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河北师范大学普通本科学生毕业论文（设计）工作细则 发布时间：2019-06-19 09:51:33
河北师范大学普通本科学生毕业论文（设计）工作细则
本科生毕业论文（设计），是培养学生初步科研能力的重要教学环节。为进一步规范管理，提高毕业论文（设计）的质量，制订河北师范大学普通本科学生毕业论文（设计）工作细则，并于2009届毕业生开始试行。
一、组织领导
各学院成立本科生毕业论文(设计)工作领导小组,对毕业论文（设计）的选题、指导、中期检查、答辩和成绩评定以及图书资料、仪器设备、实验材料的配备等各个环节进行精心安排，制定工作计划和实施方案，建立各项管理制度，明确责任并落实到人，确保毕业论文(设计)工作的顺利进行。
学院领导组人员应包括主管教学工作院长、系主任、教研室主任及教学秘书等，具体工作内容包括：
1、编制毕业论文选题目录，审定学生自选课题。
2、审定指导教师、学生名单。
3、督促检查本项工作的进展情况。
4、组成毕业论文答辩小组，组织相关人员按答辩规则进行答辩。
5、评定本科生毕业论文（设计）成绩。
二、精选题目
毕业生的毕业论文（设计）选题要求：紧密结合本专业的培养目标，充分反映本专业的主要研究内容，具有一定的先进性和深度、难度，结合科研任务、生产实际。有条件的学院可以适当安排优秀学生参加有关科研课题的部分研究工作。毕业论文（设计）题目的难度和份量应适当，学生经过努力可以完成或能取得阶段性成果，以保证论文研究（设计）成果具有一定的推广应用价值。
毕业论文（设计）题目应由学院进行统一规划，既要保持相对稳定，又要根据学科发展及时进行更新。题目经审查确定后，由学院统一公布供学生选择。
学校鼓励学生根据自己的兴趣和特长，自拟论文（设计）题目，但必须经学院审核批准后方可列入选题目录。
为锻炼学生的独立工作能力，原则上毕业论文(设计)应每人1题，理科专业实验类选题因条件限制的可以两人一题，但须各自独立撰写论文(设计)。
毕业论文（设计）题目一经选定，不得随意变更。遇有特殊情况必需调整时，需经学院主管领导批准。
三、悉心指导
1、各学院应选择工作责任心强、学术水平高、实践经验丰富，且具有中级以上专业技术职称的教师或科研人员担任本科生毕业论文（设计）指导教师，其中具有高级职称的教师应占指导教师总数40%以上，各学院应及时向本学院学生公布毕业论文（设计）指导教师名单，以便学生选择指导教师。
2、根据双向选择的原则，指导教师可对报选所指导课题的学生进行了解和考察。为保证质量，严格限定指导教师指导人数不超过6人。
3、指导教师应根据所指导的学生的具体情况，详细制定指导计划，报经教研室主任、学院领导组批准后，方可给学生下达任务书。
4、学生收到任务书后，应在教师指导下，根据课题要求认真检索查阅相关文献，开展课题论证和方案设计，填写开题报告书，经指导教师同意后，全面进入毕业论文（设计）工作。
5、指导教师在指导论文工作期间要切实履行职责，检查、评价学生论文要做到认真负责、精心指导,对论文（设计）质量严格把关，不允许出现抄袭、大段引用及使用软件整篇翻译外文等不良现象。指导教师的评语要切实中肯，针对论文（设计）的总体情况具体进行评价。
6、指导毕业论文(设计)期间,教师应完成以下工作：
⑴、指导学生分析、理解论文（设计）题目，明确研究目标。
⑵、指导学生查阅、检索与本题目有关的参考文献、资料。
⑶、指导学生拟定工作计划和撰写开题报告。
⑷、指导学生开展有关调研和进行实验研究。
⑸、审阅论文提纲、初稿并提出修改意见。
⑹、进行中期检查和指导学生准备论文答辩。
⑺、审阅论文写出详细的学术评语并给出初评成绩，评语内容包括：
-
研究成果的意义和价值；
-
论文（设计）的观点、结论是否正确，论据是否充分、可靠；
-
写作的逻辑性、布局结构、技巧及主要优缺点；
-
学生是否掌握研究课题初步的研究方法和技能，
-
学生学习表现、综合素质、创新能力等相关方面综合评定。
四、规范格式
1、毕业论文（设计）的文档包括：
①任务书；
②开题报告；
③文献综述；
④翻译文章（包括外文原文）；
⑤毕业论文（设计）正文：包括封面、论文目录、标题、学院与专业、作者，指导教师、内容摘要（中英文）、关键词（中英文）、论文内文（含序言、综述、理论分析、实验与计算、结论）、相关图表、参考文献、附录等；
⑥中期检查报告，初评成绩评定表及其他附件；
⑦答辩意见（评语）及其他附件（如评阅人意见等）。
上述文档的纸质资料应装订成册，论文正文应制成电子文档，毕业设计作品应提交作品图片、实物及其说明书。
2、编排格式
一级标题：3号黑体
二级标题：4号黑体
三级标题：4号宋体
正文：小4号宋体，英文用Times New Roman 小4字体
表题、图题：小5号黑体
参考文献：小4号宋体，书写格式参照本专业学术期刊。
页面设置：论文一律用A4纸撰写，单面打印，左侧装订，上下边距分别为2.54cm，左右边距分别为2.70cm、2.00cm。行距用固定值25磅，页码底部居中。可在页眉上标注“河北师范大学本科生毕业论文”。
