论小学数学教学如何实施素质教育

论小学数学教学如何实施素质教育发布时间：2019-03-22 01:25:06

论小学数学教学如何实施素质教育
素质教育，是当今教育的主流，也是未来教育的方向。让学生学会学习，学会生存，学会创新，是新形势下对人才的要求，是培养竞争人才的首要任务。李岚清副总理曾指出：“21世纪素质教育即将到来，我们既面临着机遇，也面临着挑战。我们不能不赢得这场挑战，抓住这个机遇，有一个更大得发展，最重要的问题，不是资金，也不是设备，最重要的是人，是人的素质和人才问题。”教育面临挑战，历史给我们机遇，我们必须毫不犹豫地变应试教育为素质教育。素质教育是指着眼于开发学生潜能，以完善和提高学生素质为根本目的的教育。在小学数学教学中实施素质教育，这是历史赋予我们小学数学教师的重任，也是提高小学数学教育质量、为祖国明天的腾飞而培养有用人才的必然要求。要达到这个要求，我们的做法要注意以下几点：
一、   德育是提高学生思想素质的关键
德育是指向学生进行社会主义的思想政治教育和道德品质教育，它的实质是把党和国家对年轻一代在道德、政治和思想素质方面的要求转化为受教育者个体品德的教育。在小学数学教学中对学生进行思想品德教育是一个不容忽视的问题，只有把思想品德教育与小学数学的特点有机结合、自然渗透，才能使学生在学习数学的同时，更好地受到思想品德教育，从而提高思想品德素质。
（一）         上好导言课，加强目的性教育，诱发学生学数学的动力。小学生是正式开始接触数学的阶段，他们怀有好奇、兴奋和期待的心情，抓住这一点对学生进行正面教育，教育学生树立崇高的志向，为我国的现代化建设作准备而努力学习数学。
（二）           在教学中，挖掘教学内容中的德育因素对学生进行爱国主义、集体观念和优良品质等的教育。在小学数学教材里，有大量的、丰富的“五爱”教育素材。如：上一年级准备课里的内容时，可以利用数国旗来适时的进行爱国旗、爱祖国的教育；上数学活动课时，通过分组游戏进行集体观念的教育；教数数时，通过同桌之间摆小棒进行团结合作等的优良品质教育；也可利用教材里的插图，进行尊敬师长，团结同学等的教育，也可以渗透民族自强意识。
（三）           除了充分发挥教材中的德育因素外，还要尽可能不失时机对学生进行传统美德教育。如：在教师节时，向学生进行尊敬师长的教育；在母亲节时，向学生进行孝敬父母教育，并要求学生付诸实际行动。
二、   创新是进行素质教育的核心
著名的心理学家皮亚杰主张：“教育的首要目的在于造就有所创新，有所发明和发现的人，而不是简单重复前人做过的事情。”从世界的发展看，我们每个教育工作者，应更加清醒地认识到自身的使命，教育不仅是使学生掌握知识，发展智力，更应加强和培养学生的创性精神。“创新教育是从培养人的创新精神和创造能力为基本价值取向的教育”，其“着重研究和解决基础教育如何培养小学学生的创新意识，精神和创新能力的问题。”因此，培养具有创新素质的人才是学校教育的重要任务。数学是培养学生创造性思维能力最合适的学科之一，如何在小学数学教学中发掘创新因素，培养学生的创造性思维、创新意识呢？
（一）             鼓励学生质疑问难，树立自由讨论的学风。
传统的教学方法大都是通过一支粉笔和一块黑板在师生之间进行的谈话法。教师把教材分析成许许多多的小问题，师生一问一答，学生对所学知识“见树不见林”，只能在教师的框框里转，看起来似乎学得很好，没有什么疑难问题。但只要改变一下教法、情况就不同了。如：教学“梯形面积计算”时，有的学生这样问：梯形的面积计算方法除了通过拼成平行四边形方法推导外，还可以通过拼成三角形的方法推导出来吗？这个学生提出问题后，教师并没有马上表态，而是鼓励学生进行探索研究。引导学生想：能不能把一个梯形转化成一个三角形，然后推导出梯形的面积计算方法呢？于是学生在老师的鼓励下，都动手尝试把一个梯形分成两份再尝试拼成一个三角形，经过一番拼剪，终于有同学发现了取梯形其中的一条腰的中点，把中点与梯形上底的一个顶点相连，再沿着顶点中点的连线剪开，剪成一个三角形和一个四边形，最后把小三角形向右旋转180度就拼成一个三角形。然后在根据三角形的计算公式推出梯形的面积＝（上底＋下底）×高÷2。经过学生的尝试、讨论、验证，说明了这个学生的想法是正确的。他从另一侧面提出质疑，其实已萌发出一种创新意识，他的思维就是创新思维。
