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小学德育论文:班主任德育论文精选 发布时间：2019-04-06 21:04:19
寄宿制学校的班主任工作反思
七（1）汪晶
寄宿制学校的学生免除了每天往返于学校和家的辛劳，减轻了家长为子女的饮食起居及交通带来的负担。学生生活在校园中，享受学校大家庭的温暖，为学生真正走向独立，提供了条件。寄宿制学校，虽然有管理学生生活的宿管老师及职员，但班主任还是比走读制学校增加了工作内容和工作量，且责任更为重大，班主任既要管好学生的学习，又要管好学生的生活，并对学生的学习、生活和成长中出现的种种冲突和不适应，寻找相应的策略和措施，以保证学生身心的健康成长和知识技能的稳步提高。本文仅就寄宿制高中班主任的工作特点谈谈自己的看法。
一、指导学习方法，培养学习技能
学生在校的主要任务就是学习，若能把学生的精力大部分集中到了学习上，那要其它方面的管理就容易很多了。但我们的学生的学习能力比较差，学生在学习上的兴趣不大，没有成功感，这让我们的学生失去了学习的动力。所以我把指导学生的学习放在第一位。学习中遇到困难，往往是困扰学生的主要问题。寄宿制学校，学生之间、师生之间交流的机会增多，但部分学生特别是基础较差的学生“脸皮薄”不好意思向老师和同学“请教”。班主任可利用班会课或课余的时间，指导学生学会听课、自习、预习、复习，培养学生掌握泛读、精读、审题、解题、整理笔记对所学知识进行总结使知识系统化网络化等学习技能，让学生从苦学到乐学向会学的转变，达到提高效率，提高独立探求知识的能力。在重视培养学生学习方法的同时，有意识地锻炼学生的意志力，使学生形成良好的学习习惯。
二、重视师生情谊
寄宿制学校的学生与家长接触的机会相对较少，有时周末回家，家长可能忙与生计，而无暇顾及孩子。在学校里学生接触最多的是班主任，有事第一个想到的是班主任，如学生生病将学生送往医院垫资挂号、缴费的往往是班主任。学生因此会把班主任当作最好的朋友，班主任要尊重学生的人格，并尊重学生的意见和见解。如学生有时会把心中的小秘密告诉老师，比如家庭的不幸、对科任老师的评价，甚至对异性同学好感等。对学生有不当的言辞或评论，班主任不能板起面孔训人，即使对学生进行批评教育时，也应尊重学生的人格，一味的训斥，只能促成学生逆反心理的产生，增大师生间的情感距离。教师对学生的理解尊重，会使师生关系更为融洽、愉快，学生更容易听取老师的意见、接受老师的批评。当然班主任对学生尊重和爱护的同时对学生要严格要求，在原则问题上不迁就，不妥协。
虽然我本人在与学生的沟通和指导上已经没什么问题，但我在与家长的沟通上做得很不足，以致学生在家中的情况掌握得不够，在一定程度上造成了学生情绪的波动和不稳定，在这个方面我认为我在以后的工作中必须要注意的。
三、重视差生的转化，适时心理疏导
我校初中生大多都是来自于农村，学习基础较差。这部分同学，一般意志也比较薄弱，但他们仍然对未来充满了的期望，希望在学习上不断上进，然而一些同学，经过一段时间的学习，发现自己的成绩与所期望的目标相差甚远，特别是自己经过努力后成绩仍没有多大进步的情况下，难免对前景的担忧，焦虑感油然而生。这样下去不仅影响学习，还有可能出现心理问题。在与这部分同学的交往中，要保护他们的自尊心和学习积极性，帮助他们从智力因素和非智力因素这两个方面分析原因，解决学习中遇到的困难。并告诉他们：只要尽心尽力，考试成绩差一点老师及家长都能理解。因为对基础较差的学生，一味施压，往往适得其反。对性格孤癖、心情郁闷或与同学相处比较困难等学生，可能会有心理问题，班主任要及时进行疏导，严重的请心理医生治疗，以防产生严重后果。
困难和希望同在，挑战与机遇并存。寄宿制学校对班级管理工作提出更高的要求，处于青春期的学生，他们热情、活泼、好动、敏感，有时也脆弱、固执、多变。学生中必然会出现各种各样的问题，班级管理工作不能“短、平、快”，切忌急功近利，班主任在工作中要有细心、耐心和恒心。实践证明：及时主动地作好的防范、疏导和转化工作，能有效防止各种不良事件的发生；寄宿制学校的有效管理，有利于学生身心的健康发展，更有利于学生在独立的生活中，学会学习，学会做人，学会与人共处。
最后，我想用全国优秀班主任李镇西老师在爱心与教育中的“我们所做的都是必须要做的。我们感受了学生太多的爱，我们只有用更多的爱去回报我们的学生”来结束我的工作计划。我想只要我们以人为本，以金子般的爱心来对待学生，多一分尊重，多一分宽容，多一分理解，善待每位学生，相信学生未来的辉煌，就在我们的无限热爱中。
关于后进生转化的几个措施
七（2班）余娟
人民教育家陶行知曾告诫："你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。"事实证明，所谓的后进生，在社会上未必都是后进者，其中成为专门人才的不乏其人。所以，想成为一名合格的中学班主任不能把眼睛只盯在优秀学生身上，而要面向全体学生，尤其要注意的是在班级管理中问题较多的后进生。
对于后进生的问题，首先我认为后进生不仅仅是指学习成绩上的后进，更多的是学习和行为习惯上的；并且，后进生也不是天生的，也是由一定的原因所导致的。所以要教育转化后进生，就要了解和研究后进生。只有深入细致地了解和研究后进生，才能把握其思想脉搏和行为倾向，才能从学生实际出发、有的放矢地开展转化工作。包括这些学生的方方面面，比如家庭背景、家庭人际关系状况、家庭教育、小学或初中阶段的情况及当前的学习、生活、人际关系和思想状况等等;想了解这些，不仅要听取家长的介绍，而且要倾听任课教师及学生的反映，注意观察他们的言行表现，在掌握大量的第一手材料后，冷静地分析每一个后进生成因，并将他们进行分类，然后根据其不同情况，采用不同的教育方法来解决。
在这里我就本学期我在班级后进生的转化中采取的一些措施进行总结：
1、对后进生要求要适度。要求过高，他们会认为高不可攀，望而却步；要求过低，不利于培养后进生的学习毅力和克服困难的能力。让后进生通过努力获得成功。只有当他们真正体验到经过努力而获成功的欢悦时，才能树立起进步的信心和愿望。
比如说我班的学生殷程，在行为习惯和学习习惯上都有着严重的问题，在接手这个班级的时候让我感觉很头疼，可以说用了比较多的方法，但是成效都不是那么明显，让人感觉他对什么都无所谓，直到一次记录班级日志的同学告诉我说殷程问他作业没做好会不会被扣分、还能不能成为进步学生时我感觉他还是比较在意我对他许的诺言，因为我曾经对她许诺过要是他能表现良好的话我评选他为进步学生，所以，针对这点我一直鼓励他，虽然至今为止他的行为和学习没有什么质的飞跃，但是比起上个学期的转变已经进步很多了。
2、让后进生充分发展自己的才能，充分展示自己的长处。在挑选班干部时应加以考虑，让他们也能担任一定职务，在集体中发挥作用，从而发现自己的人生价值。
比如说我班的一个女生王念慈，就属于比较多事点的，自卑心比较重，所以遇事的反应比较激烈，纪律问题较大；开始的时候对她的管理很难开展，甚至还发生了比较激烈的冲突，后来才知道这个学生其实还是比较能干而且有很强的荣誉感的，非常诚实，但是由于各种原因特别的敏感，所以我对她主要加强责任教育和价值教育，针对寝室中她与寝室长的关系比较紧张，在寝室成员一致同意的情况下让她担任寝室的寝室长，要求她在担任寝室长的过程中试着去发现自己的责任和价值。通过一段时间的磨练，我发现在她的带领下，寝室的纪律更好了，她自己的纪律、学习、人际关系都有了很大的进步。
3、晓之以理，以理服人，增强后进生分辨是非的能力。教师应晓之以理，提高后进生的道德觉悟和上进心，培养后进生是非观念，必须坚持正面诱导，以理服人，切忌简单粗暴，以势压人。对他们说理要透彻，一定要结合榜样教育和具体事例，利用集体舆论，辅之以分明的奖罚。