各学院可下载后附文本样式，按A4纸页面提供给学生和教师。
3、篇幅要求：本科毕业设计（论文）相关的外文文献的中文翻译一般不少于2000字（对汉语言文学专业、外语类等专业可暂不作要求）；文献综述和开题报告一般不少于1000字。本科毕业设计（论文）正文字数一般应在8000字以上；专科毕业论文正文字数一般应在3000字以上。
4、毕业论文（设计）写作注意事项
毕业论文（设计）写作中，应注意所提出的论点必须有理论论证和实验验证，引用他人文献资料应忠实于原著、原文，词句精炼通顺、条理分明，文字图表规范清晰，手绘图形或测试结果推荐使用扫描仪直接编入文档或用碳素笔在硫酸纸上誊描并标注图号、图题，贴附于论文适当位置或附录中，要求图面整洁比例适当，毕业论文（设计）中所使用计量单位一律采用国际标准单位
毕业论文（设计）文档应一式两份，一份由学生自己保存，一份由学生所在学院存档。
五、严格答辩
1、学院可以按照学科专业方向组成若干本科生毕业论文（设计）答辩小组。
2、答辩小组一般由三至五人组成，其中组长应由副教授以上职称的专家担任，主要负责学生答辩的组织工作；设记录员一人，主要负责答辩全过程的文字记录工作。
3、答辩小组人员名单必须报学院领导小组批准并存档备案。
4、答辩工作应在本科生毕业论文（设计）最后一周内完成。
5、答辩工作的一般程序为：
（1）指导教师介绍论文（设计）作者的简要情况；
（2）审阅开题报告和指导教师初评意见；
（3）论文（设计）作者报告论文主要内容（一般不超过30分钟）；
（4）答辩成员提问，作者答辩；
（5）答辩成员讨论表决，对论文（设计）做出评价并形成学术评语，对论文（设计）成绩进行评定并提出建议性意见，组长签字后报送学院领导组审定。
-
答辩小组必须坚持学术标准，坚持实事求是的科学态度，严格把关。
2、答辩结束后，各学院应将全部学生毕业论文（设计）、指导教师评议表、答辩小组决议和答辩记录、答辩小组评定书等整理存档。
六、成绩评定
毕业论文（设计）的成绩评定，本着实事求是、客观公正的原则进行。
评定毕业论文（设计）成绩时，可采用百分制或优秀、良好、中等、及格、不及格五级分制。成绩优秀比率不应超过论文总数的10%，优良所占总比率不超过45%。
评定成绩,首先由指导教师审阅毕业论文（设计），并结合学生在撰写毕业论文或进行毕业设计过程中的综合表现，写出综合评语并给出初评成绩。经过学院组织的答辩后，由学院毕业论文（设计）领导组审定并给出最终成绩。
凡在本科生毕业论文（设计）中，抄袭或剽窃他人成果者，按作弊处理，其毕业论文（设计）成绩一律记为0分。
本科生毕业论文成绩评定标准参照如下：
1、优秀。主题鲜明，观点正确，能做到言之有理、持之有据，观点与材料密切统一，内容详实。理论紧密联系实际，且有创新。写作过程虽经教师指点，但主要由作者本人独立完成。文章逻辑性强，结构严谨，语言、文字规范、流畅，图表、字迹工整。
2、良好。主题明确，观点正确，能做到观点与材料统一，内容充实。理论联系实际，且有新意。写作过程虽经教师指导，但基本上由作者本人独立完成。文章逻辑性较强，结构较严谨，语言、文字规范、且比较流畅，图表、字迹工整。
3、中等。主题较明确，观点正确，观点与材料基本统一，内容较充实，但在分析、论述中体现不出作者自己的见解。论文是在教师较多的指导下完成。文章逻辑系统清楚，语言、文字比较规范、流畅，图表、字迹较工整。
4、及格。论文观点基本正确，论证过程显示作者能自圆其说，但逻辑性较差。论文是在导师较具体细致的指导下完成。作者独立工作能力较差。
5、不及格。有下列情况之一者，毕业论文（设计）成绩为不合格：
（1）不能按时完成论文（设计）工作。
（2）在运用基本理论、基本概念分析问题时出现不应有的甚至是原则性的错误。
（3）在毕业论文（设计）期间，无论任何原因缺课时三分之一以上。
各专业可参照上述标准，结合本专业特点制定详细地成绩评定标准。
七、做好毕业论文（设计）的质量评价工作
本届毕业论文（设计）的评价要从以下几方面把握：
-
是否按课题要求独立地完成了全部工作，初步具备从事科学研究的能力；
-
设计（研究）方案是否合理、可行，是否有独到见解和创新；
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是否能正确地运用本专业的基本知识和技能，并密切联系工作实际；
-
毕业论文（设计）成果是否对实际应用或学术研究有一定的应用价值和理论价值；
-
毕业论文（设计）写作是否符合规范要求；
八、辑印汇编
毕业论文（设计）工作结束后，由学院领导组按学生总数2%的比例，于每年6月20日以前向学校推荐优秀毕业论文（设计），收入河北师范大学本科学生优秀毕业论文（设计）汇编，
九、检查验收
学校在毕业生做论文（设计）期间不定期进行抽查，答辩期或结束后组织有关专家对各学院毕业论文（设计）工作进行全面的检查验收。有关检查的具体内容如下：
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毕业论文（设计）工作总结;
