农村小学生课余文化活动建设实践与反思

农村小学生课余文化活动建设实践与反思发布时间：2020-01-07 23:46:21

建设课余文化关注生命成长
——农村小学生课余文化活动建设实践与反思
【摘要】农村小学因为交通等方面的原因，学生在校时间长，而学校的硬件设施又相对落后，因此建设符合农村特色的学校课余文化对学生的成长具有重要的意义。笔者通过长时间研究，从健康与体育领域、艺术与自然科技领域、学科领域三个领域入手设计了众多符合农村学校特色的文化活动。这些活动的开展取得了切实的成效，从中得出农村小学课余文化活动的建设要遵循“因地制宜、因人而异、因材施教”的原则。同时本文也从实践出发进行反思，对农村小学课余文化活动的组织实施和效果进行了小结，希望本文对农村学校校园文化的建设能取得一定的促进作用。
【关键词】农村小学课余文化生命成长
一、问题的提出
农村小学因为交通原因，学生在校时间长，如何利用课余时间，建设课余文化，促进学生健康成长，是一个具有实际意义的问题。笔者带着这个问题对农村小学课余文化活动进行了深层次的观察。
现象一：下课铃一响，大部分学生就像脱缰的马儿，涌入走廊，冲向操场，嬉笑声、打闹声不绝于耳，许多安全事故就在这段时间里冒了出来，老师忙得焦头烂额。
现象二：距离下午上课时间还有好长时间，可操场上静悄悄的，原来学生都在教室里上课呢！特别是高段学生，为了功课忙得只剩下上厕所和吃饭的时间是自己的。
上述两种现象揭示了农村小学课余文化活动的两种极端：一是放任孩子自由玩耍，孩子玩得高兴了，但是安全隐患多，对孩子的成长没有教育意义。二是把孩子关起来，虽然安全问题少了，但是孩子们的身心健康也受到影响了。
孩子们渴望丰富的文化活动，家长同样希望孩子全面发展，青保专家也指出，“对青少年而言，多参加体育运动和集体活动有益身心健康发展。科学研究显示:高年级学生注意力能保持30分钟左右,低年级学生只有15到20分钟。学生长时间坐在座位上，妨碍了适度的、轻松的呼吸。此时让学生活动片刻，即使只是几分钟，都能带来新的活力和能量，也可以使学生重新集中注意力。”^①可见课余休息可以让学生身心得到适时放松,也是尊重学生成长规律和遵循教育规律的一种策略。
我们说儿童的天性是贪玩好动、好奇探究、充满童真的的。他们喜欢活动，在活动中发展自己的个性、增强自身的体质。同时还学会和他人相处，培养宽广的胸怀。既然活动有如此重要的功能，那么如何让学生在课余活动好、休息好，开展一些有益身心健康的课余活动，学校、老师责无旁贷。
带着上述问题，结合农村小学的具体情况，笔者对“农村小学课余文化活动建设”作了初步的研究。这里所说的“课余”泛指课间十分钟、午间休息、活动课等。我们力求通过丰富多彩的课余文化活动，创设有利于人际交往的空间形态，营造生动活泼快乐的课余气氛，增强学校对少年儿童的吸引力、凝聚力，给校园文化注入朝气蓬勃的时代精神和勃勃生机，从而提升儿童学习生活的质量，使个体获得生动活泼、积极主动的发展。
二、农村小学课余文化活动的基本内容
1、健康与体育领域
（1）快乐的体育节
近几年来，我校每年四月都要举办一届以课外群体和个体相结合的活动为载体，以“我运动，我健康，我快乐”为主题的阳光体育节活动。根据体育教学目标和要求，从学生的兴趣需要出发，组织开展各种体育活动，做到多样化、童趣化、小型化。（见下表）