我班上的尚康，在成绩上很不错，有主见，但是是个行为习惯上的后进生，不能很好的团结同学、尊敬老师，而且容易为自己取得的成绩自满，不能自觉遵守纪律，这严重限制了他的发展和进步；我一直都想针对他的缺点加以纠正，可是平时的小讲小批都没有起到真正的作用，直到一次，在他对英语老师非常不尊敬的行为发生之后，我把他喊到办公室，本想和他好好谈谈，谁知道他一上来就采取对抗态度、不理不睬，无论你说什么，就是不吭声，我很生气，就想伸手去拉他耳朵，这时，他忽然非常激动，大叫，你们老师不就会打人么，你除了会打人还会什么……一时我愕然，忽然我想起来了，有人曾和我说过，在初一时原班主任在教育的时候没有能过说服他们，比较武断，学生就经常会说这句话，但是在我接手这个班级以来我还是第一次听到这句话，我认为我不能小看这个问题，如果我不能抓住这个机会，对于这样一批学生，尤其是尚康，想再转化就难了。于是，我冷静下来，抓住他的语病，“你说我只会打人，你觉得你说这个话实际么？自从我做你班主任以来我打过你么？”、“有没有？”、“如果没有，你为什么这么说？”、“那你的认为对不对？”、“由此你想一想在平时的班级中，你犯了错误我批评你你是不是也是这样的想法啊、认为我是有意挑你的毛病、针对你的，对不对？”……就这样，我一步一步敲开他的心理防线，针对他是个比较讲道理的孩子，我把他在这一个多月的表现一件一件和他分析，对对在什么地方，错错在什么地方，自己是什么态度，让他认识到自己这一段时间以来的不足，直到他自己真正认识到自己的愚昧盲目……一直到现在他的学习和纪律都有了全新的面貌了。
4、集中集体的力量为后进生转化营造良好的集体氛围，这包括班级学生和各任课老师。比如说上面的王念慈，让她当寝室长就是她们寝室的主意，并且在寝室管理中寝室成员也给了她很多的关爱和帮助。
以上都是我在本班后进生转化中的几点具体做法，它们帮助我在后进生转化中取得了一定的效果，当然它还有许多需要成熟、完善的地方，需要我自己在今后的教学中进一步探索，但是我相信以诚待人、以心感人，我们必能成为班级管理的大赢家！
以宽容、信任架设师生的心桥
七（3）班 张少生
“严是爱，松是害”是许多班主任的口头禅，“严师出高徒”也成了班主任的经验之谈，无可否认，在很多时候，严格管理、严格要求是班级管理的有效的教育手段，但我同时还认为，过分的严厉，有可能会使学生产生逆反心理。在很多时候，宽容能使学生内心受到感化，会收到神奇的教育效果。宽容是一种信任和激励，因而，信任会化作一种力量，激励学生自省、自律、自强；宽容又是一种仁慈和关爱，可以赢得学生的信任和尊敬，从而在师生之间架设起心桥，促进班主任有效地开展教育工作。
我班有个个性怪异、情绪偏激的学生。他有早恋现象，在我接任本班班主任之前，他为这件事经常受到老师、家长的批评，这使他对师长的教育产生了抵触情绪，总是认为师长对他有偏见。有一次，他上课迟到了，我向他了解迟到的原因，谁知道还没有等我说完，他就很不耐烦地说：“我迟到是违纪行为，你要记我迟到或者旷课随你的便吧。”然后扬长而去。看来无法沟通下去，我决定冷处理。我再次找到了他，对他说：“今天我不跟你讲道理，道理其实你自己都懂，我只要你回去好好反思一下你的行为和态度。”之后我在向其他同学和家长了解了他的个性特点后决定对他采取“表面冷漠，密切关注”的处理方法。第二天、第三天他在我面前都表现得沉默不语。就这样平静地过了几天。几天以后，他在学习上表现得很积极，上课认真听讲，课后还经常向我请教问题。过了两周后，我才主动找他谈话。但我只字未提他上次的错误，而是表扬他在这段时间来在学习上的进步，同时请他给我的工作提意见。他对我的表现很意外，同时也为我的真诚而感动。原来他是准备来受训、挨整的，没料到是这样推心置腹的谈话，逆反心理的防线被我的宽容与信任冲破，师生沟通的桥梁得以架设。最后他主动向我承认了错误，并感谢我对他的教育，还表示今后加倍努力。事后我想，若当时我不冷静，和他针锋相对，事后又毫不手软，严加惩罚，虽为自己挽回了面子，但很可能把一个有潜能的学生推向破罐破摔的境地。
美国作家库辛在你不必完美一文中这样写道：“我们当然应该努力做到最好，但人是无法要求完美的。我们面对的情况如此复杂，以致无人始终都不出错。也许正是失去，才使我们完整。” 它告诉我们人出错总是难免的，也是正常的。而作为逐渐成熟的中学生更是如此。这说明班主任在开展工作的过程中应该有多一点的宽容之心。俗话说得好“有容乃大，无欲则刚。”当我发现学生犯错时，我会主动联想到自己的学生时代的生活，我有没有这样做过？虽然处于不同的时代，我和学生也有了一定的代沟，但是试着去接近他们你就能理解那些学生的一些做法。基于这种理解，使我觉得棍棒教育的效果远远不如耐心细致的说服教育。对学生的批评就要有分寸，绝不能一棍子打死。教育的语言要有“弹性”，既能让学生了解自己的缺点，又不会激起学生的对抗情绪，这中间其实是一个“度”的问题，班主任工作经验积累的最主要方面应该在此。“明事理，懂宽容，勤学习，爱劳动”；“严以律己，宽以待人，正确处理人际关系” 体现了我的这一教育思想。
宽容还应体现在民主平等地对待学生，即在教育活动中教师和学生以平等的身份共同参与，形成平等与友好、理解与尊重、信任与接纳、关心与帮助的师生观。让教师在民主和谐的气氛中发展他们的才能和智慧，让学生在主动、自由的状态下发展其天性和聪慧，以达到教学相长的效果。
在课堂教学中，教师要以包容的态度对待学生的非同寻常的问题和设想，解除他们对错误的恐惧感，使他们排除所有压力，没有任何负担去学习。无数事实证明，只有在民主宽容、和谐融洽的师生关系中，学生对教学活动才有一种安全感和愉快感，才能真正表现自己，充分地展现自己的个性，自主、深入地思考问题，创造性地发挥自己的才智。
当然，宽容不是姑息放纵，也绝非不讲原则。宽容并不等于纵容，如果班主任一味以慈面软，疏于管理，致使学生纪律涣散，有恃无恐，无所顾忌，这是软弱无能的表现。宽容与严格是矛盾的统一体，宽容是另一种意义上的严格，宽容应该因人而异，因事而别。作为班主任应该做到：原则问题不让步，是非面前不糊涂，评判一个学生看事情的主流，心存善意要看事情的发展，对于心理素质、思想素质尚未成熟的学生，教师多给他们一些微笑，少一些严厉；多一些宽容，少一些指责；多一些尊重，少一些约束，他们就会多一点自尊，多一点自信。
经过多年的实践，我深深地感到：宽容是一缕阳光，她照亮了学生的心；宽容是一丝春雨，她滋润了学生的心田；宽容是一粒爱的种子，她会在学生的心中萌芽。总之，我是用宽容的心态，真诚的关心与诚挚的爱来换取对我的信任，从而架设起师生之间的心桥，以此来促进我班主任工作的开展。
做好中学班主任工作的体会
八（1）班 易慧春
摘要：中学班主任面对青少年群体进行教育和管理工作，具有自身的特殊性。在班集体中，班主任需要处理好整体和个体的关系，一方面引导学生遵从集体性的规则，一方面要给予个体以足够的关怀。在做好班级的日常管理工作，鼓励学生取得好的成绩之外，班主任若能较好地开展美育和德育工作，则更有利于学生的长远发展。
关键词：班主任 管理技巧 中学生
建设社会主义和谐社会，应该是民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的社会。人是和谐社会的主体，树立以人为本是科学发展观的核心。十七大报告指出: “没有科学发展观就没有社会和谐，没有社会和谐难以实现科学发展观”。学校坚持以学生为本，针对学生的心理与生理以及思想的发展特点，积极引导和培养中学生良好的思想道德品质和道德情操，促进中学生身心健康成长，是全面落实科学发展观的具体体现。著名的作家冰心先生说过:家庭是社会的细胞。在我看来，班级是学校的细胞，班主任是班集体的组织者和管理者，指导着学生的在校学习、生活。班主任工作的好坏直接影响班集体、学生个体的成长、成才，其工作的成败直接影响学校工作的全局。
一、全面了解学生，引导学生严谨自律，茁壮成长
做好班集体的教育工作，首先就是要在正确的教育思想指导下，及时全面的了解学生，分析和研究学生，这是教育好学生的前提，是做好班级教育工作的基础和必要条件，是班主任工作的基本内容和方法之一。教育目标的制定，教育措施和途径的选择，班级建设等都基于在对集体成员全面透彻的了解。班级目标的达成，基于每一项教育活动的开展和教育措施的实施，都与学生的状况有着密切的联系。学生的发展是在现实的基础上向“最近发展区”渐进的过程。只有全面地了解学生的基本情况，掌握学生个体的思想，包括个人德智体等方面的发展，兴趣、爱好、特长、性格、气质，以及他的家庭情况，他本人在家庭生活中的地位和他的社会交往情况。了解学生集体的情况，包括学生的来源、学生人数、男女学生比例，学生的思想品德状况、集体舆论、班风、学生人际关系、学习成绩、优生和后进生的比例等。才能使班级思想教育工作更具有科学性、针对性、实效性。才能避免工作的盲目性、简单化。