-
毕业论文（设计）题目及指导教师一览表;
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毕业论文（设计）评议书及成绩分布情况汇总;
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毕业论文（设计）原件。
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召集教师、学生座谈会，评议毕业论文（设计）工作。
本细则解释权在教务处，原文件废止。
河北师范大学教务处
2009年5月
附件1：
河北师范大学
毕业论文（设计）文本规范
（试行稿）
为进一步加强毕业论文（设计）管理，制订本规范，自2006年试行。毕业论文（设计）文本应包括如下内容：
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任务书；
-
开题报告；
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文献综述；
-
翻译文章；
-
毕业论文（设计）正本：包括封面、题目、内容摘要（中英文）、关键词（中英文）、论文目录、正文及相关图表、参考文献、附录（可选）等；
-
毕业论文（设计）评议书
毕业论文全部文档应顺序装订成册，鼓励学生制作相应的电子文档，页面用A4纸。
附件：毕业论文（设计）具体格式要求。
本科生毕业论文（设计）册
学 院 体育学院
专 业 体育教育
班 级 2007级4班
学 生 李晓鹏
指导教师 康宏哲
河北师范大学本科毕业论文（设计）任务书
编 号：
论文（设计）题目： 河北师范大学体育专业学生运动现场急救知识与能力现场调查分析
学 院： 体育学院 专业： 体育教育 班级： 2007级4班
学生姓名： 李晓鹏 学号： 2007011002 指导教师： 康宏哲 职称：
-
论文（设计）研究目标及主要任务
解河北师范大学体育专业学生对运动现场急救知识了解和操作能力的现状。通过研究与分析揭示大学生运动员对认知损伤的心理特征，为大学生运动员在训练过程中减少运动损伤的发生，延长运动寿命，提供科学系统的理论依据。
-
论文（设计）的主要内容
文章采用文献资料法、问卷调查法、统计法等方法研究河北高校运动员对运动损伤性质、损伤原因、损伤对训练的影响等认知情况
-
论文（设计）的基础条件及研究路线
-
主要参考文献
-
计划进度
指 导 教师： 年 月 日
教研室主任： 年 月 日
注：一式三份，学院（系）、指导教师、学生各一份
河北师范大学本科生毕业论文（设计）开题报告书
学院 专业 届
学生
姓名 |
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论文（设计）题目 |
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指导
教师 |
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专业
职称 |
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所属教研室 |
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研究方向 |
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课题论证： |
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方案设计： |
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进度计划： |
指导教师意见：
指导教师签名： 年 月 日 |
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教研室意见：
教研室主任签名： 年 月 日 |
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河北师范大学本科生毕业论文（设计）文献综述
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包括国内外研究现状、发展趋势、存在问题、参考文献依据，对文献资料进行概括、分析。 |
河北师范大学本科生毕业论文（设计）翻译文章
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列出参阅的外文文献资料的篇目，对其中与研究课题相关的重要文献进行翻译，注明原文的出处并附原文（附在后面）。 |
本科生毕业论文设计
题目 河北师范大学体育专业学生运动现场急救知识与能力现场调查分析
作者姓名 李晓鹏
指导教师 康宏哲
所在学院 体育学院
专业（系） 体育教育
班级（届） 2007级4班
完成日期 二零一一 年 四 月 十二 日
