浅谈农村中小学德育教育研究

                                         宋柄蓉

    摘要：德育，即培养学生品德的教育，是教育中最重要也是最首要的一个关键部分，在提倡的素质教育中它被放到一个非常突出的地位，德育历来备受重视。目前我国正处于社会转型期 ，多元文化，多元价值观的冲突比较严重，而新的体系尚未建立，学生再在单纯，校园不再安宁，教师不再权威。特别是在农村地区，中小学生的思想德育教育较为严重，面临更多挑战，为对于出现的德育教育的问题，作为在一线教师的我们，我们颇感深受。只有找出问题出现原因，具体问题具体分析，才能真正对我以后的教育教育做正确的指导，才能更好的解决问题，扭转局面，为中小学德育教育创造良好氛围和启蒙导师。

    英文摘要（Abstract）：  Moral education, moral education is to cultivate the student 's education, the most important is also the most important part of a key, in advocate quality education it was placed on a very prominent position, moral education has always been highly valued.At present our country is in the period of social transformation, cultural diversity, plural values conflict is more serious, and the new system has not been established, students in simple, no longer peaceful campus, teachers no longer authority. Especially in rural areas, primary and secondary school students in the ideological and moral education is relatively serious, are facing more and more challenges, for the moral education problems, as teachers in the forefront of the US, we feel deeply.Only to find out problems reasons, concrete analysis of concrete problems, can we truly on my future education do the right guidance, can better solve the problem, the reverse situation, for primary and secondary school moral education to create a good atmosphere and mentor enlightenment.

    中文关键词：思想品德德育教育  小学生   农村教育

    英文关键词： Moral educatio      Primary and middle school students       Rural Education

引言：

    少年儿童是祖国的未来，民族的希望，加强对少年儿童的思想品德教育直接关系到国家的发展和民族的前途。中共中央国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》指出：“加强和改进未成年人思想道德建设是一项重大而紧迫的战略任务。”要求“扎实推进中小学思想道德教育”。但是，受社会不良风气的影响，现在的学生不讲文明、不讲礼貌的现象屡见不鲜，更有甚者，学生暴力事件频繁见诸于各大媒体。人们都说当辛勤耕耘的老师送走一批批学生而“桃李满天下”的时候是最幸福的，  然而，在一个教师的背后，除了教学质量，在对学生道德修养基本没有灌输，特别是农村的中小学生们，由于自己爸妈每天都为生活忙于做事，用来和孩子沟通和管理的时间较少。 基于此，我们提出了本课题的研究工作，旨在克服上述弊端，以学生现实生活为根基，制定具有层次性的生活化德育教育内容序列，设计出生活化的系列德育活动，加强学生对道德的体验和自我内化，充分发挥学生．德育主体的自主性、创造性，努力提高德育的实效性，探索出一条符合中小学生身心发展的生活化的德育之路。  

一、在我国，农村中小学德育教学的现状令人堪忧。
　　 

人类进入21世纪，人们对传统学校教育反思的结果是越来越清醒地认识到，现代学校教育应立足于人的整体生命的塑造和健康人格的培养，而德育是构成、主宰、凝聚和支撑整个生命成长进而获得幸福人生的决定性因素，倘若失去了德性的生长，那么人的生命的其他部分发展都会受到限制。可见教育中人的生命的完整性规定了学校德育的统摄性。因此良好的学校德育体系、途径、方法，对促进学生的全面发展，保证人才培养的质量和正确方向起着决定的作用，追求一流德育工作实效，成了世纪之交人们思考、探索的一个重要话题。

中小学德育教学目标的滞后性， 现行的学校德育，教材形式单调，呈现方式简单、德育课程讲的都是好人好事，宣传的都是真、善、美，回避了生活世界中的矛盾与丑恶现象，其目的就是让学生无条件接受某种固定的价值、标准或具体的道德规则和纪律条文，而始终没有从人的存在、人与道德的本性关联的角度来认识德育，学生的德育现实多半是“例行公事”。德育目标大而化一，缺乏针对性；教育交流主体单一，缺乏协作力；情感体验荒芜，道德实践匮乏。