二、建立和谐的师生关系
新型的师生关系应该是教师和学生在人格上是平等的、在相处的氛围上是和谐的、在交往的过程中是民主的。教师应与学生交朋友，缩短彼此之间的距离，消除对老师的畏惧感，增强学生对老师的理解，融洽师生关系。这样学生就能很好地学习知识，健康成长。教师要放下架子，要尊重每一个学生，平等对待他们，相信每个学生都是可塑体。要把笑脸送给学生，成为学生想亲近的老师。应给予每个学生以表现机会。教师必须尊重他们的个性差异，平等地对待每一位学生。老师走进了学生的心里，成了受他们欢迎和尊重的好朋友。只有建立起新型的师生关系，才能够在教学中形成和谐、平等、民主的师生关系。
二、树立好班主任威信
1）拥有良好的道德品质和较高的文化素质，是班主任获得威信的基本条件。
2）拥有良好的认知能力和性格特征，是班主任获得威信所必需的心理品质。年轻的班主任，应努力磨炼自己的意志品质，增强挫折耐受力，养成积极进取的品质，切忌在遭受挫折后，把愤怒的情绪发泄到学生头上。
三、班主任工作要讲究方式方法
中学阶段学生情感已相当丰富，要做好班主任工作，在对学生进行思想教育工作时必须讲究方法。首先，要全面了解学生的个性特征和弱点不足。对一个班主任来说，在接到一个新班时，只有全面了解了每个学生的个人信息，在开展工作时才能做到有的放矢，因人而异的进行教育管理。其次，表扬学生要讲究方法。表扬对成年人来说不算什么，而对学生来说却像石子投湖，会荡起层层涟漪。每当学生有进步，有成绩时，班主任应给予及时表扬，但表扬要准确及时，不宜过多。第三，批评学生要讲究方法。对于同学的一般性缺点，班主任要满怀爱心的去指出学生的不足。班主任的诚挚是启迪学生心灵的钥匙，只有诚挚，才能驱散学生对班主任的敬而远之和畏惧感。班主任进行批评教育时，切忌不分场合，不分时间，信口开河。委婉的批评，无声的教育往往会产生奇异的效果。
四、班主任发挥自己的特长
学生不会因为你的年龄大而尊重佩服你，却会因为你的能力和特长所散发出来的人格魅力而尊重你。班主任以建立优秀班集体，实现学生个性发展为教育目标，在努力提高学生学业成绩的同时关注学生的精神生活，以平等、民主的思想管理班集体，把教育寓于丰富多彩的班级活动之中，追求积极向上的班级文化，运用系统理论指导班级工作，使班集体成为学生健康成长的精神家园。教师要尊重学生，给学生自信，使学生在精神上得到满足。这种满足可以化作一种强大的推动力，对人的充分肯定、信任，调动人的积极因素，激发人的创造活力，发挥人的能动性，促进人的全面健康发展，构建和谐的师生关系，是构建和谐校园的必然选择。中学班主任的工作在整个中学教育中的重要性是毋庸置疑的。只是，在新时期它在客观和主观方面遇到了其发展过程中的“瓶颈”，这就需要我们在一线的工作者能强化认识、发现规律，能尽快地将影响其健康发展的各种障碍清除，尽快地使中学班主任工作走一条健康、快速的发展道路。
五、提高班主任工作艺术
教育是科学同时又是艺术，所谓教育是科学指的是教育的内容是科学的，态度是严谨的；所谓教育是艺术，说的是教育的方法、途径、策略是多变的、因人而异的，像艺术一样变幻无穷。
班主任工作艺术是班主任教育思想、教育能力、教育素养、教育风格和教育机智等方面素质的综合反映、体现。班主任工作艺术包括政治理论学习、文化知识积累、心理素质修养、所教授学科的深入钻研。班主任工作艺术通常是班主任在教育实践中所表现出来的精湛、娴熟、巧妙、显效并带有鲜明个性化特点的教育教学技艺。
参考文献：
[1]许奕芸，傅雨露.论中职新生的班主任工作策略[J].中等职业教育.2009，(29) .
[2]胡建忠. 素质教育下普通中学班主任工作方法浅谈[J]. 珠海城市职业技术学院学报， 2008，(02) .
[3]张金风. 中学班主任工作体会[J]. 新课程(中学版)， 2009，(06) .
如何正确对待中学生的早恋
八（2）班 舒志春
班主任在发现学生有早恋迹象，或经过认真观察确认学生是在早恋时，一般不要急于去处理，而先要冷静地进行一番分析，根据该生的性格特点，考虑教育帮助的方案，避开众人，个别施教，尊重学生的隐私，严格保守秘密。可以个别谈心，也可能在符合学生本人意愿的前提下通过日记、书信等说“悄悄话”。及时和家长取得联系是必要的，目的在于说服家长教育孩子时不斥责、不辱骂，使家长和孩子之间心地相融，信任谅解，和学校教育取得密切的配合。
晓之以理，束之以规
对早恋学生不能粗暴干涉，强行拆散，也不能居高临下，严词训斥，班主任应成为学生生活道路的引路人，以平等的态度，以朋友和“参谋”的身份，晓以利害，喻以事理，帮助他们处理好关系他们终身幸福的问题。由于中学生自我克制的能力较差，在通过说服教育，学生心悦诚服的前提下，班主任可帮助学生订出自我约束的守则，并帮助督促他们自觉地履行守则。
班主任在发现学生有早恋迹象，或经过认真观察确认学生是在早恋时，一般不要急于去处理，而先要冷静地进行一番分析，根据该生的性格特点，考虑教育帮助的方案，避开众人，个别施教，尊重学生的隐私，严格保守秘密。可以个别谈心，也可能在符合学生本人意愿的前提下通过日记、书信等说“悄悄话”。及时和家长取得联系是必要的，目的在于说服家长教育孩子时不斥责、不辱骂，使家长和孩子之间心地相融，信任谅解，和学校教育取得密切的配合。
晓之以理，束之以规
对早恋学生不能粗暴干涉，强行拆散，也不能居高临下，严词训斥，班主任应成为学生生活道路的引路人，以平等的态度，以朋友和“参谋”的身份，晓以利害，喻以事理，帮助他们处理好关系他们终身幸福的问题。由于中学生自我克制的能力较差，在通过说服教育，学生心悦诚服的前提下，班主任可帮助学生订出自我约束的守则，并帮助督促他们自觉地履行守则。
重视发挥学生在班级管理中的
主体作用
八（3）班 余连胜
传统的班级管理，缺乏科学理论的指导，班主任普遍有主观性、随意性。或是强制性地发号施令，或是家长制地出言必训；或是保姆式的看管，不给学生一点自由支配的权利。长期以来，我们的班主任起早贪黑，班级工作无巨细都要管。这种管理方式一方面使班主任疲于奔命，事务缠身，不得于自身的提高；另一方面，这种“保姆式”的管理忽视了学生的主体性，压抑了学生的自主、自理、自治能力的发挥，不利于现代人素质的培养。
现代管理理论认为，只有实行全员管理，整体的力量才能得到发挥，个性和积极性和素质才能得到提高。只有确认学生在班集体中的地位、权利和义务，让其真正享受到民主、平等、自由的权利，才能唤起学生的责任感、使命感、义务感，学生的主体作用才能得到充分发挥，班集体才能成为学生自我教育、尝试成功的精神乐园。因此，我认为顺应素质教育的要求，传统的“保姆式”的班级管理模式必然要进行根本的变革。让每个学生参与班级管理，学生才会意识到自己是集体的一员，真正做到关心集体，关心他人，关心自己，促进学生独立自主的发展。
如何在班集体建设中充分发挥学生的主体作用？近年来，我从以下方面进行了探索。
一、引导学生制定目标，培养学生的自主精神
制定目标是班级管理的前提条件，而学生的自主精神是班级管理的灵魂。每个学生都是班级管理的主人，既是被管理者，又是管理者。因此，作为班主任，首先要从思想上更新管理观念，确认每个学生在班级中的主体地位、权利和义务，尊重学生的人格、个性，加强自主意识和民主意识的教育，以“我是班级管理的主人“为主线，引导学生参与班级管理目标的制定。
１、班级总目标的制定
在制定班级管理目标的制定时，要求每个学生以主人翁的身份出谋献策，组织他们学习、讨论，共同制定出切合班级实际的总目标。管理目标的确立，一方面使用权学生既要看到前进的方向，又要明确目标实现是每个个体努力的总和；另一方面也要使学生看到目标高而可攀，但必须经过努力才能实现。管理目标制定的过程，是学生自我教育，自我激励的过程。
２、引导学生制定分解目标
分解目标分横向和纵向两个方面
（１）横向目标。横向目标其外延涉及学习风、组织上纪律、班风班容等。对每一项目标，都予以量化，变软性任务为可检测的硬性指标。我班每个小组都讨论制定了学习、纪律、路队等到的目标，组与组之间开展竞赛，激发学生把潜在的能量充分发挥出来。每一级的情况有专人记录，每月一统计，评出优胜组，期末按目标评出各项最佳小组。