目录
中文摘要、关键词…………………………………………（）
-
研究对象和方法……………………………………… （）
1.1研究对象…………………………………………（）
1.2 研究方法…………………………………………（）
1.2.1问卷调查法……………………………………（）
1.2.2 文献资料法……………………………………………
1.2.3 专家访谈法……………………………………………
1.2.4 现场调查法……………………………………………
2、结果……………………………………………（）
2.1河北师范大学体育专业学生对学习运动现场急救知识的态度……………………………………………………（）
2.2 山西师范大学体育专业学生获取运动急救知识的途径
2.3山西师范大学体育专业学生对运动急救类课程的态度
2.4 山西师范大学体育专业学生对运动现场急救知识的了解状况
2.5山西师范大学体育专业学生对运动急救现场的实践操作能力情况
3、结论与分析……………………………………………（）
3.1忽视体育专业人员新的社会职能，缺乏紧迫和责任感
3.2运动急救类课程安排存在局限性
3.3教学手段有限，缺乏实践性
参考文献……………………………………………………（）
英文摘要、关键词…………………………………………（）
附录…………………………………………………………（）
注:以上各部分内容可加页或加大栏高
（论文首页示例）
河北师范大学体育专业学生运动现场急救知识与能力
现状调查与分析
体育学院体育教育专业
指导教师 康宏哲
作 者 李晓鹏
摘要：
为了解河北师范大学体育专业学生对运动现场急救知识了解和操作能力的现状。方法 采用文献资料法、问卷调查方法﹑专家访谈法﹑现场调查法等方法，对运动现场急救理论知识及运动现场急救技能的掌握状况进行调查。结果，河北师范大学体育专业学生对运动现场急救理论知识的知晓情况：猝死者急救黄金时间段知晓率为40.2%，动脉大出血急救方法知晓率为39.2%，关节脱位急救方法知晓率为27.9%，发生骨折时处理方法的知晓率为68.6%，从高处跌落的处理方法知晓率为71.6%。对运动急救技能的实践操作情况：胸外心脏按压的完成率为40%，环形包扎法的完成率为50%，肘关节脱位临时固定的完成率为30%，对颈椎骨折伤者搬运的完成率为90%，踝关节扭伤的急救处理完成率为70%。结论：河北师范大学体育专业学生对运动现场急救理论知识掌握不容乐观，运动急救实践技能欠佳。
关键词：体育专业 急救知识 急救能力 现状 对策
一、研究对象与方法（二级标题：4号黑体）
1．1研究对象（三级标题：4号宋体）
随机抽取河北师范大学体育类四个专业（体育教育，社会体育，运动训练，民族传统体育）学生作为调查对象。
1.2研究方法
1.2.1问卷调查法
问卷包括对学习运动急救知识的态度、对运动急救类课程的态度﹑对运动急救知识的了解、对运动急救技能的掌握情况﹑学习急救知识的途径等几个方面。发出问卷200份，收回调查问卷197份，有效问卷194份，并对问卷进行了统计分析。
1.2.2文献资料法
查阅和收集了大量与本论文相关的文献资料，在已有的文献研究基础上分析我院学生运动现场急救知识与能力现状的原因。
1.2.3专家访谈法
走访了我院5名运动急救方面的专家，了解目前教学现状与已毕业的学生在运动实践急救知识的应用情况。
1.2.4现场调查法
随机抽取我院体育专业学生10名，模拟进行现场急救操作，观察其急救能力。
正文：小4号宋体，英文用Times New Roman 小4字体
表题、图题：小5号黑体
参考文献：小4号宋体，书写格式参照本专业学术期刊。
2结果
2.1河北师范大学体育专业学生对学习运动现场急救知识的态度
结果见表1
表1 河北师范大学体育专业学生对学习运动现场急救知识态度情况表
|
选项 |
n |
比例（%） |
|
非常渴望 |
117 |
60.31 |
|
一般渴望 |
73 |
37.63 |
|
没有兴趣 |
1 |
0.51 |
|
无所谓 |
3 |
1.55 |
从表1可看出，近98%的学生是愿意学习运动急救知识，而且一半以上的同学对运动急救知识的学习是非常渴望的，学不学都无所谓的占1.55%，而真正没有兴趣不愿意学习的只占了0.51%，几乎可以视为“0”。这说明了河北师范大学体育专业的学生对学习运动现场急救知识的态度是非常明确的，都愿意学习。分析其原因，我认为主要是由于专业本身所要求的，经常从事体育运动必然会带来一些偶然的运动损伤，如果对运动急救知识不了解，在发生运动损伤时如处理不当，这就势必会造成一些不良或严重的后果，轻则会影响运动的效果，重则可能会结束运动生涯，因此作为体育专业的学生，作为经常从事体育运动的人，必须要懂得和了解一些运动急救的常识。所以从专业角度来讲所有体育专业的学生应该都愿意学习运动现场急救知识。
2.2 河北师范大学体育专业学生获取运动急救知识的途径
结果见表2
表2 河北师范大学体育专业学生获取运动急救知识途径的情况表
|
选项 |
n |
比例（%） |
|
课堂 |
68 |
35.05 |
