信息技术与美术学科整合的教学探索

信息技术与美术学科整合的教学探索发布时间：2019-03-23 15:03:37

信息技术与美术学科整合的教学探索
             福建省泉州市实验小学   王冰丽
[摘要]：随着世界经济全球化和科学技术的迅猛发展，使人才竞争日趋白热化，新的形势对教育在培养和造就适应时代发展的高素质人才方面提出了更高要求。切实加强学校艺术教育工作，是当前全面推进素质教育，促进学生全面发展和健康成长的一项重要任务。全国学校艺术教育发展规划（2001-2010）对九年义务教育阶段的艺术课程改革提出了明确的要求：强调使学生形成积极主动的学习态度，培养对学习的兴趣，倡导探索性学习，为终身学习储备必要的基础知识和基本技能。
在传统艺术教育中，教师是整个教学过程的主宰，学生则是被动接受老师的灌输。随着课程改革和信息技术在日常生活中的普及和应用，为我们的教学改革带来了新的生机和活力，多媒体计算机、网络教室、校园网和因特网(Internet)等作为新型的教学媒体，当它们与各类艺术学科课程加以整合时，为我们提供了全新的教学模式。
[关键词]：信息技术，课程整合，美术教学，能力培养。
以现代信息技术为核心的多媒体教学正越来越多地改变着学校的教学面貌。作为一名美术教师，我也积极投入到了教育科研的洪流中，确立了我的研究课题“信息技术与美术学科整合教学的探索”.利用信息技术教育的优势，使之与美术教学整合，能更好地达到美术教学的根本目的，即学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评述方法、丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣，并获得对美术学习的持久兴趣，了解美术语言的基本表达方式和方法，大胆表达自己的情感和思想。在美术学习过程中，激发创造精神，发展美术的实践能力，提高美术素养，陶冶高尚的审美情操，不断地完善人格。
1、研究现代信息技术环境下美术课堂教学模式的建构。
    低年级学生尤其注重感受、体验和游戏等灵活的教学形式。在教学时，我利用互联网、校园网，收集有关的美术课题的信息资源，制作色彩纷呈的教学软件，运用电脑、投影、录像等多媒体组合的教学，开展生动活泼的课堂教学。我努力自己绘制色彩纷呈的教学软件，运用到我的课堂教学中去。我还在各种美术网站中寻找收集大量好的美术课件及图片，初步建立了自己的美术教学资源库。
1）加强视觉冲击、丰富创作素材
     多媒体教学最大的作用，莫过于让学生欣赏各类与课有关的图片资料，丰富学生的绘画创作素材。如在小小面包师一课中，导入课题时，屏幕上滚动播出大量诱人的面包图片，配上脍炙人口的广东名曲步步高，孩子们看得垂涎三尺。孩子们在用彩泥制作面包的过程中，屏幕上又滚动播出许多孩子们的彩泥面包作品。逼真的造型，鲜亮的色彩，加强了视觉冲击力，丰富了学生的创作素材。为了突破面包制作方法这一难点，我设计了“超级面包师大擂台”。在屏幕上出示三款花色面包，让大家猜猜制作秘诀，从而自然过渡到三种制作方法：印花法、嵌入法、叠加法。在这一过程中，课件演示了三款面包的彩泥制作方法，分析了制作要点，并穿插进学生用这三种方法制作的优秀作品。