（２）纵向目标。纵向目标 是指“横向目标”在不同时期、不同阶段要达到期具体标准，须明确设计。如达标运动会前两个月，我组织学生讨论班级达标目标：首先年级组争一保二；其次，再指导学生根据自己的实际体能制定个人目标；最后引导学生讨论如何达到 个人及班级目标，并制定个人训练计划。结果全班都达到了自己的目标，有的还超过了目标。优秀人数从原来的7人到了13人。特别是两位男同学更加激动，因为他们摘掉了不及格的的帽子。
学生通过参政目标的制定与实践，增强了主人翁的意识与责任感心，使班级管理目标内化为学生的自觉行动，为班级管理奠定了基础。
二、建立班级自我管理机构，培养学生的管理能力
班级常规管理是一项整体的育人工程。把学生的积极因素调动起来，才能 形成合力，共同构筑学生自我管理机制。因此，班主任必须想方设法构建学生自我管理体制，为学生设置多种岗位，让每佣学生装都有有机会上岗“施政”，有服务同学、锻炼自己、表现自己、提高自己的机会。
１、建立值周制度。每周推选一名学生担任“值周小老师”。班中的事由值周小老师全权负责。晨会、主题班、队会等活动，老师只加以启发指导，从方案设计、组织准备到主持活动、总结评价都由学生自己做。值同小老师还要负责记载班务杂志，检查班干部的工作情况。这样极大地激发了学生装的主动性，培养了他们的才能，班组 的自我管理得到了加强团结，班集体内部也日趋团结。
２、改革班干部的选举方法。以前班干部的选举由学生提名，举手表决通过。常常有这样一部分学生，从进小学开始，就因为听话、大胆等原因被选上班干部，以后又因为有了工作经验，有了一定的组织上和管理能力，从一年级到毕业，连选连任，致使多数学生失去了锻炼的机会。为了使更多的学生有当干部的机会，我采取干部定期轮换制的方法。班干部从没有担任过的同学中间选举产生。由学生自我推荐作竞选演讲，再由同学无记名投票，民主选举，组建班委会。这样既可给更多的学生提供锻炼的机会，有利于学生干部以后走上社会摆正个人和集体的位置，正确处理个人与事业的关系。
班干部的职责是协助值周小老师管理班级，负责检查各管理小组的工作，并记录检查情况。
３、建立若干管理小组。根据班级管理的具体要求，在班里建立若干管理小组。每个管理小组职责分明，分别督导学生的日常行为规范，维护班级纪律秩序。如路队组－－负责放学排队及回家路上的纪律；卫生组－－负责教室及包干区的清洁工作，检查个人卫生；课间纪律组－－负责课间纪律的检查，协助解决同学之间的矛盾等。
各管理小组建立后，各组的岗位责任明确，并由组长负责。组长是一周一轮，负责记载好当天检查的情况。
建立学生自我管理的组织机构，虽然强化了学生的自我管理，但在实施过程中，也不能忽略教师的点拨。为了调控好整个班经受管理机制的运转，必须充分发挥班干部的“火车头”作用。班主任可以把班级日常工作分成学习、卫生、纪律等几部分，每部分由一位同学主管。每天放学后，各管理小组组长分别向自己的主管同学汇报，主管同学再向值周小老师汇报。值周小老师把各主管同学汇报的情况进行整理归类，并向班主任汇报。
阳花 这种形式多样，人人参与，各司其职的自我管理机制，使学生学会了自己管理自己，自己教育自己，自主意识明显提高。同时也为每个学生提供参与 管理的机会和条件，使他们在班级中找到满意的位置，担当成功的角色，促进了整体素质的提高。
三、开展丰富多彩的班队活动，提高学生的自治能力
班级活动是实现班级管理目标的桥梁，是促进班级集体建设的中介，是学生展示才华的乐园。叶圣陶先生曾说过；“凡属于养成习惯的事，光反复讲未必有用，一句老话，要能游泳必须下水。因此老师的任务就是用切实有效的方法引导学生下水，练成游泳的本领。”因此，班主任必须根据班级管理目标，指导员学生设计并开展丰富多彩的班级活动。
１、丰富多彩的主题班队会。每学期初，根据学校的工作计划，小学生日常行为规范、班级管理目标的要求，老师有意识地让同学们去集思广益，精心设计适合自己的年龄特点的主题队会，制定好一学期的主题班、队会计划，并选好主持人，做到人人参与，富有个性。由于这些班队活动，从设计到实施的每个步骤都有学生的参与。在参与中，学生装的自治能力得到提高。
２、新颖别致的晨会课。晨会是班级活动的主阵地之一，也是同学们施展才华的舞台，老师应尽可能性给他们创造表演的机会。值周小老师根据本周的行为训练重点安排一周的晨会内容，主持人按学号轮流，一在一轮。晨会内容有新闻交流、小品表演、辨论赛等。每周五，由值周小老师总结一周的情况，提出下一周的努力目标，同时推选好下周的值周小老师。
这样周而复始，进行常规化的系列的活动，既有针对性，又有启迪教育意义，知识性、趣味性、灵活性、创新性融为一体，既成了学生自主教育、自我管理、展示个性、尝试成功的乐园，又培养了学生的自治能力，对班集体建设起到了积极的推进作用。
四、建立竞争机制，让每个学生得到发展
让学生参与竞争是提高学生心理素质，增长其才能的重要途径。在改革开放的现代社会，我们更应增强学生的竞争意识，培养学生的自尊心、自信心、上进心和耐挫力。这们，才能使学生将来能适应社会的发展。
在班级中建立竞争机制，创造竞争气氛。每个学生自找一名对手（水平相当），老师可依据学生的可比性，稍作调整。竞争对手比学习、比思想、比体育。竞争对手名单列表上墙，各自的成绩公布于表，以便时时可激励双方。通过竞争，优等生更优，基础薄弱的学生也不甘落后，奋起直追，进步也特快。通过竞争，班级中形成了一种互相监督、互相帮助、你追我赶的氛围，充分发挥了学生装的主体作用，促进学生和谐、生动活泼的发展。
总之，素质教育任重而道远。作为一名班主任，在班级管理中注意充分发挥学生的主体作用，发挥学生的自我管理才能，以自己为本，有助于提高学生参与班级管理的积极性，挖掘学生的创造潜能，提高学生的整体素质，达成有效的班级管理目标。
班级管理中的心理指导与调节
八（4）余春艳
班级是学校开展教育活动，传授科学文化知识的基层组织，班主任通过组织和领导班集体实施对全班学生的教育工作。加强班级管理，则是班主任这项工作中一个重要的有机组成部分，它对于形成具有崇高的统一目标、坚强的领导核心、正确的集体舆论、自觉的纪律和优秀的传统的集体，对于培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义接班人都有着重要的意义。在班级管理过程中，若能有效地利用人、财、物、事件、信息等管理要素，加强班主任对学生进行正确的心理指导和情感沟通，就能协调步伐，从而和谐、愉快地共同创造一个有凝聚力、有朝气、有活力的班集体，实现班级管理的高效率。
一、要加强心理沟通，以求得班级群体对管理目标在心理上的认同
在班级管理理活动中，经常出现学校和教师对班级提出的要求与同学心理有差距，班主任要从全局出发，及时沟通，纠正学生心理上的偏差，使学生的心理趋向与群体目标保持一致。如学生对学校分配的任课教师有看法，班主任就要及时协调、沟通。94年学校安排了一位老教师来任教本班的语文课，一段时间后，学生纷纷来我处反映该老师上课节奏慢、音调低、不善于课堂管理等，要求学校撤换其他教师来任教。我了解到一方面学生反映的情况基本属实但过于偏激，另一方面现实情况是学校不可能就此撤换一位勤恳工作多年的老教师。我当机立断决定对学生进行心理上的沟通和协调，一方面对学生的要求表示理解，另一方面向学生介绍该教师的光辉历程及教学长处，提到该教师有多篇论文、论著在国家级杂志上发表，特别提到该教师曾为名曲“二泉映月”填词并在全国范围内播放，学生听了渐生对该老师的崇敬之心，仰慕之意。加之该老师主动找学生谈心，慢慢地老师与学生的关系接近了，感情加深了，学生在课堂上与老师的配合也默契了。由此可见加强心理沟通以求得学生的心理认同，融洽师生关系，从而可以达到培养健康、和谐的班集体心理氛围的目的，使每个成员都感到生活集体中的满足感和责任感。
二、要注意心理换位，以化解师生之间、同学之间的矛盾