|
家人朋友 |
20 |
10.31 |
|
书本 |
74 |
38.14 |
|
电视网络媒体 |
20 |
10.31 |
|
其它 |
12 |
6.19 |
从表2可以看出，体育专业学生学习急救知识，38.14%的同学通过阅读有关书籍获得，35.5%的同学通过课堂获得，10.31的同学通过电视网络媒体获得，而通过家人朋友和其它获得的分别占10.31%和6.19%。通过书本获得运动急救知识所占的比例最多，分析其原因我认为主要是河北师范大学体育学院对运动急救类课程的设置不足，没有使课堂成为大多数学生获得运动急救知识的主要途径，书本固然能够学到很多的运动急救知识，但终究是一些纯理论性的东西，还缺乏实践性，有一定的局限，这势必导致学生对急救知识学习的不系统、不完整、不规范和实践能力不强等不利状况，学生通过课堂教学获取运动急救知识则可以避免这些不利状况。另外对电视网络媒体的利用也偏低，河北师范大学体育学院的这些设施是很完善的，电脑机房上网也很方便快捷，为什么会出现这种状况呢？我认为主要是学生在利用电视网络媒体的态度上没有重视起来，电视对绝大多数同学来说主要是用来看电视剧和体育新闻，而电脑则是用来玩游戏，没有从态度上重视起来，不能利用电视网络媒体迅速﹑快捷，方便的优点来加强对运动急救知识的学习，从而获取更多的知识。
2.3河北师范大学体育专业学生对运动急救类课程的态度
通过表3，表4，表5，可以看出河北师范大学体育专业的学对运动急救课程的设置近有一半的同学表示不满意，非常满意者不足10%，而绝大多数同学（72.68%）认为运动急救类课程开设的课时太少，51.03%的学生在学习完运动急救课程后认为目前自己仍需加强的是实践部分，见表3 ，表4，表5。
表3 河北师范大学体育专业学生对学校开设的运动现场急类课程的满意度情况表
|
选项 |
n |
比例（%） |
|
非常满意 |
14 |
7.21 |
|
满意 |
77 |
39.70 |
|
不满意 |
103 |
53.09 |
表4 河北师范大学体育专业学生对学校现开设的运动现场急类课程课时的态度情况表
|
选项 |
n |
比例（%） |
|
课时开的太多 |
12 |
6.19 |
|
正合适 |
41 |
21.13 |
|
太少 |
141 |
72.68 |
表5河北师范大学体育专业学生对学习完运动现场急类课程后认为仍需加强部分的情况表
|
选项 |
n |
比例（%） |
|
实践部分 |
99 |
51.03 |
|
理论部分 |
19 |
9.79 |
|
理论与实践部分 |
75 |
38.66 |
|
其它 |
1 |
0.52 |
2.4 河北师范大学体育专业学生对运动现场急救知识的了解状况
表6 河北师范大学体育专业学生对运动现场急救理论知识了解情况统计
|
|
体教 |
社体 |
民传 |
运训 |
总样本 |
|
|
了解人数 |
比例（%） |
了解人数 |
比例（%） |
了解人数 |
比例（%） |
了解人数 |
比例（%） |
了解人数 |
比例（%） |
|
对猝死急救黄金时间段的了解 |
39 |
40.2 |
23 |
40.4 |
10 |
50 |
7 |
30 |
78 |
40.2 |
|
对动脉大出血止血方法的了解 |
34 |
35.1 |
27 |
47.4 |
9 |
45 |
7 |
30 |
76 |
39.2 |
|
对运动中发生关节脱位急救方法的了解 |
24 |
24.7 |
19 |
33.3 |
5 |
25 |
7 |
30 |
54 |
27.9 |
|
运动中发生骨折处理方法的了解 |
66 |
68 |
38 |
66.4 |
15 |
75 |
14 |
70 |
133 |
68.6 |
|
对从高处跌落时处理方法的了解 |
68 |
70.1 |
40 |
70.2 |
15 |
75 |
16 |
80 |
139 |
71.6 |
*了解的意义:清楚的知道知识但不会应用。如：知道骨折后需要对伤处进行临时固定，但实际却操作不好。
从表6我们可以看出在对急救理论知识了解情况，总体的了解率不高。对运动中发生关节脱位急救方法和动脉大出血止血方法的了解率较低，仅为27.9%和39.2%。对在运动中发生骨折处理方法和对有同学从高处跌落的处理的了解率较高，分别为68.6%和71.6%。运动训练专业学生对急救理论知识的了解率最低，民族传统体育专业学生则相对较好。
对表6所显示调查结果的原因，我认为主要是由实践时间的长短状况所引起的，体育专业学生在运动中发生骨折和跌落的情况较多，同学们在多次处理这类情况的实践中就加深了对这一理论知识的了解和掌握。而像动脉大出血，关节脱位这类事件同学们则较少遇到，印象不深刻，自然对其了解和掌握的就不深。民族传统体育专业学生了解率好于其它三个专业学生的现状也充分证明了这一点，民族传统体育专业的学生大多数都从小练习体育，运动急救实践的机会和时间也相对较多，因此也就了解和掌握的较好。运动训练专业学生的了解率较低主要是因为他们的文化知识水平较体育教育和社会体育专业的学生来说相对较低，而对运动急救实践的时间又没有民族传统体育专业学生的时间长，在理论和实践上都不占优势，这就导致了其了解率的相对较低。
