小学道德与法治论文:让孩子走进道德与法治的真实世界

小学道德与法治论文:让孩子走进道德与法治的真实世界发布时间：2019-04-07 09:32:58

小学道德与法治论文:让孩子走进道德与法治的真实世界

一直以来，我认为小学阶段的语、英、数三门学科固然重要，但孩子的思想更为重要。陶行知先生的真知灼见早就告诉我们“品德即知识”，况且这知识来得比语、英、数更为逼真有用。从古代起，我国文字皆有提到“思想决定行为”，这也就说明了思想品德相当重要，所以，我国新课程标准把这门学科编制到了学校，让孩子们从小树立好思想，希望他们日后有个好行为，好出息！但是，这门学科往往被某些学校和任教的教师忽略掉了，他们只把它当作毫无重要的副科执教，甚至干脆不上此课，把时间用来上主课。对此，我把这几年任教这门学科的深刻认识与大家交流，希望能引起执教这门学科的教育者们的有力共鸣。

打开门槛，引入生活。

大家都知道，品德与社会的编排都是与生活息息相关的内容，而且更是从学生的日常生活入门来讲述的一些案例和素材。如此，我们可以把课本上的某些案例内容活教起来，让实践说话，将课本的变成真实的，让故事的变成生活的，从而引起学生们的注意力和激发他们的兴趣感。“兴趣是最好的老师”，于是，自己的教学工作轻松了，孩子们也学得用心多了。如在教到我们应该怎么做这个课题时，我让学生分别扮演故事中的不同角色，体验一下书中人物的困境：在父母不在家的情况下自己动手穿衣、煮饭、洗碗、打扫卫生等。比如，你会煮最简单的是什么菜，煲饭时你是如何算定水和米的用量比例，洗碗时应该用什么姿势才不容易打碎碗具等等。课堂上，我给予学生充分的时间去思考，还建议他们回家经历实践后，再把过程写下来，到下一节课来展开讨论，看谁说得最好，做得最棒，最后我给予评价和奖励。这样，孩子的一些正确思想在现实生活的实践中就得到了很好的锻炼。在此，也同样说明了我们的教学所给予学生的不应是一个简单的正确结论——“该怎么做才对，这样的做法才是正确的等等”，而是要让孩子们亲自去试一试，“你是怎么做到的？在做的过程中，你遇到了什么困难，你又是怎么去解决的？”如此，学生才能活跃思维，大胆尝试，勇敢地到生活中体验、实践，进而得出自己的结论。所以，只有这样开放教学，打开门槛，将品德与社会引进现实生活当中，才能真正发挥品德与社会课程的真正效用。

结合实际，寻求特色。

尽管我所任教的学校是县级学校，但农村的孩子还是占了大部分的比例。结合这点，我的品德与社会课要有实效，就必须紧密结合农村实际来寻求农村特色，这样才能显示课程的最佳效应。

第一，我会利用品德与社会课来加强学生爱农村、爱劳动的思想。用这样的教学方式来教育孩子们摒除一些娇生惯养、嫌弃农村、不爱劳动的不良思想。例如，现在有不少学生看不起农村，以自己是农村人而感到羞耻，他们的学习动力是学好习，考上好的大学，离开家乡......这样的思想，我认识是片面的。当然，这种思想形成的原因是多方面的，但如果这时我们结合品德与社会这门学科，采取多种教学方法来教育他们，使他们的思想产生转变，树立更好的人生观和价值观，而不单为是摆脱贫困生活去追求学历，最好是为自己的人生所向而拼搏，这样的思想观念才是追求好生活、才能给予社会更直观更正面的奉献。

第二，我会结合品德与社会课来加强对学生们的农业科技教育。让学生觉得做一名农业科学家也是十分了不起的行业。例如，让学生们认识到农村耕田种地也离不开科技，问问他们谁以后能为辛苦耕种的农民们创造或发明减压农民生活的机器。然后结合类似实例，来引导孩子们认识科学技术对于农业发展的重要性，从而增强他们从小爱科学、学科学、用科学、长大争做一名出色科学家的思想动力。

