浅谈小学生科学探究能力的培养

浅谈小学生科学探究能力的培养发布时间：2019-03-31 23:49:56

浅谈小学生科学探究能力的培养
内蒙古赤峰市巴林左旗花加拉嘎学校王淑英
科学课程指出：科学探究是科学学习的中心环节，科学学习要以探究为核心，亲身经历以探究为核心的学习活动，是学生科学学习的主要途径，科学探究的具体内容包括提出问题、猜想结果、制定计划、观察、实验、制作、搜集证据、进行解释、表达交流等活动。结合自己的教学经验，就如何培养学生的科学探究能力，浅谈自己的几点做法。
一、注重学生观察能力的培养
观察能力是学生进行科学探究活动应具备的最基本的能力。观察也是科学探究的基础，它贯穿与科学探究的全过程，是学生获取感性认识的重要方式，通过观察学生可以感知事物的外部特征，提出问题，甚至发现一些规律。如我们在科学学习中让学生观察月相的变化，在具体的观察活动中，我们一定要给学生充足的观察时间，并指导学生明确观察的目的，观察的程序，要注意观察中的语言描述，并将文字的记录、测量工具的运用相结合，认真做好观察记录，同时还要培养学生的问题意识，在观察中要善于发现问题、提出问题。

重视学生实验能力的培养

实验能力是学生进行科学探究活动应具备的一项重要能力。因为实验是科学研究中常用的方法，在小学科学探究活动中，实验研究的方法主要有两种类型：一种是模拟实验，就是运用实验的方法对事物的内部结构、运动变化过程进行模拟。如我们在科学学习中模拟“雨的形成”的实验、模拟“火山爆发”的实验等；另一种是对比试验，它是一种特别的收集证据的方法，通过有意识的改变某个条件来证明改变的条件和实验结果的关系。如我们在科学学习中做的“水蒸发快慢”的实验、“种子萌发”的实验等。但有时同一个实验可能既具有模拟实验又具有对比试验的性质。如模拟“月球环形山”的形成的实验、模拟“喷气式飞机飞行”的实验等。
   培养学生的实验能力需要我们在平时的教学中，一定要重视科学的实验教学，组织学生认真做好教材中所涉及到的每一个实验研究活动，在实验时严格要求学生，注重实验的过程与方法，要保证实验研究的公平性。逐步养成科学严谨的实验态度，具有娴熟的操作技能、浓厚的实验研究兴趣。
   三、培养学生的制作能力
   学生的制作能力也是科学探究能力的一个重要方面，在科学教学中，我们要结合某个专题研究，有意识的培养学生的制作能力。如在教学不倒翁时，让学生做一个不倒翁；在对小灯泡电路进行研究时做一个小台灯等。鼓励学生利用身边废旧物品等简单材料搞科学小制作，这样既可以促进学生运用所学知识，发展操作技能和情趣，又可以培养学生的动手制作能力和创新思维能力，增强学生对科学探究活动的兴趣。
   四、要注重学生搜集和整理信息能力的培养
   搜集和整理信息是科学探究活动不可缺少的一个方面，也是学生学会自主学习、拓展知识，进行判断、推理和论证不可缺少的学习过程和方式。因此在科学探究的教学中我们要注重学生搜集和整理信息能力的培养，指导学生学会查阅书刊及其他信息源，会利用简单的表格、图标、统计等方法整理有关资料。如我们在教学恐龙的内容时，可让学生自己确定研究关于恐龙的什么问题，然后指导他们自己去搜集关于恐龙的资料，再用各种表达方式报他们的成果。
   五、要重视学生实践能力的培养
   科学探究离不开实践，因此，，在科学学习中我们要重视学生实践能力的培养，结合科学课程的学习，引导和鼓励学生积极进行课外实践活动，深入工厂、田园、科技实验基地、科技场馆等进行参观、考察、听科普讲座、开展科普宣传或开展种植饲养等学生乐于从事的实践性活动。把课内与课外有机结合，培养学生科学探究的兴趣，提高学生的实践能力。
   总之，小学学生科学探究能力的培养，需要科学教师根据科学学科的特点和科学探究的内容以及学生的年龄特点，在教学实施中掌握由简单到复杂、由扶到放、由模仿到独立的过程进行，要给学生一个由生疏到熟练地过程，不必一步到位。对每一课内容的学习，可以侧总一方面能力的训练，不必拘泥于每次活动必须从头到尾，按部就班的完成一个科学探究的全过程，要根据教学内容灵活掌握。