中学生在人际交流上具有这样一种心理特征：他们一方面渴望得到别人的理解，但同时又很少主动地去理解别人，在对待老师方面，这一心理特征表现得尤为突出。作为班主任，平时就应该指导学生学会理解他人，而在处理师生关系问题上，则应该学会理解老师，其具体的做法是“心理换位”，把自己当作老师，学着用老师的观点去分析看待问题，从老师的工作性质、工作目标出发，来理解老师这样做的理由，这样，许多矛盾便会被化解、消散了。在班级生活中，同学间出现分岐或矛盾，在所难免。班主任要作耐心的心理疏导，一方面要让学生懂得，人生在世，各种矛盾冲突也是难免的，涉及原则性的矛盾冲突，当然应该争出个是非来。在非原则性的矛盾冲突发生后，即便是自已有理，也不能得理不饶人，如果因为自已有理就去“据理力争”，不愿退让，其结果必然是让对方、更让周围其他人难以接受，解决矛盾冲突的过程应本着“有理也要有礼”的原则；若是在矛盾冲突中自己是无理的一方的话，那更应该主动认错，多陪不是。另一方面要引导双方心理换位，设身处地进行体验和思考，这样有助于理解对方，减少误会。这样，学生就会认识自身欠缺，主动与他人协作，在更高层次上恢复心理平衡。
三、要从个性特点出发，注意到班级中学生个性的相似和相容
人的个性影响人际关系和人的心理发展。学生在信念、态度、价值观，或身份、文化程度、社会背景方面相似程度高，彼此间就容易接近，容易形成良好的人际关系；而相似程度低，则容易疏远，或否定的人际关系。作为班主任，应特别重视那些因在消极的因素上有其相近性而形成的学生群体，因为这种群体有可能产生偏离集体倾向，我们应当通过开展丰富多彩、健康有益的班级活动来转移他们的兴趣，改变他们的价值观，并通过有重点地做好部分学生认识转变工作来降低这种群体的相似性，使他们能更好的溶入整个班集体中。一般情况，对个性不同的人，可以利用个人需要上的互补性来调节心理上的相容或人际关系的倾向性。如教室座位安排，班主任在了解学生个性的基础上，把主动与他人来往和期待他人接纳自己的人组合在一起，把对他人表示亲热与期待他人对自己表示亲热的人组合在一起；把喜欢支配他人、帮助别人的人与期待人引导帮助的人组合在一起，相互有满足趋向，能相处融洽。这种互补性的心理调适，有利于学生的竞争与合作，稳定班级群体的乐观情绪，实现人际关系的和谐和默契，使班集体充满生机和活力。
四、要教会学生心理相容
所谓心理相容，即要求班主任在具体工作中促使老师间、同学间心理上相互认同，情感融洽，相互理解，相互信任，受教育者只有在心理上承认、赞同、愿意接受教育者和能对教育内容认同、相信、信服。中学班集体是为了实现中学教育目标而组织起来的有纪律、又有凝聚力的一个中学生群体。一个良好的班集体会有利于促进班级成员德智体的良好发展。同学之间，师生之间，常易产生误解，因误解而心生芥蒂，因误解而离心离德，如果一个班集体人心涣散，那么教化功能便无从谈起。只有班级成员之间相互信任、相互理解、相互支持，整个班级才是一个和谐的班集体。良好的班风有利于学生达到学习上的满足，如学懂，会用；达到情感上的满足，如幸福，快乐；达到道德自我实现的满足，如认可，获得成功等。在这样一个班集体里，学生之间能够相互合作，相互关心，富有同情心，利群，和谐，积极向上，不仅有利于班主任的班级管理，从长远的止光来看，更有利于学生日后的健康发展。
总之，班主任在班级管理中做好学生的心理指导和调节工作，不但能激发学生的自我意识和主体意识，而且可激发出每个学生为集体做贡献的潜能。使班级进入高层次的管理
“第一印象”引导新生入门
九（1）班 易航
第一印象是一种心理效应，具有给人烙印深刻、形象强烈和知觉印象不易改变的特点。它虽然具有消极的一面，但也有其积极的一面。因此，在新生入学时，应巧用“第一印象”，引导他们步入新的学习生活之门。
1、美化校园环境，培养文明习惯，激发爱校爱班之情。
要让学生爱校爱班，首先要创设值得学生热爱的校园环境。因此，在新生入学前，做好美化校园环境工作，清除杂草，清扫路道，擦拭门窗。做到校内树木葱绿，花草满园；教室窗明壁白，桌椅整齐，痰盂纸篓，添置齐全。这样能给新生留下美好的第一印象，感到自己的校园美丽可爱，自己的教室整洁可爱，同时明确文明习惯要求，让大家共同美化校园，养成自觉维护生存环境的好习惯。培养他们的小主人意识，为校园添上更美的一笔。
2、优化人际环境，学会相互尊重，激发团结友爱之情。
新生初来乍到，有一种陌生感，校园要张贴欢迎标语，营造热烈的气氛。请科任老师接待新生，安排住宿等，这样接触学生，增加了解。学生感到老师和蔼可亲，取得第一印象的信任感，为日后实施教育创造条件。根据学生特点排好座位，同桌间相互握手并作自我介绍，让每个学生都感到自己在班中是平等的。这样，消除了他们的陌生感和戒备心理。师生之间，同学之间都能相互尊重，形成一种和谐亲密的人际关系。
3、净化心理环境，明确奋斗目标，激发积极向上之情。
新生入学时，对新学校总是充满希望，他们一方面想要取得老师和同学对他第一印象的好感，处处表现积极；一方面又可能不自觉地流露出自身的缺点。这时也应用“第一印象”效应，巧妙引导，重塑自我。
①背诵日常行为规范，用规范约束新生的言行。要求每位同学对照规范塑造自我形象，给老师和同学留下美好的第一印象。
②书写座右铭，提出个人修养目标。请每位学生针对自身实际，抄写出自己的“座右铭”，贴在课桌上，作为一个时期乃至人生的奋斗目标。这样，给他们留下心灵之樱。
③开展多种活动，引导他们树立理想，勤奋读书。我们通过看电影、读小说、讲故事等形式，用领袖人物、文学家、科学家等勤奋学习、为国争光的事迹，教育学生为报效祖国而立志成才。这样形成追求目标的第一印象，激发起积极向上的热情。
好的开头是成功的一半。巧妙运用“第一印象”，把新生引入我们设置的教育氛围中，让他们潜移默化地受到影响，这样会取得事半功倍的效果。
按照成绩安排座位的做法
不可取
九（2）班 汪剑飞
我的一个同事说，他们班安排学生的座位的时候，完全根据学生的学习成绩，按照分数的高低，成绩好的有优先挑选座位的权利。他还说，这样做的好处是解决了老师在安排座位的时候的一些麻烦，还会调动学生们的积极性。我听了以后，觉得这是个不错的点子。
但是调座位毕竟是与班级每个学生都息息相关的大事，不能够贸然行事；再加上期中考试就要来了，我想借助调座位这件事情，叫学生们抓紧时间好好学习，取得一个阶段性的胜利。就在班上宣布：“期中考试以后，我们班将要根据大家的考试成绩，重新安排座位。同学们有什么意见和建议，可以好好想想，写在周记里。”
收周记的时候，只有两个学生谈到了这个问题，他俩学习都比较好，而现在的座位不是很理想，他们都说按照成绩安排座位是个不错的方法，可以激发学生的学习的热情，调动学生的学习积极性，其中一个学生还说，他现在正在为取得选择座位的优先权而不懈努力。
这样的结果，正符合我的想法，于是我又对同学们说：“关于按照成绩安排座位的这件事情，有些同学已经发表了自己的意见，目前看来是百分之百的学生表示同意。就这个问题大家可以继续讨论，你可以充分发表你们看法。”
这次动员以后，讨论一下子热烈起来，一些学习不是很好而现在的座位很好的学生纷纷发表了他们的看法。有的说：“老师，我不是一个好学生，可我一直也在努力，和那些学习好的学生在一起，他们可以帮助我，假如和一些学习差的学生分到一起，我们遇到学习上的困难，也没有人帮助我们了。”有的说：“学习不好的学生，自尊心更强。假如因为成绩不好，而把他们安排在一个很不好的位子，就会大大的损害了他们的自尊心，没有了自尊心，上进心从何谈起？假如你这样做的话，你会成为一个最不受学生欢迎的老师，并且会因为伤害了学生的自尊而受到良心的谴责，直到永远。”还有的说：“我这几天很苦恼，生怕考试考砸了，和我现在的同座分不到一起。我的同学鼓励我说，好好学吧，我们会重新在一起的。”
看了这些周记，我突然觉得很为难了。每个学生说得都似乎很有道理，那我应该怎么办呢？我把班干部同学找来，想倾听一下他们的意见。班长说：“我觉得可以两者结合一下。一部分学习好的可以自由选择座位，但必须带上一个学习不好的学生。这样互相帮助，互相促进。过去我们就是这样做的。”学习委员说：“那些爱捣乱、爱说话的学生，不能够在一起，要分开，同时也要考虑学生的身高等。”
听了学生们的话，我似乎明白了到底应该怎么安排座位为好。这件事情，给我的启发也很多，一是班主任在处理班级事物的时候，要发扬民主，要注意参考各方面的意见，二是处理事务不要以伤害学生的自尊心和信心为代价，三是每个学生都很在意自己的学习环境，安排座位要本着叫每个学生都受益的原则去办.