一年级	二年级	三年级	四年级	五年级	六年级
“赶猪”比赛	对墙击球	迎面接力	“二人三足”接力赛	四男一女篮球赛	拔河比赛

为了在比赛中获得较好的成绩，孩子们在课余时纷纷自主练习。有的独自“赶猪”（用木板推着篮球沿指定路线来回），有的二人三足走，有的小组迎面接力。
（2）有趣的达标会
体育达标工作是我校课余文化群体活动的一个载体，在学校工作计划中有明确的达标率、优秀率指标，并作为班主任老师考核内容之一，我们把体育达标、课余活动和小型竞赛有机结合起来，寓趣寓乐于达标中，提高了学生的训练热情，收到了令人满意的效果。
（3）可爱的跳绳
跳绳是一项简便易行的体育活动，同时锻炼效果特别明显，对青少年儿童的身体发育有着明显的促进作用。我校一直以来坚持“大课间”师生齐跳绳，时间一到，大家集合在操场上，随着动感的音乐，跳绳飞舞，激情四射，处处洋溢欢乐，孩子们十分开心，几年坚持下来，学生的身体素质明显改善，体育达标成绩明显好于以前。
2、艺术与自然科技领域
（1）剪纸活动
为了提高学生的动手能力，结合我校“剪纸文化” 创建，通过对学生剪纸艺术的指导和练习，并利用教室后面的黑板定期展示，有些学习并不出色的学生在这些活动中有了用武之地，品尝到了成功的喜悦，这种积极的情感体验对激发他们的学习兴趣也有很大的作用。
（2）节庆类活动
在每个节庆到来的时候，开展相关的活动。比如：9月开展“名人和他的老师”故事会，“假如我是老师”演讲，敬师卡制作比赛，唱给老师的歌演唱会；10月开展“我爱家乡山河美”图片展，“我最喜欢的风景名胜”手抄报展览等，中秋节前后，开展天文知识竞赛，月亮的传说故事会，六一节开展各种各样的游园活动。
（3）走棋闯关活动
男孩子尤其喜欢走棋。除了象棋、军旗、五子棋之外，我们还引导学生自己设计一些简单有趣的走棋闯关活动。如结合品德生活中的明辨是非题，学生设计了“文明棋”、“学习棋”、“环保棋”(如图)等:
农村小学生课余文化活动建设实践与反思

环保棋的玩法：两生掷骰子，如果先掷出点数5，两人就讨论评议“给花儿浇水”是对还是错，评议结果是对的，就前进三步。继续掷骰子，掷出点数3，前进到11，继续评议“随地吐痰”是对还是错，评议结果错误，就后退三步。学生在玩耍休息的同时，进一步懂得了保护环境，人人有责。
另外，学生订阅的《小学生天地》、《小学生世界》、《小学生时代》上也有许多有趣的闯关游戏。如“极地漫游”、“漫游非洲”等。
（4）益智活动
“宁静的舒雅环境，可使大脑皮层及中枢神经处于最佳受激状态，此种环境中的儿童能发挥自我思维与独立思考的潜能。相反，高强度的噪音环境，使孩子产生畏惧、急躁、恐慌的心理。”^②因此，我们在午休时努力开展一些相对宁静的益智活动，既能激发孩子们的兴趣，又能使他们在玩中学，使孩子们劳逸结合。如：猜谜语、脑筋急转弯、走迷宫、考眼力等。
3、学科领域
（1）拍手儿歌：不同年级的学生可以根据自己已有的知识经验创编不同内容的拍手儿歌，以简单，容易操作而深受孩子们的喜爱。如一年级学生创编的拍手歌：
你拍一，我拍一，一九一九凑成十。你拍二，我拍二，二八二八凑成十。
你拍二，我拍二，保护动物要牢记。你拍三，我拍三，保护动物是大事。
你拍四，我拍四，作业认真要仔细。你拍五，我拍五，成绩优秀要刻苦。
你拍六，我拍六，课余活动要文明。你拍七，我拍七，轻声细语慢步走。
