如何提高低年级学生解决问题的能力

如何提高低年级学生解决问题的能力发布时间：2019-03-22 00:30:17

如何提高低年级学生解决问题的能力
摘要：在小学阶段，很多题型都是通过解决问题的形式出现的，说明解决问题的重要性很大，所以解决问题要从低年级阶段抓起，运用多种形式辅助教学，提高低年级学生学习解决问题的兴趣，努力提高他们的解决问题能力。
关键词：提高低年级学生解决问题能力
“数学知识源于生活，数学教学高于生活。”在新课程标准中指出：数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、思考、提出问题、操作、猜想、交流合作等活动，激发学生对数学的兴趣。现在数学课改已到二年级，我也是新课改下从一年级接起来的。一年级数学很多题型都是通过解决问题形式出来的，并且要求学生会提出问题了，课改拔高了学生的能力，所以我们教师也要抬高学生的解决问题能力才行。那么在教学上就要认真上好每一节解决问题课，指导学生会看图，会根据图意来提简单的数学问题或根据问题从图中收集必要的信息。这些都是在一二年级阶段要求会的，所以老师要加以重视教学方法和方式，使学生对解决问题课感兴趣，才能提高他们解题的能力。下面结合我的教学实践，谈谈我的体会。
一、充分利用先进教学设备辅助教学
在我们教学中，解决问题教学一般都是分四个步骤操作的，第一是创设生动情境，激发学生学习的兴趣；第二是新授知识，教学例题；第三是巩固练习，内化应用；第四是总结提升。在我们学校里每间教室都配备有先进的多媒体教学设备，这对于我们教学上有很大的帮助，因为它可以将文字、声音、图像、动漫有机融合，实现教学内容的大与小，远与近、动与静、快与慢、整与散、虚与实之间的相互转换，能突破时间和空间的限制，是教材内容变得生动、形象、直观，从而使学生的思维活跃起来，为优化课堂教学、提高教学效率注入了新的活力。所以我们要学会充分利用它，，并且认真备课，在备课上下功夫，用心的设计好教学流程，利用多媒体课件上课才能真正发挥它的优势，提高每一节课的教学质量。
二、课前科学合理的设定每节解决问题课的教学目标
教学目标是学生通过教学活动后要达到的预期学习结果，是保证课堂教学活动顺利进行、提高教学效率的必然要求。教学目标的确定，可以为执教者选择教材内容、手段方法和科学评价教学结果提供相关依据，也可以为学习者提供明确的学习方向。因此，课堂教学设计必须重视教学目标的科学确立。数学解决问题教学目标的科学合理设立，要根据自己学生的实际情况去设定，而不是一味的上网去抄袭别人写的目标放到自己来，这样只能是种别人的田，荒了自己的地。但可以利用网上资源参考别人的教学目标，再结合自己学生的实际，特别要多从中差生的角度去思考再去设立目标，这样设立的教学目标才能有效的服务于教学，也才能有效调动中差生学习的积极性。三、认真设计教学环节
1、创设激趣的生活问题情境
创设问题情境是提供学生发问的前提条件，是培养提问题能力和养成提问习惯的有效措施。要提高提问的有效性，引起学生的思维、兴趣的激发。那么在设计情境上，要能激发学生的兴趣，使学生喜欢愿意学，这才能保证学生课堂上积极的投入到学习思考回答中。比如一年级数学整十数加减整十数，书上就只有一幅图：老师说发书了桌面上就放有3捆书，两个小朋友在看着老师。虽然题型是要求学生会列式计算，但它就是以解决问题的形式出现，那么老师可以结合开学了，老师就会发给小朋友们新书作为情境导入，这就是结合学生生活经验去创设这个情境，那么现在老师这里摆有3捆书，指导学生看这3捆书是分开来摆放，左边有什么，左边有什么，你们可以把你看到的情况，提出一个数学问题来。学生根据他现有的知识结合看到的情况就马上可以提出问题来了。所以低年级的老师要先会指导学生看图，说出图意才能提出问题。老师们经常这么指导了，学生就慢慢能看懂图意会提出问题来，会提问题来也才会列式解答，这是结合现实情况感兴趣的问题去激发学生的情趣来提问题的。
2、新授知识，把握教学重点