在京剧脸谱一课中，为了让京剧艺术走进孩子们幼小的心灵，并尝试用彩泥来塑造脸谱，我更是翻山倒海，竭尽所能得从网上找来了大量的与课相关的图片、资料，制作了精美的课件。课件中有京剧选段，让孩子通过欣赏，初步观察演员脸部的造型，自然引出京剧脸谱。用考考你的小游戏让孩子们对不同颜色的脸谱所代表的性格特征有所了解。在讲授京剧脸谱的特征时，我设计了大量小动画，让孩子们轻轻松松的掌握了这一难点。如在讲授眼、眉的夸张造型时，脸谱中不同造型的眼不停的闪烁，又从脸谱中飞出，让孩子们加深印象。各种形状的眉也会不停的闪烁，最后脸谱中其他的部分消失，只留下脸型和变化的眉型，让孩子们一目了然地了解眉的变化造型，及眉毛要竖起并拉长到额头的特点。课的拓展中，我向孩子们介绍了其它类别京剧脸谱，如剪纸、邮票、水彩、国画、漫画，让他们试一试用这些方法再尝试做做京剧脸谱。
2）设计制作动画，增加学习兴趣
       把课的内容设计制作成动画，能及大程度的激发学生的学习兴趣。特别是低年级学生，形象思维能力占优势，生动的画面、精彩的动画最能吸引他们。而动画的巧妙制作，更能把整堂课的重难点轻易的解决。如在太阳一课中，我把后羿射日的故事设计成了一段小动画。在动画中，我画的十个太阳兄弟，造形生动，神态各异，色彩鲜艳，并且在故事中反复的出现，从东方升起又从西方降落，一会儿跳跃，一会儿翻转，一会儿又被箭射落，给小朋友留下了深刻的印象。为他们的太阳的创作打下了基础。而在讲授太阳不同的五官表情时，我又设计了太阳表情变化的小动画。太阳由微笑到咧开嘴笑，到哈哈大笑。由怒变成哀。由闭上眼睛甜甜地睡去到调皮地睁一只眼闭一只眼------孩子们看得津津有味，轻松地掌握了表情变化的规律。
3）演示制作步骤，方便快捷之选
      美术课中，常常需要花费较多的时间向学生演示。而有些细节，教室后排的学生不容易看清。利用电脑课件可以把绘画或制作步骤一张张拍摄下来，放到课件中。既方便又快捷，节省了演示的时间。或是用数码相机拍摄一段绘画或制作过程的一段小录像也是不错的方法。我在许多课上都运用过，效果很好。
    彩泥课中，演示彩泥的制作步骤、制作方法，实物投影功不可没。因为彩泥是手指间的艺术，通过捏、搓、团、压、揉这些细小的动作创造出美丽的造型。实物投影把这些细小的动作一览无遗，让孩子们看得真真切切。
    在京剧脸谱一课中，在脸谱的底板上我向孩子们演示用彩泥制做京剧脸谱的步骤。用泥条法、图形法、叠加法，从眼框、眼睛、眉毛、鼻子、嘴角到胡子、嘴、额头和脸颊花纹的制作方法。步骤清晰完整，要领突出。使京剧脸谱这一连成人都较难掌握的艺术形象，在一群8、9岁的孩子手中，用彩泥塑造的惟妙惟肖。
4）作品展示评议，欣赏课之瑰宝
      运用电脑媒体进行学生课堂作业的展示评议，也是不错的方法。在小小面包师一课的评议环节，我利用数码相机拍摄各组作品，然后当场在媒体屏幕上播放，进行点评，既方便，效果又好。
在欣赏课中，电脑媒体真是大有用武之地。无论是儿童画、大师作品、名家名画，或是民间美术中的剪纸、泥塑、布艺、纸艺等等，都能一一展示，引导学生欣赏评议，这些图片可以在网上寻找，也可以用数码相机对画册进行拍摄。
5）小组合作，师生互动的学习方式
      运用现代信息技术，改变以往的传统教学模式，积极探索小组合作、师生互动的新型教学模式。我在课堂实践中发现，以小组合作、小组竞争形式开展的美术课，学生们的积极性异常高涨。小组成员共同协作，力争第一，小组与小组之间，你追我赶，争先恐后。学习气氛相当浓烈。如：利用网上课件我爱我家，以小组形式让孩子们进行家的布置、设计，是很有意思的一堂课。又如小动物和小人物，利用彩泥和树枝结合的方法，制作动物及人物。学生可以自己用课件中所给的不同形态的彩泥和树枝进行组合设计，创作动物、人物造型。以小组形式，，小组共同出谋划策，在电脑上设计，并相互评议，为下一步的动物人物的制作打下扎实的基础。在太阳一课中，我告诉孩子们太阳高兴时会笑，难过时会哭，有着丰富的表情。让孩子们一起来为太阳做个拼五官的小游戏。请小朋友在各组组长的带领下，在笔记本电脑上为太阳拼出一张笑脸和一张生气的脸。孩子们在课上兴趣盎然，玩得可带劲了，拼对的小组还能升起一轮小太阳。孩子们的积极性异常高涨，学习气氛相当浓烈。高举的双手，兴奋的笑脸，无不告诉你他们学的很快乐。