你拍一，我拍一，蚂蚁搬家要下雨。你拍二，我拍二，燕子低飞要下雨。
……
（2）识字乐园：低年级学生识字，存在的问题是：学得快，忘得也快。如何解决这个难题，通过实践，我们发现巩固识字的最佳办法便是让学生游戏识字，在轻松、有趣的玩耍氛围中记住汉字。
摘“苹果”：在教室后面的墙壁上张贴上苹果（生字卡片），学生拼出生字的正确读音，摘下对应的苹果(生字)。可两人、几人或小组竞赛，看谁摘的苹果多。农村小学生课余文化活动建设实践与反思

翻卡片：两人一组，互相认读生字卡片，看谁最后得到的卡片多。
猜谜语、说儿歌：根据字的特点，自编谜语、动作或儿歌，互相猜测，看谁猜得多，编得好。(学生所编字谜举例——“六”两只蚂蚁抬根棍，一只蚂蚁棍上困；“美”大王大王，两眼一瞪；“晒”太阳从西边下山。)
词语接龙:学生可以两人一组,三个一群,一人随意出一个字,轮流词语接龙。
（3）读书沙龙
每年的“六一”儿童节前夕，我们开展了“红领巾书市”。好书、新书一字排开，有的是以旧换新，有的是以一换一，有的是赠送，活动吸引了全校两千多名学生，他们用压岁钱、用节省的零花钱买自己最喜欢的书，用自己的旧书换自己喜欢的书本。课余时间，闲聊的少了，追逐奔跑的也不见了，同学们都沉浸在书的海洋中。为使“红领巾书市”活动更有意义，以班为单位的读书演讲比赛又拉开了帷幕，读书手抄报、“采蜜本”大展览、书香班级评比……使学校成为书香校园，让学生的文化水平得以飞速提升。
(4)趣味数学
算24点、“大富翁”游戏、数图形等趣味数学，使孩子们在玩中学，学中玩，不亦乐乎。比如在“大富翁”游戏中，学生通过掷骰子确定点数后沿一定的路线前进，然后不时遭遇一些与计算有关的问题障碍或好运气：
遇到陷阱，向后退5格；
说出9+7=？，你可以多玩一次；
你的运气真好，说出几道得数是11的进位加法就往前走几步；
你真棒！来，抽一张幸运卡（幸运卡设置几种类别：可以是看图列式、也可以是口算等）
象这样的游戏安排在课余进行，学生参与的兴趣非常浓厚，可以使学生卷入想象和挑战中，增加学生的实际知识、决策能力和人际交往的技能，促进学生的多元发展。
三、农村小学课余文化活动的组织实施
（一）活动实施遵循的原则
1、因地制宜原则：因为农村小学场地有限，硬件设施和城镇小学相比略有不足，因此在课余文化活动的组织实施上必须贯彻简便性原则。所实施的文化活动要因地制宜，对硬件的要求不能脱离现实情况。
2、因人而异原则：针对学生的年龄、性别、健康状况、体育基础、场地器材、季节气候等实际情况选择、编排内容，做到因地、因人、因年级制宜。
3、因材施教原则：课余文化活动要讲求实效，不搞形式主义，注重学生参加的自觉性、自主性、主动性、积极性。针对学生的具体情况引导学生参加符合自己的课余文化活动。
（二）活动组织方式
1、个体活动与集体活动相结合
个体活动与集体活动相结合，以个体活动为主。分组时一般让学生自主选择成立活动小队，同时选举出小队长，根据学校活动和本班自创游戏制定小队＂活动菜单＂，根据不同时间选择合适的活动项目自主活动。（如下表）
XX班2014年10月份课余活动菜单

晨间活动	诵读古诗、积累格言
课间活动	走棋闯关、对墙击球、走迷宫
大课间活动	体艺2+1
午休活动	歇后语接龙、背古诗擂台、课外阅读等

（注：活动项目可以根据实际情况改动）
为了养成孩子们良好的课余活动习惯，我们还不定期评比出课余活动文明个人奖，友爱同桌奖，合作小队奖若干名。