擦边球的艺术
九（3）班 倪俊
随着社会的进步与发展，人民生活水平日益提高，学生们不管从心理上还是从生理上都比以前要成熟得早。
初三有的学生看起来比初二的学生还要成熟，异性之间产生好感的现象也很自然的产生了。如何让这些处于青春萌动期的孩子们处理好个人情感和学业的关系呢？这个问题的确让我颇费了一番脑筋。刚开学时，为提高学生的写作水平，让学生养成良好的写作习惯，语文老师曾要求我班学生每天写日记，并规定每礼拜四上交。我总是趁此机会了解学生的心理情况，班级的近况，一旦发现学生出现无法解决的难题，我总是巧妙的利用和学生谈心或开班会的机会，把这些问题当作大家的问题或我觉得要提醒大家注意的问题，提出来和大家一起解决。
但是有一次，我发现一个男生连续一个礼拜写一位女生，他并没有写喜欢这个女生，反而写很讨厌这个女生，似乎每天他都要和这个女生吵架，然后他觉得很不幸，似乎老是被这个人欺负，他总是觉得这个女生在故意跟着他，与他做对。但在我看来，也许那个女生是无意的，那么问题就出在他的身上了，说明他整天都在注意那个女生，从表面上看来，他似乎是讨厌那个女生，但也许连他自己也没有意识到他已经对那个女生产生好感了。但我也很怕自己判断错误，伤到了学生的自尊心，于是我决定暂时不声张，静观其变。
一个星期后，当我再次打开那个男生的日记，果然不出所料，又是连续一个星期写到那个女生，所写的和上个星期差不多。于是我觉得是该找那个男生谈一谈的时候了。此时恰好语文老师找那个女生谈心，那个女生提供了这样一个信息：那个男生在前一天刚写过一张纸条给她，表示想和她做一个“亲密”的朋友。看来这个男生的确是有意识的，必须马上和他谈一谈了。但我转念一想，我该怎样向他开口呢？难道我直接说“你以后再不要骚扰别人，自己心里也不要想这些了”吗？万一他不承认或想不开呢？万一他从此便怨恨那个女生了呢？万一出现一些我们根本就无法预料到的恶果呢？而且这个学生平时的表现还不错，成绩也很好，而且是班干部，如果这件事我处理不当的话，有可能会毁了这个学生的一生。于是我想，也许我可以用打“擦边球”的方式来解决这个问题。
第二天中午，我把那位男生找了出来，先问了一些班级的情况，然后我又说“听说你近来经常和×××吵架，你是不是很为此事苦恼？”他说“是的，她经常打我。”我说“你不妨采取冷处理的方法。”他很好奇，问：“什么是冷处理？”我说：“冷处理就是指你不要去注意她，如果她来打你，你便避开她，俗话说的好‘惹不起，我还躲不起吗？’他若有所悟的点了点头。然后在有一次班会课上，我故意很严肃地说：“课间和课后有一部分男同学和女同学追逐打闹 ，影响很不好，请大家以后注意！”这样他们课间便也不好意思再追逐打闹了。过了一个星期，我又打开了那个男生的日记，已经基本上恢复正常了。从这件事上，我得出这样一条经验：当你觉得无法和学生正面交涉某个问题的时候（而你又不能回避这个问题），你不妨打打“擦边球”。
中一帆风顺的孩子承受挫折的能力比较弱，因此，应重视培养他们的承受挫折的能力。教师和家长在善于抓住生活中各种教育机会，有意识地加强这方面的教育。
班级管理中防患艺术
九（4）班 汪多松
唐诗有云：“圆魄上寒空，皆言四海同，安知千里外，不有雨兼风。”淮南子·说山训中说：“圣人者，常治无患之患，故无患。”北宋文学家欧阳修说过：“疾小不加理，淫沮将遍身。”这些名句古训说明了一个相同的道理，即人要有点忧患防范意识，这对我们进行班级管理工作也不无启迪。
现行的班级管理模式存在着的一个主要问题就是压缩和简化管理过程，过分重视和扩大管理的始态和终态。很多班主任在开始时罗列出班级管理条例一二三，要求学生严格对照执行，然后即高枕无忧，到一定时候不出问题则罢，一出问题就手忙脚乱地去处理，对出问题的学生则怒气冲天地执行所谓的处罚条例。这些班主任都忽视了出现的问题往往都不是偶然的，都有其荫发和扩展的过程，而这个过程的某个阶段，这个问题的雏形（即隐患）是可以发现和排除的。更有甚者，少数班主任明明对某个问题已有察觉，由于此时问题还比较隐蔽，比较单纯，没有足够的理由和把柄去教训学生，所以就孰视无睹，任事态发展。有时为了急于将有关学生“绳之以法”，甚至还故意制造事态发展的环境，犹如监考老师明明已看见某个学生有作弊动机，却还故意把目光移向别处，装出一副漫不经心、放松警惕的样子，等那个学生真的作弊了，突然将其抓住，人赃俱获一样。以上这些做法的负作用是显而易见的，不仅造成甚至促成了隐患成为大患，而且还留有后患。
要使班级无患，必须勤治“无患之患”。
首先，班主任要强化优患防范意识，不能满足于班级中暂时的平静现象，应当保持清醒的头脑，审时度势，居安思危。
第二，要善于发现事故或问题的隐患，识别藏在表象下面的某种潜流。这就要求班主任能置身于学生之中，做学生的同学，做学生的朋友，甚至可以做学生的学生。班主任应稚化自身的思维过程，完成心理换位，想学生所想，做学生所做。这样才能全方位地接收学生中的多种信息。班主任应当养成从哪怕是微不足道的异常现象中发掘其隐含的异常信息的习惯，在实践中炼就一双识别事故隐患的火眼金睛。
识别、判断和发现事故隐患的方法有：
1、观察法。即对每个学生进行细致观察，观察他们在学习、生活和行为方式上的表现有无异常；
2、谈话法。谈话应有目的有准备，但外观上应平等随和，对学生偶尔流露的负性情绪应注意捕捉和引发；
3、实验法。有意识地采取某种做法，使学生表现其心理活动和行动，从而判断他有无不良倾向；
4、透视法。即透过学生的某些表面现象，寻求其本质原因。必须指出的是：在识别和判断事故隐患时，千万不能对学生妄加猜疑。否则反而会激发矛盾，引起事端。
第三，应当把握住消除隐患的契机，阻止隐患进一步扩大，防患未然，防微杜渐。消除事故隐患应尽量无声无息，不要大动干戈，于无声处见成效，要照顾到有犯错误苗头的学生的自尊心，又使绝大多数学生在浑然不觉的情况下也得到相应的正面教育。最好能引导学生进行自我警示、自我提醒、自我救护，以达到自我教育的目的。
消除隐患的方法有：
1、暗示法。班主任用自己的语言、眼神或行动等来暗示和阻止学生可能犯的某种错误；
2、疏导法。这种方法常用于有隐性心理障碍的学生；
3、隐喻法。用一个故事或在班上曾发生过的某件事来隐喻某些学生如不“悬崖勒马”的严重后果；
4、活动法。班主任巧妙设计和安排某项活动，让学生在活动中听其“话外音”，领会其“言外意”，从而端正自己的行为。
浅谈寄宿制学校班级的管理
————承担起自己的责任，扮演好自己的角色
六年级 孙育林
我校是一所全封闭半军事化管理的寄宿制学校，住校生占百分之九十以上。寄宿生的管理，成为学校管理工作的重点和难点。住校生作为一个特殊的学生群体，远离父母，来自各地，大都离家较远，在校时间长，脱离了监护人的直接教育，家校难以及时沟通，不利于统一管理……针对上述严峻的教育现状，这就更需要班主任倾注更多的心血，生活上多关心，做人上多引导，学习上严要求。结合学校实际情况，摸索和探索中寻求有针对性的管理措施与方法，就显得尤为重要。
一、了解住校生的心理特点，有的放矢开展工作