    在多媒体教学实践中，引导学生主动进行造型活动，激发想象力和创新意识。也通过对各种美术媒材，技巧和制作过程的探索与实验，发展学生的艺术感知能力和造型表现能力。
2、利用多媒体辅助教学，更好地、最大限度地开发学生课堂外积极主动学习的能力，为学生自主学习能力的发展创设一个良好的环境。
    为了更好的配合美术教学，我制作了个人网页中，我设计了自我介绍、校园动态、艺术画廊、学生作品、网络课堂、教育科研等小栏目。校园动态栏目是及时报道最新的校园美术教育教学及各类艺术活动情况。在艺术画廊里，呈现了许多运用不同方法与材料制作的富有创意的美术作品。如电脑绘画、纸艺、彩泥作品、指纹画等，开阔了学生的视野。在学生作品一栏中，有许多学生历年来的获奖作品，小朋友可以欣赏学习。在网络课堂栏目中，我改变传统的教学模式及教学内容的呈现方式。定期的放些指导性的学习内容，让学生在课后进行自主的探究性学习。利用网络信息技术，将美术教学从课内延伸到课外。
    如在彩泥课小小面包师的尾声，我请小朋友课后登陆我的博客。我留了一道题目，请孩子们做一做。谁把完成的作品带给我，我会给他们加上一颗星。在题目中我让小朋友想一想，圆圆的面包加一加，能变成什么？我为小朋友准备了一些在圆形面包上稍加变化而制作成的人脸面包，动物面包、水果面包等特色面包，启发他们的想象。鼓励他们继续创作。小朋友们的积极性很高，课后他们带来了自己制作的动物面包，人脸面包，花式面包……我对他们的作品表示欣赏和鼓励。我想今后的课堂教学中，许多较难的拓展性的内容都可以放在网络课堂中，让学有余力的孩子进一步探索学习，从而激发他们的艺术潜能。
    我还在个人空间建立了自己的美术教学博客网美术园地，进行博客网应用于美术教学尝试和研究。在小学美术教学中，建立美术博客网，应用现代化教学手段，运用多媒体网络开拓美术教学空间，让学生学自己想学，看自己想看;让学生自己去感知、理解;让学生通过利用网络的学习，发展想象力和创造力，体验生活乐趣、感受艺术实践的快乐。
    为了配合学习胡锦涛总书记提出的“八荣八耻”，我校开展了让学生“画画三毛形象，学习八荣八耻”的活动。课前，我在自己博客网的艺术画廊栏目中，让学生欣赏三毛流浪记flash动画、三毛流浪记漫画故事。五（1）班洪城在回复中说：王老师：你好！我觉得三毛的动画很好看。谢谢你帮我们找到那么好的短片，麻烦你了！看了三毛的故事我觉得我更应该珍惜今天的幸福生活。美术课上我和孩子们一起观看了三毛流浪记动画片，并一起学习讨论，画出了许多生动有趣的漫画来。从这些画面中我们不仅感受到三毛的可爱，并对“八荣八耻”内容有了更加深入更加具体的理解。
    在小小评议家栏目，我改变传统的美术作品的评价方式，创建新型的师生互动的开放的评价体系。如：在太阳一课的结尾的评议环节，我尝试让小朋友争当超级小评委，请他们课后登陆，进入博客——美术园地——小小评议家栏目。请他们对课堂上的美术作品进行评议，在网上投票，评选出最佳作品，说出评选理由，进行回复。我根据学生的网上投票，在博客中公布获胜作品，及超级评委名单，进行奖励。五（5）班的王思丝同学说我选2号。理由是2号作品表现得比较俏皮，更能反应出孩子的天真无邪。五（5）班的“小兔子”说；我选六号作品，它看上去简洁、优美，是一束美丽的太阳花。
