小学应树立“大品德”观念

小学应树立“大品德”观念发布时间：2019-03-23 09:12:05

小学应树立“大品德”观念
淄博市淄川区洪山小学栾庆新
中共中央印发的公民道德建设实施纲要中，提出了“爱国守法，明礼诚信，团结友善，勤俭自强，敬业奉献。”的基本道德规范，它是全体公民进行道德实践的基本准则，是坚持不懈地在全体公民中进行道德教育的基本依据。做为未成年人的小学生，因其个性的未定形性，在德育工作中尤显重要。从心理学角度来讲，小学阶段正是一个人世界观的初步形成时期，因而小学品德教学起着其它学科不可替代的重要作用。然而长期以来，由于课时安排、教材内容、教师重视程度等诸多方面的原因，小学思想品德的教学还远没有达到应有的教育效果，课堂教学与社会生活脱节，与学生实际不符，假、大、空现象时有存在。推行现代化的教育理念，适应知识经济的需要，树立新型的社会主义道德观，已成为摆在我们小学品德教育工作者面前的紧迫课题。实践证明，小学品德教学中树立“大品德”观念，对拆除现有品德教学的藩篱，突破现有品德教学中的思维定式，无疑是一次有益的尝试。
一、“大品德” 观念的含义。
“大品德” 观念，即在品德教学中，不拘泥于书本与课堂，而是在学生生活实际这个大空间里，构建出德育教育的广阔天地。“大品德”教育的涵盖面极广，它包括了学生生活中的方方面面：学校教育、家庭教育、社会教育、自我教育等无不渗透其中。诚然，现在品德教学也注重这几方面的横向联系：首先是学校教育的理论准备，再就是社会教育、家庭教育的实践验证，自我教育为思想品德的升华阶段。也就是学生在学习了书本上的理论（道理）知识之后，再回忆生活实际，进行辨析、明理。然而在实际教学中,有很多问题是学生先在实际生活中遇到,而后(甚至是在此问题出现的几年之后)才出现在品德教科书中。这种理论上的滞后，在品德教学中相当普遍,而且单靠学生回忆自己的所见所闻再去解决问题，也失去了最佳教育时机。“大品德”教学观的提出，主要就是克服这种现象，努力营造出一种无限的教育空间。
二、“大品德”教育的实施原则：
树立“大品德”教育观念，在实施上，要注意以下四个原则：
1.联系性原则。
“大品德”教学的联系性表现在它与每门课程都有密切的合作关系上，不能单独地将它分割开来。也就是说，学生的德育要落实在每个教师的肩上，各门课程都应有意识地联系学生实际，主动渗透思想品德教育。另外，学校、班级、少先队等开展的活动，也应与品德教育密切相联，形成教育合力。
2.开放性原则。
品德教育不是只局限于课堂，家庭、社会也是健全学生人格的的重要场所（有时甚至是主要场所）。学生感受社会，感悟事理的过程比那些干干巴巴的说教更有教育意义。开放性的教育就是把课堂扩展到社会、家庭，让学生在现实生活中提高自我教育的能力。
3.持久性原则。
一种观念的形成，总要经过一个过程。良好的道德观念，要经过时间的磨练，有时候甚至会有反复。持之以恒是取得良好教育效果的基石，无论是学校还是家庭，坚持这一原则，才能有良好的教育效果。
4.及时性原则。
把握教育时机，会取得事半功倍的效果。品德教育中及时发现问题，及时解决问题非常重要。其中，发现问题是关键，教师应广开渠道，查清问题，切忌盲人摸象以偏盖全。教育时机的把握，要靠教师的观察，也要靠学生的反映，家庭、社会的配合。
三．“大品德”教育中的教师。
1、教师应有全新的教育观念。
在品德教学中，应该抛开书本的框框，根据学生的生活实际，随时调整自己的教学内容。比如有关“勇敢”的话题，不同年级有不同的要求，低年级是有关个人生活方面的，而高年级则是学习英雄人物不畏强暴勇斗歹徒。但是，现实生活中学生对勇敢的认识决不会象课程中的那样循序渐进，教师应及时把握学生脉搏，有的放矢。有位教师谈到有个二年级在学习做勇敢的孩子一课时，有位小同学说：“我怕打针，晚上怕黑，妈妈说我胆小不勇敢，但有一回我坐车看见一个小偷，便喊了一声让大家注意。妈妈却捂住了我的嘴，说我傻。”这位老师及时点拔，发动全班，开展了一星期的大讨论（包括让学生回家与家长探讨）。学生深化了认识，受益匪浅。到高年级学习勇敢的徐洪刚时，学生已经对“勇敢”有了较为深刻的认识。
2、充分发挥学生自我教育的主渠道。
在教学活动中，除课堂教学外，也要留给学生一定的时间，充分发挥自我教育的主渠道，让学生敢说、敢辨。有个班开展了一项叫做“每周半小时”的活动，让学生讲自己耳闻目睹的事，并提倡对某些社会现象进行争论。如社会上的阿谀奉承、请客送礼、损坏公共设施现象，甚至还有象腐败案例、国际关系这样的大题目。同学们争论的津津有味，老师也听得耳目一新。有些同学为了说服其它同学，还自学了一些法律法规知识，教育效果相当不错。我们要广泛发动学生，广开言路，可利用谈体会、演讲比赛、主题讨论会、手抄报、班级黑板报等作为学生自我发展、自我教育的阵地，评析社会现象，培养健康心理。
3、处理好学校、家庭、社会在学生品德形成中的关系。
了解学生课余在社区的活动情况，与家长及时沟通，建立学生品德档案，有的防矢，好的及时褒扬，有问题的及时处理。我们班曾有这样一件事：星期天，有个同学发现邻居家门口有个陌生人在徘徊，怀疑是小偷，于是便打弹弓想把小偷吓跑，不料把人家的窗玻璃打碎了，而那个陌生人原来是邻居的一个远房亲戚。事发之后，邻居不理解，家长埋怨，使这个同学陷入了苦恼。抓住这一问题，我发动了全班进行了讨论，大家纷纷发表了自己的看法，有的说这个同学做的对，但要讲究方法，应巧妙地应对突发事件；有的说要爱惜自己的荣誉，应据理力争；有的说要主持正义，就应该有容人之量；还有的同学谈到要注意多与家长和邻居沟通，让他们理解自己。在此后的许多品德课的课堂教学中，同学们都不自觉地想到了这个事例，为课堂教学增色不少。
总之，在“大品德”教育中，教师应及时观察了解学生行为，全方位把握学生的心理脉搏，做学生思想的指导者，使之逐步理解和强化道德知识，启迪道德觉悟，培养良好的道德情感，最终形成良好的行为习惯。

此文发表于师资建设2014年第一期