论文：浅谈小学道德与法治课的兴趣激发

[关键词]小学品德课 学习兴趣学生

激发学生学习兴趣是一门艺术。如何运用这门艺术，将思想品德课教得生动活泼，许多教师在教学中进行了有益的尝试和探讨。我在教学实践中采取了以下方法，收到较好的教学效果。

一、设疑，培养学生智能

教师上课时，先通过提出疑问，唤起疑难，使学生产生悬念，激发学生质疑、解疑的兴趣，加强对知识的深入理解和巩固。如我上《做诚实的孩子》一课时，提问：王宁偷摘别人的两个芒果给妹妹吃，在班级主题会上，韦老师还表扬他是个诚实的孩子，这是为什么？这个问题涉及事情发展的全过程，也是这一课教学的重点与难点。为突破这个难点，我根据学生的认识特点入手，问：这件事情发生的原因是什么？学生回答后，我又问：王宁为什么要摘芒果呢？学生回答后，我接着问：王宁读自己的观察作文读到黄澄澄的芒果时，为什么结结巴巴读不下去呢？后来他怎样做？学生对这些问题经过解疑，激起了他们思维的浪花。大家经过积极思考、讨论后，得出结论：王宁知错认错，有错就改，是个诚实的孩子。

二、运用生动感人的课堂语言，增强思想教育效果

教师语言的质量与学生学习兴趣的形成关系极大。斯霞说过：“课堂语言的语调应当抑扬顿挫、快慢适当、富有节奏感，作到轻重有分、缓慢有别。讲到主要的地方应重复一遍，讲到快乐的地方，应当自然地露出笑容，讲到愤怒的地方情绪应当激昂，讲到悲伤的地方声音应变得低沉。”教师运用生动感人的课堂语言，能够强化学生对知识的理解，而且印象深刻，也大大提高学生对学科的学习兴趣。

三、运用类比，加深对知识的理解

教师在讲课时通过类比能化抽象为具体，化深奥为浅显。如：我上《为集体争光》一课时，讲到“评检组将来检查时，四（3）班李军看到了，他要为自己的班集体争光，马上把垃圾踢到四（4）班教室门口。这样做对吗？有个同学回答说：李军这样做是对的，应为他为班级体争了光。我没有正面表态，反问到：如果四（4）班的李华首先发现这堆垃圾，把垃圾踢到你们班的门口，你们班同学有意见吗？这样一问，他明白了：我们在为班集体争光的同时，也不能损害大集体或别人的利益。类比教学使学生学习兴趣盎然，内在学习潜力得到充分发掘。

四、选择生活案例，以例释文

案例教学，既可以活跃课堂气氛，又可以帮助学生理解基本道德观点，起到一举多得的作用。如我在进行《自尊自爱的徐悲鸿》一课的教学时，列举这样一例：一天中午，曾小光在教学楼后的墙角边小便，李林批评他不该随地小便，说这不但不卫生，而且是不文明行为。曾小光听了笑嘻嘻的，显得无所谓。讲完后，我要求学生对这种行为进行错与对的判断，并说说自己的看法。同学们在讨论中纷纷发表意见，认为：随地小便，不听劝告还笑嘻嘻无所谓，这是不知羞耻的表现。通过实例讨论，联系实际，明辩是非，很自然地把课文中“知荣辱，知羞耻，爱惜自己名誉”的道德观点贯穿到头脑中。