小学德育论文:巧妙创设活动情境，促进学生全面发展

小学德育论文:巧妙创设活动情境，促进学生全面发展发布时间：2019-04-14 11:10:39

小学德育论文:巧妙创设活动情境，促进学生全面发展
【主要内容】：结合我校德育主题为了孩子的明天，寻找班级教育的契机点，创设有针对性的教育情境，通过引导学生参与体验，形成有效的育人平台，促进学生良好行为习惯和思想品质的形成。本文主要是情境教育在班主任德育工作中的研究尝试。通过创设德育情境，促进学生的发展，特别是学生非智力方面发展的尝试。包括：巧妙利用活动情境，挖掘活动中隐藏的育人契机。巧妙利用活动情境，挖掘活动中隐藏的育人契机。创设自主育人环境，调动学生主动性，积极性。抓机会，引导学生创设民主和谐的德育氛围，促学生发展。利用情境激情立志，促进个别生的转化。延伸德育内容，拓宽育人渠道、感受时代精神。通过每次活动，给学生个性发展创造条件的几个方面。
【关键词】：教育情境参与体验
【创新点】：1情景教育在德育中有意识的体现。2、德育情境灵活，有针对性。3、形式丰富，学生喜闻乐见。4、打破传统观念，脱陈出新。5、体现人文，促进个性个体与全体的发展。
情境教育是著名教育家李吉林老师提出的，现在已被教育界和众多老师所接受，情境教育的实效性也显露无遗，它在开发学生情、意方面取得了突破，即所谓的非智力领域的发展或称“一般发展”。再与“特殊发展”有机融合会收到意想不到的效果。成功的教育离不开一个“情”字，否则就成了无“情”的教育，成了单纯的知识传授，这正是传统教育最大的弊端。“情境”是教育者有意识地为儿童心理发展创设一种最佳场合的意思。在当前的教育环境下，学校重智育，轻德育观念的影响还是比较严重的。这种做法违背教育的本质，极大的阻碍了儿童的全面成长，甚至影响了中华民族的发展与复兴。作为一名班主任“情境教育”怎样在德育中发挥作用，突出德育工作的实效性，结合我校开展的六小公民教育，我进行了大胆的尝试与研究。

巧妙利用活动情境，挖掘活动中隐藏的育人契机。

1、依托情境，使问题学生树立信心，。人是有戒备心的，儿童也是一样。教师要想全面了解学生，就要主动接近学生，走进学生的内心世界。要有目的创设情境，激励学生。例如学生连某不爱说话怎么办，于是在全体参与的学习读书活动中，有意留给目标学生一小段读书的机会，让他展示，长此以往他不怕表达了。选择学生关心的话题，进行交流，例如：评选校优秀少先队员时每人演讲参评，大大特别是那些性格内向的学生的胆量，通过演讲特定的预设的情境，一箭双雕不但完成了评选，也使学生交流了思想，形成良好的成长氛围才是更重要的。抓住这个机会进一步掌握他们的内心活动和思想动态，多留机会给他们，使他们树立信心。
2、依靠情境，增进了解，建立友谊与信任。孩子在什么时候最需要信任和帮助呢？就是茫然无助的时候。借助学生与学生，学生与家长，学生与老师发生的案例，创设恰当的情境，使学生对老师建立信任与友好，拔河比赛我班抽到了死亡之组，同学们信心不足，斗志低迷，为此我精心选人，训练，定了一个极低的目标给孩子“虽然我们弱，但是要让对手出身汗。” 孩子们由此放下了包袱，轻松上阵，竟然战胜了对手，取得了好成绩。可贵的是学生懂得了团结，鉴定了克服困难的决心，这是说教无法达到的。实践证明，多利用活动情境，达到更深的培养人的目的。
二、创设自主育人环境，调动学生主动性，积极性。