2.5河北师范大学体育专业学生对运动急救现场的实践操作能力情况
从表7中可以看出山河北范大学体育专业学生对颈椎骨折的搬运完成率最高达到90%，其次为对踝关节扭伤的急救处理的完成率为70%。而对一些肘关节脱位的临时固定完成率最低仅为30%，对胸外心脏按压和环形包扎的完成率也偏低分别为40%和50%，总体的完成率不高。见表7
表7 运动现场急救实践操作完成情况统计
|
|
能够熟练完成 |
基本能够完成 |
不能够完成 |
|
|
人数 |
% |
人数 |
% |
人数 |
% |
|
胸外心脏按压 |
2 |
20 |
2 |
20 |
6 |
60 |
|
环形包扎法 |
2 |
20 |
3 |
30 |
5 |
50 |
|
肘关节脱位的临时固定 |
1 |
10 |
2 |
20 |
7 |
70 |
|
对颈椎骨折伤者的搬运 |
7 |
70 |
2 |
20 |
1 |
10 |
|
踝关节扭伤的急救处理 |
1 |
10 |
6 |
60 |
3 |
30 |
3结论与分析
从以上的调查结果我们可以得出河北师范大学体育专业学生对运动急救知识的掌握不容乐观，运动急救实践能力欠佳。但究竟是什么原因导致河北师范大学体育专业学生运动急救知识与能力都不佳的呢？我认为有以下几个方面的原因：
3.1高校运动员对运动损伤的的定义、分类了解程度不深，绝大多数运动员没有基本的理论作基础。除少数人有定期的医务监督外，大部分高校运动员只是在每年学校组织的体检中进行常规的身体检查，没有真正认识到预防运动损伤的重要性。
3.2忽视体育专业人员新的社会职能，缺乏紧迫和责任感
如今社会，随着国民经济的飞速发展，人民生活水平的不断提高，人们也越来越重视自己的健康，从事体育锻炼的人口也越来越多，在体育锻炼中发生损伤的事件也随之增加，为了有效地减少伤病带来的各种损失，这就需要更多的人掌握运动急救知识与技能，在专业救援人员到达之前，实施及时有效的现场急救。体育专业大学生作为体育运动的引领者和传授者，应当义不容辞的担当起运动急救知识传播载体，应该责无旁贷的肩负起“第一目击者”的重任和宣讲、传授现代急救知识与技能的时代使命。但是，在访问调查中发现，只有很少的同学对我国急救事业的现状有所了解，绝大多数学生对体育专业人员的这种新的社会职能的理解不透彻，没有意识到强烈的社会责任感和紧迫感。思想上的认识不够，急救意识上的不全面，是导致河北师范大学体育专业学生急救知识与能力总体偏低的一个重要原因。
3.3运动急救类课程安排存在局限性
通过对河北师范大学体育专业学生对学习运动急救知识的态度，学校运动急救类课程的态度，运动急救理论知识的了解掌握情况以及运动急救实践操作能力的调查与分析，我发现河北师范大学体育专业的学生对学习运动急救知识的态度是非常明确的，近98%的同学都渴望学习，这说明了他们已经认识到学习和掌握运动现场急救知识对于他们自己的重要性，但又通过调查发现河北师范大学体育专业的学生对运动现场急救知识的了解和掌握不尽人意，这是为什么呢？通过对学生对学校运动急救类课程的态度调查可以看出近一半以上的同学对学校现开设的运动急救类课程不满意，72.68%的同学认为运动急救课时开设的时间太少，这就说明了学校在运动急救课程教学上存在一些问题，如安排运动急救课的课时不足，课程开设的时间较晚等等。运动创伤急救是一门新兴的学科, 它自身的特点决定了不同于其它学科的教学, 这种与实际操作紧密相连的技能学科必须要在大量的时间积累下才能掌握. 如果学校对运动创伤急救不了解和不重视, 就会使得课时的安排根本无法提供足够的教学时间, 加上没有专门的运动创伤急救课程,总是作为其他主干课程的一章或一节出现,这就会大大影响学生学习这一门课的质量，成为导致学生急救知识和能力都偏低的又一个因素。
3.4教学手段有限，缺乏实践性
运动现场急救类是一类应用科学，也就是说在学习的过程中应该把实践摆在第一位，只有在实践或实验中对所学的知识进行系统的操作，才能更好的掌握各种保健知识和急救技能。通过走访相关的专业老师，了解到目前河北师范大学体育专业运动急救类课程开展和普及的一般，主要是因为在实际的教学授课中，由于受种种现实条件的制约，如教学媒体的单一，教学设施的缺乏，教师教学所能采用的教学资源与手段很有限，学生多半是听老师讲课或在课堂上进行简单的模拟操作和看一些媒体电视资料，这些远远不能满足学生对知识与能力掌握的要求，只能对一些简单的﹑基本的常见急救技术进行理解和掌握，而对一些出现率小，但伤害较大的急救技术多表现为不会或只是一般了解。这也正是表7中反映的学生对一些重要而又不常见的运动急救操作完成率非常低的原因。
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参考文献
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[2] 薛海涛,杨西勇,谢向阳. 对我省体育教育专业学生运动损伤原因的调查与分析[J]. 咸阳师范学院学报 , 2005, (04) .