教学例题，为了更生动有趣的呈现例题给学生看，就会运用多媒体课件出示，让有趣的画面吸引住学生，激发他们学习的欲望，这才能更好的辅助学生理解，更有效的理解题意和解决问题来。比如教学二年级除法解决问题42页时，就出示玩具店：一个漂亮的玩具熊，标价6元；一个大大的地球仪，标价8元；一个跳来跳去的皮球，标价9元；一辆开着的小汽车；红色字体出现问题是56元可以买几个地球仪？有这些动画面出来学生都会喜欢，都会愿意学的。那么这里信息多，就要指导学生从问题去找到相关的信息。可以问学生：这幅图问我们什么问题？先会找到问题，找出问题了，再找与它有关的信息，并追问为什么就要地球仪这个信息别的都不要呢？这是为了让学生都懂得不是哪个信息都可以用，只有它才是有用的，再让学生把信息和问题整理一遍：一个地球仪8元，56元能买几个地球仪？然后再思考怎么列式，学生列式出来再4人小组交流说说为什么用除法列式，重点是让学生能说出用除法列式的理由，然后老师再用课件演示给学生看，让学生更明白这题是求一个数里有几个另一个数只能用除法列式，并课件显示出来给学生读一遍。只有这样一步一步的操作，照顾到中差生，学生才会慢慢感到学习解决问题不是很难，便慢慢喜欢上解决问题课。所以新授知识不能贪快，重在教会学生怎么去理解题意，怎么得这个结果的过程，能说理由会列式才行。所以这个新授知识这个环节很关键很重要，学生理解了对下一个环节也就轻松很多。
3、实施分层练习，内化提高
在设计练习时，尽量充分考虑不同层次学生的实际，实施分层练习，有针对性地调控练习难度，使练习既有统一要求，又有能照顾不同类型、不同层次学生的实际，从而让每个学生在适合自己的练习中取得成功，获取轻松、愉快、满足的心理体验，促进学生的差异发展。我一般将练习用课件设计成难易有别的基本题、综合题和发展题三个层次，让学生根据自己的实际情况从低到高逐级选择。这样让不同层次的学生选做适合自己的题目，既能使认知水平低的学生有一个“底线”要求，保证每一节课教学内容的最基本的练习，又能使认知水平较高的学生除了有基础训练外，还有拓展性的练习，以满足他们的学习需要，从而有效地使各个层次的学生在原有的基础上都获得可能的发展，让每个学生都体验到学习成功的快乐。比如按刚才这个例题，我就用书本上的练习九第4题，一个茶杯9元，用36元能买几个茶杯？，与例题问法一样，中差生都能说和列式，满足所有学生的需要，也能调动所有学生的积极性。再出课本里的想一想题，它是求平均数，解法一样，但意义不一样，最后再出示44页到欢乐园游玩的情境，让学生提问题和解答，一步到一步抬高学生的思维。
在这些过程中，教师也要充分鼓励评价学生。激励学生形式可以多样化，这样学生会喜欢你的课。因为我们评价的目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。评价学生可以语言评价，也可以用课件中的声音评价或者课件奖励送学生喜欢的物品，这些都能吸引学生的注意力，调动他们学习的积极性，使学生不觉得单调反而越学越带劲。特别对一些中差生，他们本来基础就很差，脑子也不够灵活，他们稍加有点进步，我们就要鼓励他，给他有信心学，当他们回答不出来，可以让好的学生来帮忙，然后再让他也来复述一遍，能复述出来也不错，也要给他鼓励。所以我们老师要有宽容的心，静下心来想，耐心指导，多鼓励，鼓励语言要有激情，要发自老师内心去评价，多方面评价不同的学生，学生学才有积极性，也才能有高效的学习。
4、总结提升
每一节课都要有总结，就像有始有终。有好的开头也要有漂亮的结尾，那么数学也一样有。总结这一节课所要学习的内容，其实就是让学生在头脑里过目刚才学的知识，有这样的一道题是怎么找信息和问题，又去怎么解答，在头脑里再次回放一轮，加深学生的理解和运用。那么总结时可以以填空的形式出现让学生填写或指名学生说一说或集体说，我认为这样做更好帮助学生消化吸收。
总之，在新课程理念下，搞好小学解决问题教学，提高课堂效率，就要从低年级起抓起和重视，在教学中充分利用多媒体信息技术来辅助教学，用心设计教学环节，注重学生的自主探索和合作交流，关注学生的情感和情绪体验，运用多种评价方式，是可以提高低年级解决问题教学效率和慢慢会培养学生的解题能力的。
参考文献：小学数学课程标准