然而反思现行的学校德育，事实上存在着很多不尽如人意的地方，道德教育人为、表浅化、孤立、封闭化，道德课程知识化；单项灌输多，个体选择少；道德教育僵化而少活力，实效性不够，缺少魅力；德育未能成为有助于人生命发展、生活质量和精神心灵成长的工作。重智育轻德育，重课堂教学轻社会实践、重校内教育轻校外教育……这一切学校德育弊端引起了许多有识之士的深深忧虑，他们认为一定要在德育的思想观念、途径方法、措施做法上作深入探索、改革，从实效出发，走生活化、活动化、实践化的德育之路才能真正收到一流的德育工作实效增强小学德育的实效性已经成为当前小学德育改革的主题。

二、我国农村中小学德育教育的存在的问题原因分析。

就目前而言，在这个开放、多远化的社会环境中，随着社会物质文明、精神文明、科技文明日新月异的发展，作为学校这块圣土内的老师和学生都受到了不同程度的影响和冲击。教育界的同仁们总是在发出学生越来越难教育的呼声，其实就是一直以来我们忽视、弱化了学生德育工作的重要性，造成了“有才无德”的尴尬局面。学生的德育教育关注度减少，阻碍了文明校园、做文明礼貌的学生进程。当然了，除了教师自己的原因二外，其他的外部因素也是不容置疑。特别是农村中小学，在一线执教的教师都普遍认为，大部分学生基础较差，学校领导很抓的教学质量，对其他学科有所忽略，每周基本上都是那几个考核科目的教学，除了枯燥二外，更重要的是很难对学生前面教育。再有，由于农村中小学生家长文化普片较低，某些家长对孩子娇生惯养，给孩子养成了 不好的行为习惯，那么在新形势下的小学德育工作如何才能有效开展呢？农村德育的现状刻不容缓，我们只用通过研究其存在的原因，根据具体问题具体分析原则，因地制宜，做出一个完整、科学、合理的德育教育方案，能够有效地对学生进行德育教育，是学生得到全面发展。

三、针对目前农村德育教育的实施和研究，探索创新的教学模式，加强学生的德育教育。确保学生客观上身心得到全面发展。

    1 在原来的思想品德教育基础上次探索新途径、新方法中，转变德育观念

在以前的基础上，改变中小学德育工作的指导思想，树立新的德育观念，重要的是实行三个转变，由封闭转向开放——将德育的外延和内涵加以拓宽和扩大；由说教转向实践——坚持“实践” 对“观点”，努力为学生创造实际锻炼的条件和机会；由训斥转向对话——践行“师生平等，以人为本” 的教育理念。

1.1突显品德与生活、品德与社会的重要性。

在日常的德育工作中，我们要着重突显出品德与生活，品德与社会课程的重要性，不能片面的将其列为“副科”。品德与生活，品德与社会课程为主要的教育阵地，加上其他课程中贯穿始终的情感、态度、价值观教学目标，再以将班会和少先队活动，为开展德育活动的主要阵地，相信我们的德育工作面貌，一定会焕然一新。

1.1.1．其品德与生活，品德与社会课程的主导作用，深入学生们的品德教育。

思想品德课和社会课，这是向中小学生比较系统地进行德育的一门课程，也是中小学进行思想品德教育的重要形式。在对学生进行思想品德教育中，该课程有着其他途径所不能代替的独特作用。如要上好小学的思想品德课，应注意下列几点：首先，三维目标的确立要切合学生实际。先从调查研究人手，分析本年级、本班学生的情况和特点，然后依据《学德育纲要》的精神，确定学年的教学计划和每个单元、每一堂课的具体目标和要求。其次，每节课的容量不要太大、内涵不宜过深。学生的道德认识、道德观念，应当通过一个个小而具体的概念逐步积累、形成，从认识无数小道理达到认识大道理。如果内涵太深，教师不容易讲透彻，学生的印象不深刻，就达不到教育的目的。再次，选材要生动形象，将思想性、知识性、趣味性和实践性有效结合。材料要立意深刻，有感染力，紧扣中心。最后，注意坚持以学生为主体的启发式教学。能否发挥学生道德学习的主体性是小学德育是否成功的关键。教师要运用灵活多样、生动活泼的教学方法， 充分调动学生的积极性和主动性，引导学生独立思考，形成自己教育自己的学习机制。
1.1.2．其他各科教学中的穿插、辅助作用，让学生认识到品德教育的广泛性。

教学本身具有教育性，学科教学和思想品德教育是紧密相关的。但是由于各科教学内容不同，因而它们在思想品德教育中的意义和作用也就不同。可以尝试在其他学科内容里穿插思想品德的知识，让学生认识到品德教育的广泛性