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[4] 孙影. 体育专业学生运动损伤调查[J] 中国临床康复, 2004.（24）
[5] 楼杭英. 高校体育教学中运动创伤的调查与研究[J]. 哈尔滨体育学院学报 , 2003, (04) .
[6] 冯时雨, 符泽刚, 洪晓瑜. 大学生运动创伤1352例分析[J]. 中国校医 , 2002, (06)
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[8] 李秀霞.大学生运动创伤原因分析及防治[J]平顶山学院学报.2005/05
[9] 乔玉成，卢向阳.运动现场的急救[M]. 太原，河北科学技术出版社.2006.
The investigation and survey of sport present first aid knowledge and ability in student’s movement scene of SXHU (Heibei Normal University) sports majors
Abstract
In order to understand the situation which students from Hebei normal university sport majors’ level of understand of sport present first aid and operational capability. This thesis use documentary data method, questionnaire, expert interview method, site survey method and other methods to investigate about their levels of understand the theoretical knowledge and master the practical skills of first aid on sports.
The results showed that the situation of student’s sport present first aid theoretical knowledge in Hebei Normal university sport majors. 40.2 percent of students know when prime time for sudden death in first aid is. 39.2 percent of students know arterial bleeding aid method. 27.9 percent of students know dislocation first aid. 68.6 percent of the students know how to deal with fractures. 71 percent of the students know how to deal with injured persons falls from high places. The following is the operation situation of sport present first aid skill. 40 percent of the students can complete chest cardiac compression method. 50 percent of the students also can complete the circular bandage method. 30 percent of students can complete temporary fixed of elbow dislocation. 90 percent of Students know how to transport the cervical spine fracture people. 70 percent of the students know how to deal with ankle sprain in the first aid treatment. So the ·1Conclusion is that it is not optimistic for Hebei normal university sport major’s students, they don’t master the sport present first aid theoretical knowledge and they need to improve their sport first aid practice skills.