1、班级管理的最高境界就是学生的自觉遵守，互相监督，自主管理，在良好的班级舆论的影响下，学生形成健全的人格，积极向上思想，不断进取的拼搏精神。现在的学生思想飘忽，不少学生无进取心，缺乏主动向上的精神。从学生身边的德育资源入手，尝试创设德育情境，引导学生参与活动，达到育人效果。我组织开展“寻找身边的榜样”主题教育活动。讲清活动目的与活动步骤。要求学生从德、智、体、美、劳多方面，去观察记录，自己发现的身边的榜样，每日一记，简单写出感受。从每天的观察、记录、感受中，学生的思想都受到了一定的冲击，学生每天都在变化，思想认识提高了，自觉意识增强了。两周后，我组织了交流活动，同学们怀着极高的热情，参与到讨论交流中来，敬佩，赞美，表扬的语言感染了每一名学生的内心，其中也充满了自豪、惊讶，在自己对好榜样赞不绝口的同时，惊奇发现了自己也成为别人心目中的榜样，兴奋、快乐的瞬间，学生的追求也发生了变化。让学生评选心目中的榜样，自己找好学习目标。评出的优秀学生上榜公布，并颁发奖状，给与奖励。经过寻找榜样的活动，同学们的思想认识提高了，对自己的要求更严格了，向榜样学习成为风尚，自律行为增强了，德育实效性在这次活动中得到了充分体现，为班级管理向自主，自觉迈进了重要的一步。
2、创设“以人为本”的德育情境。班级管理的最终目的就是为了所有学生的发展打基础，促进学生良好的人格形成。班级的事务确实很杂，老师不可以一人包办。为此，我搞了“做一周班级志愿者”的活动，活动之中我请同学们根据自己的爱好和愿望，选择一项班内工作来做，这里包括：卫生协查员，学习辅导员，纪律监督员，办报设计员，矛盾调解员，家长联系员等等。同学们投入了极大的热情，活动时，我要求大家互相尊重，理解。同学们身负使命，尽显其能，班内各项工作开展迅猛，同学之间理解，互信。在工作之中，同学们的长处得到了充分的发挥和表现，学生主动性更强，集体意识得到了提升，更重要的是学生体验到应该理解善待别人。这次活动的开展，为学生提供了心理发展的机会，树立了我为人人，人人为我的意识。为学生自主管理班级奠定了人文基础。
三、抓机会，引导学生创设民主和谐的德育氛围，促学生发展。
人们认识的总规律，以“实践、认识、再实践、再认识”。怎样在班级这个德育阵地上最大限度的体现教育功能。为品德教育创设具有重要教育功能的良好环境。
最低级的管理水平莫过于用人看着人。小干部是老师的好助手，班级的管理工作多数是由干部们来完成。我班有40 名学生，相对不易管理，而纪律问题就体现得突出一些。我发现不少班干部工作简单粗暴，但因老师震慑，许多工作还可以完成。学生长期在这样的管理下，逐渐反感，麻木甚至产生抵触情绪，向班干部挑战。这种情况归根结底就是管理简单，缺乏民主氛围，强制管理占主导，学生的反抗意识，随着年级的升高而愈演愈烈。我倡导培养干部的民主管理方式。抓住机遇，创设德育情境，改变干部的管理方法，提高班级管理的实效性。我利用去台湾参观的机会开展“这周老师不在家”的主题教育活动，之前，我组织同学们展开讨论，怎样当好小主人。同学们积极参与，献计献策，很快就形成了一致的意见。我又专门组织小干部召开了通气会，转变态度，强调齐心合力，民主管理。考察回来我了解情况，代课老师，同学们反映很好，特别是干部们的反映最强烈。大家都说，态度变了同学更容易理解和接受他们的意见。我组织大家再次交流，同学们都知道要自觉自律，干部们更是找到了新的管理方法。通过创设德育情境，同学们的自主自觉意识进一步加强，干部的管理更讲究民主，讲究艺术。老师，干部，同学之间的距离更近，班级的凝聚力更强了。现在，不论是老师在与不在，同学们都会自己组织活动或学习，干部们处理事情的能力提高了，同学的自觉性形成了。
四、 利用情境激情立志，促进个别生的转化。