1.1.3.校会、班会和少先队活动，让学生更加能够在生活中很好的运用。

德育活动应当成为校会、班会计划的核心组成部分。比如校会是指全校性的大会，如开学典礼，提出新学期的要求，又如总结表彰典礼，总结一学期的工作，表彰优秀，号召同学榜样学习。还有国庆节、六一儿童节等重大节目，也是通过校会向学生进行思想品德教育的重要途径。
1.2 德育方法体现人文。

以说代压小学德育的方法主要包括说服教育、榜样示范、实践活动等

1.2.1说服教育。

这是对学生进行思想品德教育的基本方法。通过讲解、谈话、讨论等方式摆事实，讲道理，启发学生的自觉性，提高学生的思想觉悟和培养学生的道德品质。教师要注意语言的准确生动，通俗易懂，富有启发性和说服力，态度应该亲切、真诚和自然，选择的内容既可以结合课堂教学，也可以针对当前事件和学生普遍存在的问题进行。话题要针对学生实际，示例的选择也要符合学生的年龄特点和心理接受程度。
1.2.2．情感陶冶。

如果说讲授、谈话、讨论等是一种明示的德育方法的话，陶冶则是一种通过教师的师爱、环境陶冶、艺术陶冶为暗示的德育方法。基本要求有：教育情境必须能够引人入胜，具有感染力；教师应当成为道德人格上的榜样一一陶冶的一个重要因素；应当强调学生的主动参与，主体的主动参与可以使环境变成一种具有亲和力或亲切感的道德影响源。
 

    2 开展多元评价，发挥评价功能，不提倡以成绩为唯一评价标准，应尊重和鼓励学生特长。

2.1在情景中开展多元评价。

注重在情境中评价评价本就是学校德育过程中的重要一环，应成为学校德育一切活动的一部分，而不是在额外的时间里加进来的，我们学校的一切德育活动都应时时处处出现对学生的评价，而不是为活动而活动，为评价而评价，只重视德育的形式，忽视学生个体参与时所应得的评价。这种忽视评价的行为其实是忽视了教育引导，除了轰轰烈烈、辛辛苦苦，大多数学生是无法得到成功的喜悦和情感的体验的。

2.2坚持评价主体的多元化要鼓励学生积极参与对他人的评价和自我评价。

要把对学生的评价由过去的“一言堂”改为“群言堂”，即对某一个学生的评价分别由来自教师、家长、学生同伴、学生本人甚至包括社区成员等几方面的评价共同组成，传统的被评价者成为了评价主体中的一员，在评价主体扩展的同时，重视评价者与被评价者之间的互动，在平等、民主的互动中关注被评价者发展的需要，共同承担促进其发展的职责。

2.3根据每个学生的特点，指定相应的评价体系，不提倡以成绩为唯一评价标准。

倡导评价指标的多样化根据每个学生的智能特点和类型，让学生以多种变通的方式展现特定的学习内容，即通过学生自己的强项智能展现其所知所学，并通过让学生发挥所长，捕捉学生文化知识以外的技能与能力。身体运动智能强项的同学，让他参加学校各种体育比赛或舞蹈表演；音乐智能强项的同学可让他参与班级和学校各种歌唱比赛，组织班级开展文艺活动；数理智能强的同学，可以代表班级参加各种数学竞赛，帮助老师或班级进行数据统计，等等。这样，使教师在设计评价时，有了更多元、更弹性的选择，同时，使得每一个学生都能以适合自己的方式接受评价，使得人人都能体会到成功的喜悦。

四、综合上述，我们可以看出德育教育对中学生的重要性，而如何更好开展全面、科学的思想道德教育是农村教师的关键。

如果我们能将以上的方法与途径结合学生和学校的实际，运用到德育工作中，采取各种形式的联动体系，我想小学的德育工作就一定会有的放矢，取得实效，我们的学生也一定能在这样的教育下健康成长。

参考文献:

[1]. 《中小学德育工作百科全书》 [M]. 中国教育出版社2008年3月出版, 2003,

[2]张瑾. 《新时期我国中小学德育教育的主要途径》〔N〕.企业导报，2009

[3] 柯昌赋、柯尊府。《浅析农村中小学德育工作存在的问题》 [J].科技文汇（下旬刊），201203期

[4]周成贵，农村中学思想道德教育现状及对策研究 [J].《教育教学论坛》，2012年32期.

[5]  毛勇海，农村小学德育实效性研究与对策浅议 [J].《新课程学习》，2011年01期