最后，我和同学们相约二十年后，看谁的成就最大，然后谈论下当年老师在品德与社会课上所鼓励大家的情景，谁是最杰出的科学家。所以，这节课，我给学生们的心里种下了一颗科学的种子，日后就看他们的结果了。孩子们也都充满信心，暗下决心，争当一名农村科学家的愿望就更强烈了。有梦想就有动力，有动力就有拼搏，有拼搏就有收获。这也正是我的这一门课所要达到的效应。

展开方位，多种角度。

在小学的品德与社会课程的教学中，往往存在了单一的、古老的说教式传统教学模式，这种以说教为主的思想品德教育在现实社会面前显得那么的苍白无力。我认为，要改变这种品德教育的现状就要改变过去的这种教学模式。经过不断地从实践中总结经验，我探索出了以下几种较为有效的教学模式环节，希望大家能交流、参考。

创设情境，激情导入。

这是教学的起初环节，也是教学活动的重要前提，这一教学模式中，我们要通过创设贴近学生生活的情境，找准新旧知识的结合点，自然地把学生引入学习新知的环境中，调动学生原有的知识思想，引发学生思考，激发学生的学习欲望，从而达到教育教学的最佳效果。例如，在讲到我们的班级第一课时的教学，我设计了“我们坐在同一艘船上”的活动，首先通过案例启发“我与班集体”这一问题的思考，然后让学生分组讨论，推荐好的比喻，同时也在学生的大脑中建筑起对班集体的理性理解，通过朗诵诗歌我是一粒沙子，加深对个人与集体关系的理解，最后设计班级船，装扮班级船，贴上名字船员，欣赏班级船，启发学生理解，大船是由一名名船员共同组成的，少几名船员，大船就不好驾驶了，每个同学都是班级的一名船员，只要大家团结友爱，共同进步，班级船才能乘风破浪。学生是活生生的人，有自身的需要和欲望，学生不可能完全把班级的共同目标内化于自己的意识中，良好的“班集体”不是自发产生的，而是需要经过老师和全体同学的共同努力与建设方能逐步形成，教学中的这些活动，使学生对班集体有所了解，感受到成长在班集体里的幸福，从而培养了学生的集体荣誉感，初步培养学生的责任感，从而使学生自觉地做到心中有集体，心中有他人，能够处处为班集体添光彩。这种带入情境、形象直观的教学活动能有机地营造和渲染出一种让学生感到美好的、亲切的、喜爱的学习氛围，并自觉、主动地进入其中，受到教育。这就使原来那种枯燥乏味的教育变成了一种有滋有味的享受，使学生能愉悦地去感受、去体会、去思考、去认识，这样就能诱发学生自觉、主动参与学习的热情，培养学生的道德判断能力，更好的是让学生学会了品德与社会课教给他们如何与他人相处，如何顾全大局等做人方式。

交流资料，动情明理。

列宁说：“没有人的感情，就从来没有也不可能有人对真理的追求。“例如，
这一教学模式环节的内容，需要较长时间搜集、整理，教师同时准备资料，学生搜集的资料不是很全面，教师把自己搜集的资料，利用多媒体进行展示，并由此及彼，精讲点拨，并让学生感受在这一环节中，老师和学生们共同努力，在交流收集资料的感情不断地在增进、在融合，从而让学生们知道，老师是跟他们一样，并没有分彼此，都是为了共同的目标去寻找真理，学生动情明理，也就很乐意去完成这一教学环节了。

评价引导，情感升华。

正如语、英、数的教学方式一样，品德与社会课也必须有一个好的课堂小结，
这样才可以起到升华效果。例如，我一般都会在最后一个课时结束前，让每位学生都准备好作一个简明扼要的自我总结，可以谈谈本节课的收获、感悟或提出存在的疑问。之后由教师作个详尽的总结，包括点评学生的自我总结以及解决学生的疑难问题，再拓展学生的知识范围，让学生尽量融入社会，提升他们的社会实践能力。

总而言之，品德与社会课需要我们教师注重学生的自主探索能力，放开思维，
放手课堂，让学生做主人，给孩子足够的空间和时间，并开掘多种渠道引导他们充分利用社会资源，融入生活实践，鼓励孩子们参与社会，了解社会，从而让学生们能够真正地走进品德与社会的真实世界当中。