2、室外活动和室内活动相结合
课余十分钟比较短暂，一般提议学生以室内游戏为主，如拍手游戏、识字游戏、吹口琴等。而午休时间则以室外活动为主，因活动时间较长，要引导学生注意动静结合，不能长时间的激烈活动，如先安排饭后读报看书，再练习托球，或先跳绳、踢毽子，再进行室内游戏。
（三）活动注意事项
1、保证活动安全
活动的安全是让学生放心，家长放心，学校放心的保证，也只有安全的活动游戏才能使学生获得真正意义上的快乐。所以危险性的游戏我们要加以控制。同时以班级为单位，上好课余活动指导课，使学生懂得课余应该活动，但活动必须守秩序。活动指导课有效地指导了学生在课余如何开展活动。当然仅靠一堂课是不够的，随着实践的不断深入和扩大，要在阶段性总结的基础上，开展多层次、多形式的活动指导课。不同的年级要有相应的指导课。
2、保证活动时间
下课以铃声为命令，任何教师都不能拖堂，由教务处负责检查。午休时间必须有半小时左右的自由活动时间。每周每班的两节课外活动课由班主任组织，体育老师负责记录有无正常活动。
3、保证活动场所
绿树成荫、鲜花盛开的学校自然场地，古典情韵富有内涵的“文化墙”，再加上宽敞的水泥篮球场地、乒乓场地，孩子们的校园生活不再是“三点一线”---教室、走廊和厕所。
四、课余文化活动实施的效果
1、营造了学校富有人文气息的学习环境
课余活动的开展，为学生释放过剩精力找到了正当途径。据政教处统计，课余伤害事故明显减少。的确，学校本来就应该是儿童成长的乐园，丰富多彩的活动增强了学校对儿童的吸引力，营造了学校人文气息的学习环境，部分学生的厌学情绪得到了较好的矫正。
2、激励了学生多元学习的兴趣
加德纳教授认为人在实际生活中所表现出来的智能是多种多样的，这些智能可被区分为七项：语言文字智能、数学逻辑智能、视觉空间智能、身体运动智能、音乐旋律智能、人际关系智能和自我认知智能。我们在日常的教育教学活动中，常常只关注孩子智商分数及成绩，却往往忽略了孩子的发展其实是多方面的。加德纳教授认为：“如果我们以多元智能的观点来看孩子，我们会发现，每个孩子都很有天赋，都有属于他自己的兴趣和学习方式。”而课余活动的开展为展现孩子的专长和兴趣提供了有效的不同的途径。最重要的是，在不同智能领域中，各有所长的孩子，都能获得自主性，并得到他人的尊重。
如我班的张起小朋友，新生报名时就以调皮、好动而留下“美名”。果然，入学一个学期，还是没有养成良好的学习习惯，各任课老师采用了许多办法都没有收服他。一次午休，我忽然发现小家伙竟安安静静地坐在座位上乱涂乱画。我凑上前去，原来他在画迷宫。小鬼笑眯眯地说：“钱老师，你看我画得好吗？”我故意说：“乱七八糟的”。“那你走走看。”竟然向我挑战，我拿过笔，绕来绕去，看得是眼花缭乱，不禁连连夸奖他。此时，我灵机一动，何不开展画迷宫的活动，让他融入到班集体中来。于是，下午的体育活动课，我班组织开展了画迷宫的比赛。学生们兴趣盎然，肖同学更是认真仔细，最后他一举夺魁。放学后，我和他有了以下的交谈：
我：真看不出你迷宫画得这么好！
他：我从小就爱走迷宫，后来爸爸不给我买迷宫的书，我就自己画，自己走。
我：是吗？那你为什么喜欢呢？
他：走迷宫可以开动脑筋，使自己更聪明。
我：是啊！你的确很聪明。可是你上课不认真，这是聪明的表现吗？
他不好意思地笑了：钱老师，那我以后改正。
