小学科学论文:浅谈小学科学实验课的高效性

小学科学论文:浅谈小学科学实验课的高效性发布时间：2019-04-07 17:51:37

小学科学论文:浅谈小学科学实验课的高效性

【摘要】：科学源于自然，是一门以实验为基础的学科，实验课教学在小学科学教学中十分重要，小学科学是学生首次接触的系统性的科学教材，是培养学生科学素质的启蒙性教程。科学学习要以探究为核心，而实验教学就是培养学生学习兴趣，动手操作能力，观察能力，思维能力和表达能力的重要途径，因此上好实验课十分重要。

【关键词】：科学实验课类型

小学生获得知识的途径比较单一，加之其逻辑思维能力和空间思维能力的欠缺。完成一个实验往往需要大量的时间以及课前准备。这就大大拖延了课程的进度。鉴于这些问题，对于实验课的教学，我谈谈自己的想法。
一、观察类实验，重点写实验报告
观察类实验往往对学生的动手能力要求不高，主要培养学生的认知能力和语言表达能力。因此，指导学生学会填写科学实验报告单,对这类型试验的学习有很大帮助。比如五年级上册第一单元生物与环境的第六课做一个生态瓶
这节课要求学生观察池塘里生物环境资料，认识自然环境下的生态系统，以此为蓝本设计生态瓶的建造方案。不仅需要学生亲历以观察、实验为主的探究过程，而且还要求学生通过实验报告单将实验过程、实验现象和实验结论记载下来。这一环节是对实验过程的再现和总结，既有助于学生加深对新的科学概念的理解，又有助于发展学生的语言表达能力和分析概括能力。
以下是学生关于本节课的实验报告单。
科学实验报告单
第（2）组姓名：班级：五年一班

实验课题	做一个生态瓶
准备材料	泥沙、石头、水草、自然水域中的水、大塑料瓶、水生小动物
试验计划	1、找一个透明的大塑料瓶，剪掉上面一部分； 2、在瓶底铺一层细沙，再在瓶中装大半瓶自然水域的水； 3、在水中养殖水草，等植物存活后，再把动物放入水中； 4、观察并记录。
实验现象及结论	1、大鱼呼吸很频繁。 2、过一段时间，大鱼死了，小鱼存活下来。 3、生态瓶中的植物和动物太多会让生态瓶变臭，也会让动物死亡。结论：瓶里的生态系统要均衡，食物链不能太脆弱，否则极易遭到破坏。
实验反思	生态系统非常脆弱，遭到破坏不容易恢复。我们不仅要爱护生态瓶中的动植物，也要爱护大自然，我们应该保护她。

二、实验室实验，侧重学生动手能力
实验室实验指在科学教学中，我们组织学生在实验室里，通过各种实验仪器人为的控制或改变实验对象的状态或条件，对研究对象开展有目的、有计划的考察实践活动。这类实验对学生的动手能力要求很高，完成这类实验首先要让学生了解实验仪器、实验原理及步骤，这样才能有效的进行试验。比如六年级下册第一单元微小世界要求学生能用显微镜观察身边的生命世界。不仅要求学生要熟悉显微镜的基本操作，还要学生学会制作玻片。
观察洋葱表皮细胞
材料：显微镜、洋葱、载玻片、盖玻片、镊子、碘酒。
方案：1、准备好显微镜。
2、将洋葱切开，掰下一块嫩的鳞片，用刀片在麟叶表面轻轻画个井字，用镊子在井字中间轻轻撕下一块洋葱鳞片表皮。
3、在载玻片上滴几滴水，用镊子夹住洋葱表皮，放在载玻片的水中展平，用镊子夹住盖玻片盖上，注意不要有气泡。
4、在盖玻片的左边有水处滴一滴稀释的碘液，用吸水纸在盖玻片的右边将碘液吸过来，给洋葱表皮染色。
5、将经过上述步骤做好的切片放在显微镜的载物台上，夹好。
6、利用低倍镜进行观察。
结论：发现细胞膜、细胞质、细胞核、细胞壁
三、探究性实验，侧重学生逻辑思维
    探究性实验教学是探究教学的一种重要形式。其特点是：把学生置身于动态的、开放的，生动的实验教学环境中，通过自主探究了解现象，掌握规律，参与并体验知识的获得过程，建构起对事物的新认识，并培养科学探究能力。探究性实验教学注重以学生的已有经验出发，重视合作学习，培养学生探究未知世界的积极态度。
    一般程序有：
    1、提出问题(教师创设问题情境，教师或学生提出问题)；
    2、猜想与假设
    3、制订计划(根据猜想假设，设计合理的、详细的实验探究计划，并就猜想和假设设计出实验的方案)；
    4、进行实验并收集证据(按实验步骤进行实验，收集、记录实验数据)；
    5、解释与结论(对实验数据进行处理和分析，得出结论，并与实验前的猜想假设进行对比，再对结论进行分析，进行小组或班级讨论，讨论收集的数据和对数据进行的解释，发现问题，提出进一步实验的建议)；
    6、反思与评价；
7、表达与交流(用口头或书面等方式表达探究过程和结果，让各个小组进行交流和讨论，虚心倾听别人的意见，互相促进，进一步完善整个计划)。
【参考文献】
[1]徐婷婷，叶宝生。浅谈表达与交流在科学认识活动中的重要意义[J].首都师范大学学报：自然科学版，2012（02）。