住校生 由于远离父母，容易产生孤独感。平时在校上课感觉不明显，一有闲暇时间，可能孤寂袭身。个别学生可能产生自卑、怯懦的性格特点。自控能力较差的住校生，脱离父母的束缚，自由散漫，为所欲为，学习一落千丈。 生活能力较差的住校生，不能照顾自己，身体每况愈下。
针对这些情况，班主任应多观察、多疏导，防微杜渐，及时搞好住校生管理工作。这就需要：
1、用爱心换来信任：前苏联伟大教育家捷尔任斯基说过：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才能教育孩子。”爱心是班主任工作的前提。爱要时时、处处、体现在对学生学习、生活、思想各方面的关心上。例如：天气变化了，提醒学生该添加衣物、生病打针我去医院诊所看他们、关心他们一日三餐按时吃了没有等等，有的任何时候一个眼神、一个动作都可以让学生感受到老师的关怀。
2、多注重住校生的养成教育。住校生脱离父母的管教，忽视了道德品质、行为规范的培养，生活上，睡懒觉、不叠被子、抽烟、攀木折花、随地乱扔垃圾；物质上，穿名牌、搞攀比、高消费等，思想空虚，意志脆弱。所有这些都是住校生超越其自身角色和实际能力的表现。这就要求管理中一方面做好疏导工作，另一方面以校纪、班规为准绳，严格要求住校生，杜绝迟到早退旷课的同时就是避免他们自由散漫。
3、用“三个学会”引导住校生全面发展。（1）学会做人：引导他们处理好两个关系。同学之间：与人为善、宽容和睦、乐于助人，营造轻松和谐的同学关系；师生之间：主动交流、寻求帮助，培养和谐的师生感情。（2）、学会学习：要求住校生努力适应高中的学习方法，学会自主学习，科学安排自己的作息时间。（3）、学会生活：加强生活自理能力，要求他们提高作息效率、科学饮食、注意卫生、加强锻炼等，培养他们计划自己生活以及未来的能力。
4、制定学习目标，养成自主学习的习惯。每学期刚开学，鼓励住校生自己制定计划、落实计划，学习过程中，不时对照计划修正自己的学习方法、检查学习态度、调整学习步伐。我或鼓励、或劝戒，指出不足、寄予希望，它对于让学生养成良好的自主学习的习惯，引导学生由“他律”到“自律”十分有帮助。
5、处理问题时，注意工作方法。法国作家拉封丹有一则寓言：北风和南风比试，看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风首先发威，行人为了抵御北风侵袭，把大衣裹得紧紧的，南风则徐徐吹拂，顿时，行人觉得春暖衣厚，始则解开纽扣，继而脱掉大衣。一旦发现住校生有逃课、迷恋网络游戏、早恋的行为，不能粗暴、简单行事，而应具体对待。晓之以理、动之以情，并给予一定的班级处罚，行为较严重的，应及时联系家长，从学校、家庭多方面给予帮助。
二、齐心协力，建设优良班风
1.从班级管理制度的制订入手
管理制度的制订虽说不难，但要适用、切合现有学生的实际、班级，也不是一件容易的事。他们反复推敲、修订后与学生讨论，先后出台了班级管理公约、学生公寓公约、班级宣言，特别在班级宣言中提出班级誓言：
比学习——切问近思 博学笃志 比纪律——以德为备 严于律己
比卫生——窗明几净 一尘不染 比出操——整齐划一 气势如虹
班级管理公约中提出：“一个中心、两个基本点、三个学会：一个中心是：以学习为中心;两个基本点是：纪律和卫生;三个学会是：学会做人、学会学习、学会处事。”在以上公约的试行过程中，并不急于求成，把平时违规违纪现象与公约做对照，给同学们适应新环境一个缓冲的机会。也为下一步规范管理和综合素质考核做了准备。当同学们对公约有了足够的认识，违约的同学和事很少时，抓住有利时机开始严格考核，规范了学生言行。
2.从学生内务整理入手
寄宿制学校内务的整理，可以培养学生的动手能力和自立能力。比如认真搞好寝室内务标准化：被子叠放整齐，朝向一致，床铺整洁，不乱挂衣物；室内物品整齐，不乱堆放，鞋子整齐摆放与床下，坚持每日清扫两次，做到地面、墙面、门窗清洁。多示范、勤检查、一步一个台阶的要求，多跑几趟学生宿舍，对学生哪怕是一点点的进步都不忘表扬几句，因为一种习惯的养成需要很长的时间，一种良好习惯的形成需要更长的时间，除了勤还是勤。
3.从关爱学生人手
刚开学不久，有好多学生是第一次远离父母，两周才回家一次，思念父母、生活不习惯等因素影响着许多学生，学生心理一度处于消极状态。针对这种现状利用晚自习、班会课和学生进行交流，担负起父母的责任，为学生排忧解难。班上有几个学生是单亲家庭的孩子，做好这些学生的思想工作，让他们在内心接受新的老师、新的环境，为打造一个优秀的集体是非常重要的。在生活上照顾他们，学习上关心他们，让这些学生享受更多的爱。
4、从管好生活费入手
初一学生年龄小，生活经验不足，花钱无节制，缺乏自控力。我经过调查摸底，确定生活费的标准为每大周为130元左右。学生星期六下午返校充好生活费后，我星期天上午集中查卡并记录。每天晚自习之前让学生把当天的消费情况详细记录下来，让他们对一天的消费做到心中有数，尽量控制在标准以内。在第二小周星期三再查一次饭卡，并与他们自己记的流水账进行核对，看看是否吻合。期间还有针对性的对那些乱花钱的学生不定期的进行抽查。这样工作量虽然大了些，但对控制学生乱花钱确实起到了很好的作用。如我班的胡定涛，一直有乱花钱的毛病，开始几天大手大脚，结果一大周还未结束，生活费就花完了，不是饿肚子，就是向别人借，第二大周来了后把欠的钱还上生活费又不够了。而往往因借钱，引发同学之间矛盾和纠纷的事时有发生。经过加强对生活费的监管，类似的现象再也没有发生了。
三、教学生做人之道，增强自己的影响力，为形成良好的班风出力
许多行为，它都有一个思想认识的前提。思想认识到位了，教育的措施、方法、手段才容易被学生上接受。我时常结合课文内容讲一些做人之道，从学生的眼神就会感知他接受了。你成了学生精神的导师，你的表扬让他有成就感；你的指导让他有可靠感；你的批评让他有愧疚感。你的教育才容易见效。时常对学生说：“能让自己好起来的只有自己”，“两根线段，一长一短，怎么让长线段变短？只有把短线段变长；学习出问题、纪律出问题、卫生出问题等等，请不要找理由，只分析原因，想一切办法解决问题，把自己加长。
以上是我在探索寄宿制学校班级管理方面的一些做法和看法。
当然，本人在工作中由于疏忽和不到位也造成了一些失误，比如我班的许贤飞，去年上学期开始一周表现还不错，但后来一些坏毛病坏习惯逐渐显露出来，由于一时大意没能及时纠正。后来又出现了早恋，无心学习，成绩下滑至末位，加上家庭经济条件不好，本学期该生流失了并还带走了一个学生。我要吸取这个教训，避免再出现类似的情况。
总之，面对住校生这一特殊群体，班主任需要有一套自己的组织与管理措施。投入的更多精力管理好寄宿制班集体，为住校生创造一个和谐的环境，促进他们的身心健康成长。
心 系 学 生
五年级 黄永忠
从二零零六年来三津参加工作，至今已担任了近三年的班主任工作，现就三年中遇到的一些现象和感受，谈一下本人粗浅的观点。
一、对学生要严爱结合.
