让教育之花在宽容中绽放

宽容是人的情感之一，有一种巨大的人格魅力。孔子有云：“过也，人皆见之；更也，人皆仰之。” 作为一名教师，每天面对着天真烂漫的学生，他们就如同一颗颗硕大的珍珠，虽然晶莹，但或多或少地都存在着这样或那样的“黑点”——不时会犯或轻或重的错误。正如同俗语所说的那样：“金无足赤，人无完人。”作为教师当然希望自己的学生各方面都表现很好，这是我们的理想，我们的追求。但在实际教学中总有一些学生不能尽如人意，这些学生常会犯一些小的错误，如上课不专心，作业不认真做等，教师不问青红皂白就狠狠批评一顿，写检查，动不动就一句“把家长喊来”，学生当时迫于压力依从了，可口服心不服，时间越长，和教师的对立情绪就越大。学生一时成绩不好，一时不听话，一时冲动任性……各种各样的错误可能层出不穷，可能屡教屡犯，那作为教师，我们该如何去应对呢？

这样的教育方式是不为学生所喜欢并真心接受的。长此以往，生动鲜明的学生个性被剔除了，他们的天真无邪和好奇心也被扼杀了，更重要的是教师与学生之间的距离变得远了，学生的心又如何与你靠近呢？

反之，如果能以宽容之心善待学生，不仅可以维护学生的自尊心，而且能表现出教师的宽大胸怀，也必然会赢得学生的信任和拥戴。因为宽容的背后蕴藏着教师殷切的期望和潜在的教育动力，它能产生强大的凝聚力和感染力。学生被善待，被谅解，从而心悦诚服地积极改正，在纠错自律的过程中，自尊心和自信心也随着增加。得到别人的承认 , 受到别人的尊重 , 是一个人前进的主要动力之一。在每一个学生的心灵深处 , 就有这种自尊的需要，那么作为教师，该如何宽容善待学生呢？

首先， 宽容善待学生就意味着教师要把自己放在学生的位置上，和学生一起去感受和体验。尊重他的人格与自尊心，同情他，支持他，鼓励他，引导他和帮助他。去体验他们在学习中遇到的困难、期待及泄气的心情，去感受他们在成长过程中经历的挫折、渴望。这样教师就不会因一时的冲动或失误，给学生的心灵造成伤害。我们知道，在任何班级中 , 学生总有好、中、差之分，有些教师对好学生则尊重、偏爱，对差生则嫌弃、厌恶。殊不知，这种做法，恰恰伤害了后进生的自尊心这一敏感的角落，轻者，使这些学生越发失去自信，产生自卑，不求上进；重者，则会使这些学生对教师产生怨恨和抵触造成师生间的矛盾。

我们班的小薇是个不爱做作业的孩子，加之父母的放任不管，孩子的惰性思想越来越严重。如此聪明的女孩，成绩却一天不如一天，我常常为之惋惜。每每见到她空白的作业本，又总是气不打一处来。怎么办？继续斥责，孩子就是无动于衷。随她去吧，我有时会赌气地这样想。可静心一想，如果她是我的孩子，我会放之任之吗？于是，我找来孩子耐心交流，并告诉她不做作业的危害。又耐心地询问她作业中有没有困难，以及时为她补课，扫除作业障碍。当她的作业稍有进步，我便会及时表扬，予以肯定，以激发孩子学习的欲望。生活中，孩子的其他优点我也看在眼里。她热爱集体，总是主动留下打扫；她乐于助人，谁有困难都会热心帮助……这样的孩子，只要每天一个宽容的微笑，一句真诚的鼓励，一个及时的提醒，一句善意的规劝，她终究会慢慢改正陋习，不断进步的。我提醒自己，要有耐心，对孩子要有信心。

其次，宽容的内心是爱，爱班级中的每一个学生——不论他的表现是好还是差。善待学生是以心对心去滋润学生的心田，去包容学生的过失，去化解学生的不良情绪。大凡有卓识的教育家，优秀的老师都积极主张教师在教学中不要盛气凌人地训斥，辱骂学生，而要善于激励学生、唤醒学生、鼓舞学生，其中最重要的是保护学生的自尊心。就拿我班的小杰同学来说，人特别聪明机灵，许多难题，他总能第一时间想出答案。可是好表现的他就爱抢着插嘴，批评了几次，仍不见好转，让我很是郁闷。一次课上，我刚把问题说出口，他便急不可耐地开说了。我正想发作，可一想，这样并不见效，不如换种方式。于是，便微笑着摸摸他的小脑袋，和颜悦色地说：“小杰同学真会动脑筋，如果你能举手回答，老师觉得你就更棒了。同学们也想回答问题，你能把机会让给他们吗，说得不完整，老师再请你补充，好吗？”就是这番温言软语让小杰羞红了脸，意识到自身的错误。打那以后，他插嘴的次数明显减少了。我心中窃喜，教育的宽容也是一门艺术，需要每个教师潜心研究，把握细节。

“所有难教育的孩子，都是失去自尊心的孩子，所有好教育的孩子，都是具有强烈自尊心的孩子。尊重每一个学生，倾情关爱每一个学生的心灵成长，学会赞赏每一位学生取得的成绩，并和学生一同去品尝他们的成功和快乐！

但愿每一位教师都能学会运用宽容、理解善待学生的不足，让学生通过自尊心的得到、重和满足来产生认识并改正不足的动力。从而达到“我给你自信，你给我成功”的目的。

只有这样，我们才能成为学生真正喜爱和尊敬并随着效仿的良师益友。