小学科学论文:浅谈交互式电子白板在科学教学中的运用

小学科学论文:浅谈交互式电子白板在科学教学中的运用发布时间：2019-04-01 00:01:08

小学科学论文:浅谈交互式电子白板在科学教学中的运用

府东街小学王凤林
科学技术的日新月异带动了课堂教学手段的不断变化更新。现在，新一代的多媒体教学应用平台——电子白板已悄然走进了小学课堂。电子白板的装备对于小学课堂教学来说是具有颠覆性的，课堂教学不再是传统的一支粉笔、一本书、或者再加一个单调的PPT。其具有许多让人耳目一新的功能：①直接书写和擦除功能（相当于黑板）；②编辑图片和绘画功能（教师更全能化）；③让教学重点、难点凸显功能；④回放与资源储备功能等。尤其在我们的小学科学课堂上面，电子白板的特点更是显而易见，功能更是无比强大，让我们的科学课堂教学如鱼得水、丰富多彩。下面结合我的一些教学实践，浅谈交互式电子白板在科学教学中的运用：
一、能够有效增大每一堂课的教学容量
在以前的教学过程中，课堂教学主要依靠课件和教师的讲解引领学生思考、探索和发现，学生总是被动接受和认知。教师要通过操作计算机，机械地把课件内容展示给学生，可以说师生的科学思维跟着课件转动，不能很好发挥学生的探究、想象能力。同时因为PPT课件设计好后不能当堂修改，所以教学过程显得呆板、机械，学生往往不能像预想的那样积极主动地参与到教师精心设计的活动环节中去，课堂教学似乎失去了活力的源泉，通常是一节课的容量设计多大就是多大，几乎没有生成的空间和时间。而运用电子白板授课，教师只需在白板上点击需要的工具或图标，即可实现所需要的操作，而且交互式电子白板自身的界面就为教师提供了一个书写板书的空白区域，教师可以当黑板使用，顺应了教师的讲课习惯，使得授课很自如。又由于交互式电子白板系统与各种软件能很好地兼容，其自带资源库中存放有科学学科的图片、活动挂图、音像资料、学科工具等，教师可以根据学生学习兴趣和探知欲望灵活方便地引用所需的信息资源和教学软件，极大地丰富了科学知识和课堂教学内容。
二、有效节约课堂时间，有充分时间强化重点、突破难点，提高教学效率
以往的科学课堂教学中，教师通常需要针对一些重点内容，提醒学生在课本或是课堂笔记中加以详细记录，并且教师需要在黑板板书，用以说明其重要性。但现在却没有这个必要，教师在备课前根据课程标准的重点和难点，指引自己的教学思路。在重点或难点部分可以预先补充资源（文本、PPT、视频等），让学生不需要一味的根据文字死记硬背，有时候在一段有趣的视频或是一个形象的实验中就会留下深刻的印象。例如五年级下册斜坡的启示，其难点是“斜坡的角度越小越省力”。电子白板上面就呈现一段某人骑自行车的视频，很直观、很形象的表述了人们在骑自行车时斜坡的角度大小和用力大小正好一样。即坡度大用力大，坡度小用力小，学生如身临其境感同身受。因为小学科学的教学目标不在乎学生知道其高深的物理原理，所以这里让学生明白即可，也不必再探究为什么会这样了。因此电子白板的使用可以有效节约课堂时间，提高教师的教学效率。
三、课堂互动性更强，容易激发起学生的学习兴趣，有利于提高学生的学习主动性
电子白板中的放大、批注、聚光灯、屏幕捕获等功能，可以对具体的细节内容进行放大、标注、聚光灯照射、截取图像、动画演示等，引起学生关注，贴近教学需求。例如在五年级下册怎样移动重物一课中，其中的动手演示项目很能引起学生的关注和兴趣——让学生分别在天平的两端不同位置放置砝码，使得天平保持平衡。在教授这课时，我让一部分学生在白板上实际操作，经过动手演练后，他们很快明白了杠杆的平衡原理（动力×动力臂=阻力×阻力臂）和杠杆的种类。教学效果很好，也达到了教学目标。
