的，那么就会牢固，大脑检索也就快，用时就会得心应手。
3在课堂上分散补语法
     在高中的课本中，初中学过的语法基本不再作为新语法项目来讲。而初中的有些语法，尤其是时态和句子结构等，学生并未完全掌握，再加上学习深度又不够，所以要在高一把初中的语法分散在各课中来讲。在高中接触到一个新的语法点时教师可以顺带复习与之相关的初中已学的语法。教师应该鼓励和培养学生的自觉学习意识。高中英语语法知识是一项重要又难掌握的语言知识。教师在进行语法教学时，要设法训练学生独立理解概念和应用语法于交际语境的习惯。精心选择一组例句展示给学生，让其独立分析和概括这一语法特征。用有意义的方式来思考和应用者一类句子，学生的学习动机就会得到强化，就会更自觉地投入学习。
4加强听力、口语能力的指导
   在课堂上，尽可能英语组织教学，锻炼学生的听力，讲完课后，让学生复述课文，锻炼学生的口头表达能力。要让学生自己组织语言，进行会话、讨论、辩论、采访或报告等。教师可以根据学生特点，活化教材，为学生创设生动的、与其生活相关的任务型活动，以此来激发学生的学习热情，做好初高中的衔接。
5 培养学生良好的阅读习惯及技巧      高中英语教着重培养以下几方面的能力：在人际交往中得体地使用英语的能力；用英语获取和处理信息的能力；用英语分析问题和解决问题的能力以及批判性思维能力。因此，教师应及时帮助学生分析句子结构，使学生掌握句子之间的复杂关系，搞清楚文章的表层大意，进而理解文章的深层含意。科学的阅读方法是防止学生在阅读中走弯路，迅速掌握文章主旨大意，逐步使学生形成阅读技能的有效途径，学生只有在掌握了有效的阅读方法与技巧的基础上，才能独立而又准

确地阅读，进而不断提高自己课外独立阅读的能力。所以教师要培养学生下列阅读习惯：1. 指导学生学会搜索性理解文章大意的方法 2 指导学生学会正确分析句子结构的方法。3指导学生学会严谨思维和正确推理的阅读法. 4培养学生检查和复核的习惯。
总之初三学生从紧张的中考中进入一个新环境，新学校，新集体，新教材。特别是我们德庆孔子中学是一所刚成立的学校，学生对我们的师资力量和教学设备都不是很清楚。所以我们作为老师应多和学生谈心，让他们知道我们不管是师资力量还是教学设备都是不可置疑的。增强学生对学校的和老师的信心，激发他们的学习兴趣。这需要老师和学生的共同努力。特别是教师如指导得当，能使学生走很多弯路。所以，教师要钻研教材，精心设计，努力创新教法。重培养学生学习英语的兴趣、正确的学习方法及良好的学习习惯，建立融洽的师生关系，帮助他们树立学习英语的自信心，使他们适应高一英语学习，顺利完成初三道高一的衔接。