小学科学论文:浅谈网络环境与科学课整合

小学科学论文:浅谈网络环境与科学课整合发布时间：2019-04-01 00:06:45

浅谈网络环境与科学课整合
摘要：网络环境下的科学教学是现代教学技术发展的结果，在新的教学理念的指引下我们要重视网络环境下小学科学教学的研究，让广大师生认识网络这个工具，并不断探索网络教学与科学整合的新型教学模式。
关键词：科学教学网络环境合理性
随着信息化程度的提高和全球信息化的实现，作为未来人才培养基地的教育系统首当其冲受到巨大的冲击，现代信息技术带给教育系统的不仅是教学手段与教学方法的变革，而且也包含教育观念与教育模式在内的一场历史性变革。教育系统受到信息革命的冲击，最突出的是现代信息技术在教育实践中的应用，给教育带来了新的格局和新的变化。这对课程改革中新兴的课程——小学科学课，产生了根本性的改变。
前段时间我听了一堂科学课，采用的就是网络教学形势，网络环境中的科学课堂教育丰富了教学资源，拓展了教学模式。它将过去传统的、封闭的课堂变成了动态的、开放的教学模式，使科学课堂更生动，更富有感染力，更能激发学生的学习科学的兴趣。让学生从新的角度认识科学现象。为此，我就网络环境下小学科学教学谈一点个人的想法。
一、巧用电教，化难为易
传统教学缺少自主学习的环境，学生只是在教师的指导下去进行调查或实验，让学生读相同的教材，听相同的授课，参考相同的资料。而教材设计的活动课堂上是无法用实验的形式完成的，如植物怎样喝水这一课，反反复复讲解理论知识学生是很难理解，我们如果借助网络技术和多媒体技术，这样虚实相结合，让学生“看到”植物根、茎、叶脉向上输送的水缓缓流动的过程情景图，教师在加以点拨，植物“喝水”这一难点就解决了。再比如地球的公转和自转这一课的教学，学生不易理解，如果利用网络和多媒体教学，生动、形象地展示给学生观看，学生看到地球公转的这一运动现象，使学生展开了合理的想象，实现学习时空的拓展。
另外在科学课的教学中有许多新知识、新思维的传授，要在课外实践中互动学习，这样解决了教室内无法完成的教学困难。同样因安全性等方面的限制 ,在课堂内不可能进行实际演示，为了增强学生的感性认识，可以通过各种现代教育技术手段、网络资源在教学过程中对这些实验、现象进行模拟演示达到仿真效果，这样使学生在没有障碍的环境下进行演示、进行愉快地学习，获取知识。
二、提高兴趣，增强感知
传统教学方式主要靠三尺讲台、一支粉笔和一块黑板就能完成教学任务，但学生的学习兴趣不大，而网络环境中的科学课堂教学形象、生动、直观，学生学习科学兴趣浓厚，启发了学生的科学探究欲望。如教学我们的家园一课，在学生掌握了昆虫的概念以后，训练学生在众多的动物中能否判断哪些是昆虫。我们只要利用网络资源寻找一些 “送昆虫回家”动画，让学生以游戏的形式，将昆虫送到相应的巢里，学生既引发了兴趣，又强化了知识。这样的教学不再枯燥无味，教师教的轻松，学生学得快乐，激发了科学探究欲望。
三、丰富资源，深化探究
小学科学课程标准在课程“基本理念”中指出“科学课程要面向全体学生。”但是传统教学由于受到时间和空间的限制，单一、枯燥的教学内容和方法的制约，教师要让全体学生参与到科学学习中，我想学习形式是存在的，但没有学习收获。如果借助网络资源教学，就会改变这一被动的教学现象。课程标准又这样要求：“科学学习要以探究为核心。……科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史。”这些要求若将网络环境与科学课有力整合，将会使课程标准中的要求落到实处。我们不难想到传统教学教师几乎成了除课本外的唯一信息来源。如果这时候在教学中运用网络技术，就能很好的弥补传统教学中的不足，我们利用网络可以拥有大量的信息并成了源源不绝的学习财富。如保护环境一课，教师可以将学生分成许多个小组，指导他们登陆相关环保网站，进行网上收集资料，学生若将这些信息整理、筛选、归纳，得出规律性的知识。这样充分利用网络资源既让学生收集到好多有用的信息，更主要的是锻炼了学生的自学能力和动手能力。在教师的引导下，学生们能根据自己的能力和兴趣选择相关内容进行自主学习和探索，学生不再是被动地单纯地接受知识，而成为信息处理、加工的主体，成为知识的主动构建者，这一点是传统课堂所难以实现的。但是网络环境下的科学教学如果仅停留在搜集信息、交流信息这一层面上，这还远远不够的，我们还需要为学生创造探究机会，展示学习中获得的成果。如学完了保护环境这一课后，让学生利用网上搜集的资料写倡议书，出手抄报等，深化探究学习，延伸探究成果。
四、虚实互补，优势互补
传统的教学模式在很大程度上是难以胜任以自主、合作、探究性学习为主的科学课堂教学，互联网的技术和资源则打破了传统教学的限制，最大程度的显示了学习的自由性和开放性，将学生带入无比浩瀚的网络世界。如讲日食和月食的形成、空间行星运行等知识，就可以利用动画效果形象生动地展现给学生，这样以虚补实，充分调动了学生学习这类知识的兴趣，就弥补了以往传统教学的不足之处，大大增强了学生学习科学知识的积极性。
网络环境下的科学教学是现代教学技术发展催生的结果，在新理念的指引下我们要重视网络环境下小学科学教学的研究，把握网络和教育相结合的切入点，不断探索网络教学与科学整合的新型教学模式。

参考文献：
1、小学科学课程标准人民教育出版社
2、柯汉林，教与学、中央民族出版社。
3、柳海平，教育原理、中国人民大学出版社。