此外，白板的拉幕、隐藏功能可用来一次又一次地刺激学生回答问题，从而使知识和概念在演示中更加清晰明了，拓展了学生思考问题的角度和方式。通过充分调用电子白板的这些功能，可设计丰富的教学活动，通过对比、归纳、突出、梳理、回放等形式的应用，帮助学生理解、建构知识。　
四、有很强时效性，便于教师反思、分享，学生巩固、复习
俗话说：“黑板写字、包写包擦”，现在已经不适用于课堂教学了，只要想保存擦也擦不掉了，交互式电子白板可以随时将所有教学过程和评价结果甚至教师和学生的及时灵感都储存起来，便于形成个性化的授课纪录，成为我们的重要课程资源，帮助分析学生的思维过程，为今后的授课、反思提供参考。利用白板的回放功能，可对讲过的内容进行回顾复习，便于学生巩固以前的旧知识和内容，促进学生对新知识的学习。　
交互式电子白板自带的电子投票器，可用于课堂上组织学生回答选择题，计算机系统能迅速统计得出答题情况，便于教师根据答题的正确率了解学生掌握知识的情况，及时调整教学策略和教学内容。电子奖状也是白板系统自带的工具，当学生有好的表现时，获得一张新奇有趣的电子奖状，对他们是一种莫大的鼓舞。经过一个阶段的学习，可以统计出每个同学获得电子奖状的数量，作为对学生评价的一个方面，是一种既客观又科学的手段。　　
五、关于电子白板的几点思考：
1．课堂教学时间与电子白板准备时间的冲突
在实际操作中，由于自身应用能力还不是很强，有些环节不娴熟，所以在上课时从打开电子白板到讲课还是占用了一些教学时间，我们现在只能提前到课堂预先准备好电子白板，这样比较麻烦。今后能不能让电子白板和教师的电脑联网，实现远程控制，教师在自己的办公桌前就能将上课时要的课程资源准备好，这样既节约时间，又能及时根据实际情况更新电子白板的教学内容。
2．学生注意力的集中与丰富的课程资源之间的矛盾
科学课不像语文、数学等学科。学生本来就容易在科学的世界里天马行空、胡思乱想，现在有了电子白板的强大课程资源，孩子们更是对科学兴趣盎然、问题百出，有些同学容易分散注意力，对于一些教学重难点和知识点没有很好掌握和牢记。当然最大化发挥孩子们的想象力是必要的，但是有时候他们的奇思妙想和无厘头提问会打乱课堂教学节奏，影响教学质量，我们在上课时候还是应该有效地利用资源，尽量减少丰富的教学资源对于学生注意力的分散。
3．传统备课和电子备课之间有效整合
有了电子白板，上课水到渠成。但是传统备课不是不要了，而是应该更加注重细节的打磨和推敲。例如课程资源的PPT是否要根据当地情况作出修改，视频软件是否需要播放，什么时候播放等。其实电子白板的应用，要求我们不仅要备“白板”还要备学生、备教材等。事实证明只有把电子白板的传统备课有机结合，才能有效提高课堂教学效率。
4．电子白板不能代替一些实验与实践活动
在小学科学教学中，电子白板确实有很多功能可以代替图画、计算、实验和实践等课堂必要的教学环节，但是有些实验和实践活动是必不可少的，例如，在三年级土壤的保护课程教学中，我们不能够“板上谈兵”，在课堂上指指画画，而应该在让学生利用课堂学习获得知识，进一步明确保护土壤的重要意义，教师要积极组织学生深入校园、社区，开展宣传保护土壤活动，投身到保护土壤实践中去，例如捡生活垃圾，调查土壤受污染情况等这样的一些实践活动等。
总之，每一册的科学教材内容虽然较少，但是涉及面广、知识点多。不管是现在高科技信息技术的应用还是以前的传统教学方式，我们都要真正让学生投入到科学探究中来。科学课堂教学探索的路虽然很长，但是我们信心更强，只要我们坚持在教中学、学中教，借助电子白板等现代教育信息技术，让课堂成为我们师生的乐园和舞台，使学生成为我们的小演员或合作者，这样科学课就会成为学生最喜欢的课程，我们的课堂教学就会得心应手，教学效率就会越来越高，质量也会越来越好。