【Key words】Physical education First aid knowledge First aid ability Present Situation strategy
附录
对我院学生运动现场急救知识的调查问卷
您好！为了了解目前我体育学院学生对运动现场急救知识了解和掌握的情况，我们特意设计了这份调查问卷进行调查。现需要花费您宝贵的几分钟填写下这份调查问卷，希望您能配合！
一，单选题（请您在您所选择的答案后划“√”。）
1．你的性别：
男( ) 女( )
2. 你现在的年级
大三( ) 大四( )
3．你所学的专业是
体育教育（ ） 社会体育( ) 民族传统体育( ) 运动训练( )
4. 你认为掌握运动现场急救知识对你所学的专业来说重要吗？
非常重要( ) 一般( ) 不重要( ) 其他（ ）
5. 你认为你现在对运动急救知识的掌握情况如何？
非常了解( ) 一般了解（ ）了解一点点（ ）一点都不了解（ ）
6. 你渴望加强对运动现场急救知识的学习吗？
非常渴望（ ）一般（ ）没有兴趣（ ）无所谓（ ）
7．你对我院现在所开设的运动现场急救类的课程满意吗？？
非常满意（ ） 满意（ ） 不满意（ ）
8．你认为影响现场急救知识掌握的主要因素是
学校教学设施（ ）教师水平（ ）自我态度（ ）其它（ ）
9. 你认为在那个年级开设运动急救知识课程最好
大一（ ）大二（ ）大三（ ）大四（ ）
为什么————————————————————
10. 就目前而言，你自己能够完成对一般运动损伤的急救处理吗？
完全能够（ ）能处理一部分（ ）完全不能完成（ ）其他（ ）
11．你认为就目前你的情况下，要更好的掌握运动现场急救知识你应加强下面那个部分的学习
实践部分（ ）理论部分（ ）理论与实践（ ）其它（ ）
12..你获得急救知识的途径是
课堂（ ）家人朋友（ ）书本（ ）网络（ ）其他（ ）
13. 你认为教师的那种教学方式使你对运动现场急救知识更容易掌握
先实践后理论（ ）先理论后实践（ ）边理论边实践（ ）其它（ ）
14．你知道对猝死者急救的最佳黄金时间段吗？
1~4分钟（ ）5~10分钟（ ）一个小时（ ）不知道（ ）
15．你会做心肺复苏术吗？
会（ ） 会，但不标准（ ） 不会（ ）
16. 动脉破裂大出血时,最直观、快捷的、简单的止血方法是
压迫包扎法（ ）指压止血法（ ）加垫屈肢法（ ）止血带法（ ）
17．当某人腹部受到撞击、刺伤时,如果腹腔内的器官脱出体外,通常采用的包扎方法是
环形包扎法（ ）“8”字包扎法（ ）三角巾包扎法（ ）特殊包扎法（ ）
18．若在运动中发生骨折该怎么办？
取冰块用布包裹敷在伤处（ ） 将损伤的肢体静止平放固定（ ）
直接将患者抱起马上送医院 （ ） 对骨折处进行热敷 （ ）
19．你认为颈椎伤员应该如何搬运？
马上用颈托固定颈椎（ ） 背起病人就走（ ）
扶起病人行走（ ） 使用担架搬运（ ）
20. 运动时关节韧带刚扭伤后应如何处理？
停止运动并立刻用冷水或冰块冷敷局部（ ）停止运动，原地休息（ ）
原地休息并对扭伤处进行热敷（ ）立刻进行揉搓，按摩处理（ ）
21. 当有同学从高处跌下来你会？、
立即背伤者去医院 （ ） 赶紧拨打急救电话,不移动伤者（ ）
把伤者移动到一旁,等待救援（ ）完全不知道怎么办（ ）
22. 救护溺水者时应迅速游到溺水者附近
从其前方出手救援（ ） 从其后方出手救援（ ）
从其侧方出手救援（ ） 能抓住溺水者就行（ ）
23. 对急性腹痛的急救方法有（多选题）
细心观察病情并立即送医院（ ）
先饮点水或进食缓解一下（ ）
吃点止痛药（ ）
让病人采取仰卧位，双腿弯曲，以减轻腹痛，并立刻送医院（ ）
24. 以下哪种是中暑的急救方法（多选题）
喝凉开水或淡盐水（ ）
喝温热水以便增加血液循环（ ）
实施心肺复苏术（ ）
移到通风良好的阴凉处，解开衣扣，让病人平卧休息（ ）
25. 对运动中发生关节脱位的急救方法有（多选题）
如是专业人员应马上进行复位（ ）
如不是专业人员应立即用夹板和绷带在脱位所形成姿势下固定并立刻送医院（ ）
进行伤处按摩以减小伤痛（ ）
立刻用冷水或冰块敷伤处（ ）
致谢
首先要感谢我的论文指导老师康宏哲老师。康宏哲拥有渊博的专业知识，精益求精的教学态度，诲人不倦的崇高师德，和蔼可亲的人格魅力。康老师为我的论文完成投入了大量的心血，从论文方向的选定开始，到最后的整篇论文的完成，康老师都对我进行了非常耐心的指导。本篇论文花费了康老师很多的宝贵时间和精力。在此，谨向康玉成老师致以最崇高的敬意和最诚挚的感谢！
其次，还要感谢母校这四年来对我的培养，感谢这四年来对我谆谆教导的恩师们。
最后，感谢关心帮助过我的同学们，谢谢你们！
河北师范大学本科生毕业论文（设计）评议书
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完成时间 |
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论
文
内
容
摘
要 |
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指
导
教
师
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语 |
年 月 日 |
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指 导 教 师 |
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职称 |
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初评成绩 |
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答辩小组 |
姓名 |
职称 |
教研室 |
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组长 |
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成员 |
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答辩记录：
记录人签字： 年 月 日 |
答辩小组意见：
组长签字： 年 月 日 |
学院意见：
评定成绩： 签章
年 月 日 |
河北师范大学本科生毕业论文（设计）题目及指导教师一览表
学院： 专业 届
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