严，乃教书育人之本。因为不论教书还是育人，一定要严格要求学生，只有这样，才能有利于培养学生的良好习惯。它好比铁轨，学生就是上面的火车，一旦失去了铁轨，火车将无法运行；爱，是师生沟通的桥梁。没有对学生的关心和爱护，学生会对教师的严而反感，以至于产生对立情绪，它好比火车前进的动力。
为此，在班级管理上，我制定了一些更为具体的管理制度。在实施上，采取公正.民主.平等的原则，不论是成绩较好的还是较差的，班团干部还是一般同学，若是违反纪律，一视同仁。
记得有一次，学习委员在第三节晚自习课上扭头说话，被我发现，我就当场在班上对她提出批评。因为班规中明确规定，晚自习除了问老师之外，不得互相商量，更不准说笑。那一次，全班学生都感到惊讶，班主任怎么当众批评了学习委员，这就使他们意识到，连班干部犯了错都得挨批，别人犯错更没什么说的了。从那以后，第三节晚自习，全班都十分安静，学习气氛很浓。
在各项纪律的要求上，我都以班集体的利益为重，教育学生从大局出发，不要光顾个人的利益，始终把自己当成集体中的一员。
严，在某种程度上，有利于学生成长，但一定要掌握力度，不可无限度的严，既要使学生感到紧张气氛，又要使学生从心理上能够承受，这就须要在严的同时要关心.爱护学生，它不同于执法上的严，只有带着爱心的严，才能具有更好的效果。
记得一天放学后，我到男生宿舍，一开门，发现我班一位学生正躺在床上看书，一发现我来，忙把书藏进被子，我以为他在看小说，就说道：“在宿舍看小说也应该节制一些，要不然也会影响学习的。”但当我拿过那本书时，发现是不健康的书刊，我当时便对他进行了严厉的批评，然后耐心的讲了一些道理，让他坚决改掉这个毛病，同时又安慰他不要有心理压力，并保证不公开这一事情。因为我认为，若公开了这一事实，会让他在同学面前颜面扫地，或许会有其他更严重的事情发生。通过这件事，我在班会上为其他学生打了“预防针”，后来班上再也没有发现类似事情了。
对于爱的另一层含义，我认为应是在学习生活中对学生的关心和爱护，当学生有了困难，教师应伸出援助之手，当学生有了苦恼，应为他们解脱，既要当好保姆，又要当好心理咨询师。在这三年中，每当学生生病时，我都会及时与他们家长联系或亲自送他们去医院,当观察他们情绪低落或不正常时都会热心的开导。从多次的实践表明，凡是经历过这样事情的学生都会向你说出心里话，在其他各方面的表现也会很积极，因为他们接受了你的爱，他们会感激你，会把你当成朋友，心悦诚服的接受你的教导。
二、善于发现学生的闪光点及时诱导
每个人都有一定的长处和短处，我们不能因为某些学生学习成绩差或有些调皮而疏远鄙视他们，这样极容易挫伤他们的自尊心，并把他们推向反面，成为真正的落后生。我们要不断的及时的发现他们的闪光点，借此激励他们，使他们感到班集体的温暖，使他们有信心和勇气，使他们走到正确的道路上来。
我班的学生郦军，平时学习不努力，并且在课上有违纪现象。在一次篮球比赛中，为班级拿下了关键3分，在赛后总结中，我表扬了他，并且单独找了他，鼓励他以后在其他方面也要积极表现，争取成为一个德才兼备的好学生。从此，我发现他经常帮同学们扫清洁区，课上也违纪也少了。
在现实生活中还有不少这样的例子，每当我发现或了解到一些好的情况时，我都会及时在班会上给予鼓励和肯定，使全班同学向他们看齐，学习他们好的品质。这种做法在推进后进生的工作起到了一定的作用，在鞭策其他同学上也起到了积极作用。
三、培养班干部
一个班四五十名学生，只有一个班主任。而班主任除了要管理好班级，还要抓好教学，如何搞好全面工作并从繁杂的工作中腾手来，搞好教学工作呢？那就是培养一批思想进步，有一定组织能力的班团干部。
首先，班团干部能带好头，能为班风.学风建起到积极促进作用，对培养学生集体观念和养成良好习惯起到了不可估量的作用。
一个好的班干部，学习上应该是很努力的，应成为全班学习的楷模，为全班如何努力学习树立榜样从而带动全班的学习风气。一个好的班干部，思想上应该是进步的，在劳动及各项活动中能起到模范带头作用。
另外，班干部毕竟不是教师，他们的特殊身份，使得他们在做学生的思想工作时，容易被学生接受，在某些时候，比教师工作的效果还要好。
四、以身作则，为人师表
教师是教育学生的，要求学生达到一个高的标准，而教师本身也必须先达到要求。
在要求学生俭朴时，我也做到了这一条，生活上不铺张，衣着打扮不求华丽，这样一来，学生也不去追求过分的要求了；在要求学生不迟到的时候，我也首先作到了，我坚持每天提前十几分钟到班上；在要求学生遵守纪律的同时，自己也严格遵守学校纪律，遵守社会公德和法律。
总之，在生活和工作中，我处处谨慎，真正为学生作到了示范作用，学生也都很遵守纪律.在三年中，我班连续两年被评为校“优秀班集体”，一年被评为市级“红旗支部”。先后有一人被评为市级优秀班团干部，这些成绩是学生取得的，我为我班学生感到骄傲和自豪。
试论如何对小学生进行
抗挫折教育
四年级 汪丛国
一个有着坚强心理素质的民族才是真正坚强的民族，一代儿童少年的心理承受能力以及面对困难和挫折的态度，其实就代表了未来这个民族的基本素质。一个人的一生不可能不遇到困难和挫折，关键的问题是如何对待这些困难和挫折。如今的孩子多数都是独生子，是家里的“小太阳”、“小皇帝”，很少经历过艰难困苦的生活的磨练和大的挫折。这一方面，为他们的顺利成长提供了优越的条件，是值得庆幸的大好事。但是，另一方面，如果我们从完美的人格塑造角度，从坚强的意志品格锻炼角度来思考问题，这又不能不说是他们人生道路上的缺憾。如果不采取适当的措施和途径给他们“种一下牛痘”、“打一下预防针”，补上这一课，将来他们就有可能在艰苦、复杂的情况面前无所适从，在困难和挫折的风浪面前难以应付。
因此，对今天的儿童少年进行适当的抗挫折教育，增加一些磨练，使他们 懂得如何正确对待挫折、失败、困难，从而具有较强的心理承受能力和坚强的革命意志，对于他们将来的成长，对于我们民族未来的发展，有着非同寻常的意义。
一、实施抗挫折教育必须遵循科学规律。
要制订科学的实施计划，遵循教育规律和人才成长规律，根据学生的年龄和心理特点，分步实施。学生的抗挫折能力低，表现千奇百怪，情况千差万别，对学生实施抗挫折教育，一定要摸准病情把准脉，区别不同情况对症下药。必须充分注意到学生之间的差异，了解其行为的特征，破译其内心的密码，根据不同对象，有的放矢地进行教育。
比如，有些学生各方面都比较出色，或者在某些方面有着别人无法比拟的长处，经常受到表扬，成长比较顺利的青少年，往往承受挫折的能力比较低。他们自身显露出的“光芒”使他们看不到自己的不足，别人也容易只看到“光芒”而忽视他们的不足。一旦有人指出其缺点或不足，他们往往难以接受，更经不起挫折和磨难的打击。因而，对于显示出这样那样“光芒”的学生，可以故意设置一些挫折，故意不表扬，不肯定某些优点，使其在受挫中得到磨练，以弥补他们心理锻炼上的缺陷。又如，那些学习较差的同学往往比较多地表现出怯懦和自信心不强，在挫折和失败面前往往表现为无所适从。要提高这部分青少年的自信心，必须多一些鼓励和肯定，从而使他们建立起克服困难，战胜挫折的勇气。
二、实施抗挫折教育要充分发挥课堂教学的主渠道作用。
在课堂教学中利用各教材中有关不怕困难，战胜挫折的内容，采用讲明道理、直观引导、设置障碍、模拟训练等方法，启发学生懂得每个人在成才的过程中都会遇到困难和挫折 ，必须正确对待困难和挫折，挫折面前不气馁，敢于夺取胜利，使学生树立正确的抗挫折意识。在实施抗挫折教育中，心理测试和心理咨询是必要的，它对矫正学生的不健康心理，正确施教，培养学生的优秀心理品质是不可缺少的。
三、活动课程和丰富多采的课外活动是实施抗挫折教育的重要途径。
小学生都喜欢参加课外活动，我们可以根据学生的年龄和心理特点确定切实可行的抗挫折教育内容和抗挫折目标。定时间、定地点、定辅导教师、定辅导内容，让学生在各种各样的活动中磨练意志。要充分发挥舆论导向的作用，利用板报、墙报、广播的形式渗透抗挫折教育。重视环境氛围的教育作用，努力营造抗挫折教育的内部和外部环境氛围。如在橱窗里设立抗挫折教育专栏，展示学生战胜困难的事迹图片；在班级墙壁上挂上名人战胜挫折的警句等，使学生在良好的校园氛围中接受教育。
四、要把抗挫折教育纳入德育范畴，构建社会、家庭、学校三结合的抗挫折教育立体网络。
首先要发挥教育委员会、校外教育基地的作用，请老红军、老八路讲艰苦奋斗的革命传统，请著名劳模、企业家介绍他们的创业之路，使学生从小培养艰苦奋斗，不怕挫折，敢于竞争的精神。其次，要把抗挫折教育的内容纳入家长学校 教学和研究范畴，使家长在家庭中有意识地创造抗挫折教育的氛围及和谐的家庭环境，配合学校实施抗挫折教育。第三，要设立家庭劳动岗，通过家务劳动培养学生的抗挫折能力。
五、实施抗挫折教育还需要目标适度。
目标过高，孩子一时难以达到，会挫伤他们的积极性；目标过低，孩子不需要付出多大的努力就可以达到，容易让孩子滋生成功不难的思想，结果一遇挫折，还是无法应付。“跳一跳，摘果子”这对那些自信心不强的孩子比较适宜。过多过量过难的抗挫折教育不但难以实施，还会产生负作用，甚至使学生在抗挫折过程中失去信心，自暴自弃，走向反面。
总之，心理健康是青少年走向现代、走向世界、走向未来，建功立业的重要条件，而健康心理的形成需要精心周到的教育。父母和教师仅仅关心孩子身体健康和学业进步是远远不够的，还必须把关心孩子的心理健康，把培养孩子健康的心理素质作为十分重要的任务。在成长过程中一帆风顺的孩子承受挫折的能力比较弱，因此，应重视培养他们的承受挫折的能力。教师和家长在善于抓住生活中各种教育机会，有意识地加强这方面的教育
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