创设德育情境对个别生的发展意义重大，作用突出。个别生的转化一直是我十分关注的问题。对此我在创设德育情境，转化个别生方面进行了尝试。班内一名男生，性格怪异，纪律涣散，很多同学的不愿意接近他，十分反感他。渐渐的我发现他，仇视同学，抵触管理。一次班委教育他，他竟然大呼：“全班同学都是白痴”。事情的发生，不是偶然，我也进行了深刻地反省，意识到问题的严重性，为此，我找到班委研究，组织召开了“我们需要你”的主题班会。会上同学们满怀深情地向他表白了大家的心声，“我们需要你”，许多同学先后发言，肯定了他为同学，为班级作的贡献。看到我和同学们的真诚，他很感动，噙着泪向我和同学们鞠躬，并郑重地向大家承认了错误，虚心接受了大家的建议。在大家的帮助下，这样一个远离同学的孩子又重新回到了集体的怀抱，现在他和同学们的关系日渐融洽，表现得越来越好。我通过创设德育情境，特别生的转化也取得了不错的效果。为我全面转化后进生的工作找到了重要的途径。
五、延伸德育内容，拓宽育人渠道、感受时代精神。
要让学生触摸时代的脉搏，这就要求班级活动引进时代的活水，选择有时代感的主题。
1、在情境中得到主观体验。我班有个别学生懒惰，不爱劳动。为了锻炼孩子吃苦耐劳的精神。我联系家长给孩子们创设条件，尝试进行体验教育。利用三八节和五一假期，让孩子体验生活，有的孩子给家长洗脚捶背，有的孩子跟买菜做饭，有的孩子跟家长做家务等，汇报情况时孩子们都认为应该爱劳动，它是一种美德。确实提高了学生吃苦耐劳的意志品质。
2、在参与情境中受到教育。有些时候，个别学生对自己的不良言行，不正确的思想观念，不以为然，甚至引以为荣。有些学生不讲文明，好吃懒做，有些学生嘲笑别人，惹事生非。经过调查我发现，这与个别家长的教育有很大的关系。学校评六小奖章的活动。于是我开展了，“我是合格六小公民，处处牢记公民内容”的教育活动，学生和学生，学生和家长，学生和老师一起参与，在这个过程中，家长、学生老师都受到了教育。学生们的人生观发生了不少的变化，是非观念增强，特别受到了家长的好评，现在，班级生活中的不良现象少多了，班级内也树立起了文明的风气。
六、通过每次活动，给学生个性发展创造条件
教育的最终目的是促进人的发展，活动德育情境的创设是重要的做成部分。班上几十个孩子各有各的优点，也各有各的不足，对待学生的不足甚至是错误，要相信自己的教育，相信自己的学生，以尊重、理解、信任和鼓励的强大精神力量去感化学生、诱导学生。实践中，我经常有意识地让腼腆的孩子领读课文、代表小组发言，让性格急躁的孩子跟细心的孩子一起办板报、描花边儿，让不爱读课外书的孩子帮老师查资料……，渐渐地，孩子们在愉快的活动中受到了锻炼、增强了自信心。积极组织学生参加各种活动，通过活动过程让孩子认识自己，展示自己。学校组织拔河、跳绳、踢毽、运动会等活动，鼓励学生参加，让平时无法展示自己的学生得到了锻炼，取得了成绩，树立了形象。学生的发展是需要体验的，而创设德育情境的做法给学生提供了体验平台，促进了学生的全面发展。
总之，德育情境教育的表现形式是多种多样的，可以采用照片、绘画、文字等构建编排成读本（或展览人或以口头演讲、谈心的形式，还可采用录像、电影等影响手段。另外，组织各种活动或精选具有典型教育意义的现实环境组织实际活动。符合时代的需要更符合学生的情感需求。
创设德育情境，遵循了人的发展需要，但德育情境的创设上的针对性，连续性，不可预知性，以及科学性等许多方面的都有许多问题急需突破。它需要更多自己的深入研究，特别是学校的全面参与，路还很长，仍需付出更多的努力。