小学道德与法治论文:我的生活我做主

小学道德与法治论文:我的生活我做主发布时间：2019-04-07 09:27:57

小学道德与法治论文:我的生活我做主

品德与生活是儿童展示自我的舞台，它让学生在一种真实的环境中，学会分辨是非，引发道德体验，提高道德认识，从而成为学生道德形成之路的奠基石。在品德教学中，教师不再是知识的直接传授者，而是儿童活动的支持者、合作者和指导者，是引导、激发和深化儿童活动的人。
    一、增进友谊，发展情商
品德与生活课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。所以，老师在课堂上充当的角色是给学生架设从学习到生活、活动桥梁的工程师。
    1、今天我做主
体验是维系认知和行为活动的重要中介环节，没有体验，德育过程就不完整，因此强化体验是增强小学品德与生活教育实效性的重要途径。成长无可替代，只有通过亲身参与和直接体验，学生才能在自主学习过程中产生感悟。如在家里的我这一主题单元教学中，我通过开展一系列活动细化这一主题。如：“为家人做一件事”活动让孩子体验——我是家里的一分子，从而为整个单元的学习奠定基础。接着通过“洗袜子比赛”、“剪指甲比赛”、“整理物品比赛”等让孩子在活动中展示——我已经长大。
    2、小树在成长
讨论是最常用的学习、交流活动形式，可以是小组的也可以是全班的；可以是随机的，也可以是专门安排的。辨析在思想品德中能起到既明理又导行的作用。因此在活动过后我们要及时让孩子们就活动中遇到的问题或心理感受进行有效的交流分享。如在家里的我每一活动过后，我都及时辅导小组长组织交流。在交流中，孩子们认识到了“妈妈（奶奶）每天给我洗衣做饭振辛苦，以后要听她们的话，不弄脏衣服。”“我要帮妈妈干家务，让她不辛苦。”“指甲里有很多脏东西，以后我不留长指甲，还要经常洗手。”……孩子发自内心的每一句话都那么让人感动，所以我后来建议学生把话写在日记上，回去说给家长听。
    二、润物细无声
品德与生活课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。因此，我们应该注重它与其他学科间的整合让思想品德教育无处不在又不露痕迹。如我上学了这一主题单元的教学我就整合了语文课上学了和心理健康我是小学生。我将它们整合到游戏中，让孩子在玩耍中与老师和同学亲密接触，在不知不觉中增进了师生、生生间的感情。这样一整合既为活动的开展积攒了时间，又将品德课上的思想教育很好地渗透到各个角落，做到润物细无声。
三、利用一切可用资源
“学科”不等于“教材”。在新一轮基础教育课程改革中，课程资源的开发和利用提倡要广开思路，因地制宜，让课程资源真正成为学校教育的素材和条件，更好地实现教育目的。众所周知，课程资源对学生的发展具有独特的价值。在一年级品德与生活教学中，我试着这样做：大自然真美丽的教学中，充分利用田野、树林、校园生态园，带领学生“亲亲大自然”，“搜集叶子”活动引起了学生的兴趣，我索性讲起砍树的危害性，植树的好处，引导学生思考怎样有效制止这一行为。而且，在老师的帮助下，孩子们用心写下“爱护花草”等标语，用行动向大家发出保护环境的倡议。过后，就这一主题，我开展了“保护大自然”的班队课，学生通过一组组照片和一段段声情并茂的解说认识到：大自然很美丽，但很脆弱。并表示从现在开始从爱护身边的一草一木开始爱护我们的大自然。接下来，我带领学生定时开展“绿色行动”，给校园花木浇水。
教材或教参只是为我们提供参考，而我们要做的应该是借助“参考”，努力向社会、生活延伸，让孩子在实践中感悟，在感悟中创造。
四、家校联手
首先，我们通过开家长会、校讯通等形式，把一些科学的教育方法和评价策略作为“建议”向家长提出；接着，通过不定时的“信访”、“电访”将每一个活动目标实现。要求学生在家里做一些力所能及的事，而且不会的事学着做。通过手机短信要求家长适当地放手让孩子去锻炼。“爱心回报”活动要求家长配合接受孩子的关怀或问候。“成长的快乐”活动中，孩子作息时间的安排并执行更是需要家长的全力辅导和督促。......总之，只有家校联手才能让学生真正养成良好的行为习惯，才能让小树健康成长。
在品德与生活的教学中，我们要把学生的目光引到课本以外的、更广阔的生活世界中去，把道德寓于儿童的生活中，使良好的品德和习惯在儿童的生活过程中悄然形成。