我：老师相信你。以后你可以把画好的迷宫给小朋友走走。
第二天，我悄悄地送了一本迷宫的书给他。看着他那高兴的样儿，我说：如果你一个星期上课都认认真真，老师会再送你一本。他愉快地接受了。果然，从此他改正了上课不专心的坏习惯。在他的带动下，我们班的小朋友也爱上了画迷宫，下课时，午休时，三个一群，五个一伙。而他俨然是一个小老师。
不难看出，张起的视觉空间智能明显优于别的学生。走迷宫活动既进一步促进他的视觉空间智能发展，又激发了他的学习兴趣，而在良好的活动气氛中又建立了朋友似的师生关系,生生关系，从而亲其师，乐其友，达到信其道的目的，这真是一举多得。
3、培养了学生克服困难的意志品质
通过实践活动，我们感受到每个学生的内心深处总潜伏着一种征服困难，超越自我的强烈欲望，都希望自己的一切得到别人的认可。因此，他们在言行上总要以一种积极的主人翁意识来参与各项活动。这种活动中的内驱力的原点就是表现欲，几乎每一位取得事业成功的人都有着强烈的表现欲。但是由于教师偏于对事情结果的肯定，而有意无意地压制了学生的这种表现欲，使学生主体人格的发展受到了阻碍。与此同时，学生在害怕失败的心理便滋生出来，产生参与合作活动时的畏难情绪和害怕失败的心理。因此教师必须尊重学生现实生活的需要，了解学生的生活背景，以积极鼓励的态度对待学生的行为，从人格上去理解去尊重孩子，挖掘其自身内在的潜力，使其克服害怕心理，敢于面对失败，承受失败。只有教师的态度改变，班中同学对失败的态度才会转变。引导学生明白不要怕失败，要敢于表现自己，勇于承担责任，这才是能充分发挥学生主体性，营造良好的班集体活动氛围。
如开展“赶猪”活动时，我每天要求学生回家完成作业后进行“赶猪”。一个星期后，竟然还有四五个学生一个都不会，当时我气极了，马上下令放学后留下练习。放学后，我看着他们练得很认真，可就是托不住。突然，我发现这几个孩子的父母都是做一些小生意的，有的开小吃部，有的在菜场卖鱼，的确无暇顾及孩子。于是，我耐心地手把手地教孩子们怎样握板，怎样用力。整整一个小时，孩子们终于能熟练将“猪”赶到对面了了。第二天午休，我们又组织了”赶猪“比赛。我当着全班孩子们的面，大大表扬了这些进步的同学。放学后，这几个孩子练得更起劲了。学着我的样，几个托得快的学生也主动在下课，在午休时间去帮助他们。一个星期后，他们都快速的来回了。有一个孩子的话让我感到无比的欣慰——老师，谢谢你。我本以为自己是个笨小孩，使你告诉我，只要努力，我也一定能行。
4、提高了学生的合作交往能力
学生在各种各样的活动实践中初步具有了一定合作交往能力，主动交往的意识也大大增强。同时学生的主体性日益增强，合作互助意识得到进一步强化，促使班级凝聚力加强，有效地建立了和谐的人际关系。
总之，丰富多彩的课余活动，净化了学生的心灵，提高了学生的道德素质。在活动中使他们受到了爱心、信心、耐心、虚心、恒心和诚信的教育，在活动中体验到集体的温情，在活动中得到了全面的发展。
注释：
①柳海清（主编）.青少年体育运动读本[M].浙江：浙江师范大学出版社，2008：94.
②沈阳明（主编）.校园文化建设[M].武汉：华中师范大学出版社，2004：94.
【参考文献】
[1] 加德纳.多元智能.[M].北京：新华出版社，1999
[2] 梁超伍.校园文化建设漫谈[M].四川：四川教育出版社，2008