     孩子们兴趣盎然，参与率达80%。不少小朋友喜滋滋的捧走了奖品，连一些家长也不禁参与了进来。五（5）班唐雨欣在的网站上回复道：我选一号作品，…从五个稚气未干的小孩的眼中，太阳倒成了几张可爱的小孩的脸了！顽皮、奇特、滑稽，这才是真实的孩童的想象，他们理解的太阳不再是高高在上的那颗虎视眈眈的太阳，它甚至是可以亲近的和可以逗乐的，我们有理由相信，只要王老师打开了他们想象的闸门，加上他们的孜孜不倦，从五（5）班里走出一个毕加索、高更、塞尚、凡高不是没有可能……最后，根据孩子们的网上投票，1号作品太阳大转盘获得了最后的胜利，我在网上祝贺了这一组的小朋友，还恭喜了不少获得了小小评议家称号的小朋友。
    在QQ空间网上，我还及时发布一些美术比赛的通知和具体的参赛要求，鼓励更多地孩子们积极参与。并和孩子们交流沟通题材的选择、绘画的方法，色彩的运用等等。我还在QQ空间网上及时公布校级比赛和区、市级比赛的获胜名单和优秀作品，小朋友看到自己的作品登上了网站都兴奋不已。
    引导学生在网络中学习美术，是小学美术教学的延展和有益补充，它使学生的美术学习得以继续，学习的兴趣和探索得以深入，这必将对美术教学产生积极而深远的影响。
3、现代信息技术与美术整合过程中，指导学生运用绘画软件进行绘画创作。
将电脑搬进美术课堂，利用计算机课上学到的本领为我们美术课服务，让我们更好地表现我们的美术作品。让电脑美术完成我们画笔难以完成或不便完成的内容。电脑绘画能直观、形象、生动、多角度、立体式地来展示美术，学习电脑绘画能提高绘画水平，发展创造能力和想象能力。为此，我确立了一个计算机兴趣小组，进行电脑绘画教学实验，让学生在“画笔”软件中学习绘画。电脑美术的主要优势体现在上色迅速、调色便捷、模拟色轻松、色调变换直观，以及在复制与粘贴、画面切割、排版构图、图片修饰、动画制作、三维建模、抽象与虚幻变幻、光线模拟等方面，所以教学应该体现其传统画种无法替代的特殊优势。如形的组合变化，学生在电脑上用各种图形工具，画出不同的形状，并把它们组合起来，在电脑上，形状可以自由摆放、重叠、移动、变大、变小、倾斜、旋转，画错了还可以撤销，让孩子们尽情发挥、创造，形态组合好后，我又让小朋友在上画动脑筋配色，在电脑中配色相当方便，而且能不断的改变颜色，效果即时即变，能最快速度看到搭配效果。应用它来讲解色彩的三原色、三间色、对比色、相似色等相关的色彩知识，是最方便有效的。最后，我让小朋友在已有图形的基础上添加几笔，发挥想象进行创作。
    而画面的构图知识在电脑上学生也能轻易的领会掌握。因为画面上的物体都能选中、移动、旋转、重叠、复制、放大、缩小或是撤消。windows画板虽然简单，但是我们也可以对它进一步挖掘，做一些尝试。如：蒙娜丽莎（几何型的组合）、连续纹样现神威（中国古代建筑欣赏）、平面构成渐变的形撕裂后的变形（裁剪并创作）等等。
    我还在课上鼓励、指导学生创作各类主题性绘画作品，让学生在探索的过程中学习美术的知识技能，从而提高绘画水平，发展创造力和想像力。我让学生尝试用美术课上学到的京剧脸谱的知识，表现的手法运用到电脑绘画中，利用绘图工具的优势，创造左右对称的脸谱形象。我又指导学生运用漫画的手法，创造生动活泼的动漫人物形象,积极参加各类电脑绘画比赛。
    美术教学与信息技术的整合，能直观、形象、生动、多角度、立体式地展示美术教学，使美术课堂教学让人耳目一新，具有新的突破。使教学化难为易，化复杂抽象为直观形象。同时也为学生提供包括视觉、听觉、触角等多样化的外部剌激，为学生提供了更多的认知和学习途径。培养学生的观察力，开阔学生的视野，发散的思维，丰富学生的想象。我将在我的美术教学中进一步研究，相信会有新的发现与成果。
参考文献
1.何克抗<信息技术与课程整合---深化学科教学改革的根本途径> .
2.马宁,余胜泉 . <信息技术与课程整合的层次>