（二）             培养学生的发散性思维。
1、开阔学生的思路，既要培养顺向思维，也要培养逆向思维
如应用题求一个数比另一个数多多少时，既要求学生会做“红花有8朵，黄花比红花多5朵，黄花有几朵？”，也要会做“黄花有13朵，红花比黄花少5朵，红花有几朵？”。这样，学生具有逆向思维能力，解题的思路就更多，更灵活了。这样的训练正是基于对基本数量关系的逆向扩散思考，才能使学生解题时，思路开阔，导致多种解题思路的产生。
2、启迪学生的创新意识，鼓励他们要敢于提出新的问题和设想。
在教学中，很多教师都会采取分组讨论的教学方法。在讨论时，教师要启发学生的创新意识，让他们各抒已见，敢于提出新的问题或设想，而不是千篇一律地重复别人的答案。
（三）             强化学生个性，重视个体探究经验。
任何创新，都是带有个性化的。没有个性，也就不会有创新;不同的个性，会有不同的创新。因此，尊重学生个性，注重学生个性的培养，重视学生个体探究经验，是对学生进行创新思维训练的重要途径。如：有一应用题“每3吨海水可以晒盐0.15吨，7.5吨海水可以晒盐多少吨？”要求学生用不同的方法解答。学生列出的算式有：
（1）7.5÷（3÷0.15）      （2）0.15÷3×7.5
（3）0.15×（7.5÷3）      （4）7.5-（3-0.15）×（7.5÷3）
针对四个算式，要求学生说出各种解题思路。对前三个算式，大部分学生都没有疑问。但对于第四个算式很多学生都说错。但用这种方法计算的学生却说：“3吨海水晒成0.15吨盐，说明水份与杂质是（3-0.15）吨，因此7.5吨海水的水份与杂质是（3-0.15）×（7.5÷3），从7.5吨海水中减去水份与杂质，剩下的就是盐了。”很多学生听了都茅塞顿开，心服口服。也有学生说太复杂，我提示学生，虽然解题复杂，但很独特，打破了常规解题思路。这样，通过剖析个体探究经验，既拓宽了解题思路，又提高了观察、想象、分析能力。
（四）             发展多向思维，培养学生探索能力。
注意多向思维的训练，是培养学生思维创新向纵深、向灵活发展的有效措施。课堂教学中要创设较多的发散思维训练机会，使学生习惯于多向思维，逐步培养探索能力。如：在教学“年、月、日”这一内容并要求学生计算出一年有多少天时，应发展学生的多向思维，让他们列出各种各样的计算方法，并说出计算思路。这样不仅调动了学生自主学习的积极性，还训练了学生思维的多向性和灵活性，逐步培养学生独立探索解决问题的能力。
三、   情感是进行素质教育的前提
别林斯基说过：“爱是教育的工具和媒介，对孩子的信任是教育成功的保障”。教学不仅是教与学的关系，同时也是师生感情和思维的交流，只有当外在的情感触及到学生内在的情感需要时，才能使学生处于一种积极的接受状态。注意情感，讲究情感，使整个教学弥漫着一种和谐、融洽、振奋、饱满的情感气氛，才会以情激情，以情引趣，以情促知，以情育人，实现知与情的和谐统一，从而使小学数学教学得到事半功倍的效果。
（一）         尊重学生，建立平等融洽的师生关系。师生之间的“鸿沟”是影响教学工作的障碍。在教学中，教师必须尊重学生、理解学生，建立平等、真挚的师生关系，才能使学生心悦诚服，从而促进教学工作顺利、高效地进行。研究证明，在教师的教学能力、专业水平基本相等的前提下，学生总是喜欢“平易近人，充满师爱”的老师上课。而对于所谓的“差生”，教师在提问题时，要注意把握难易程度，并且要循循善诱，多使用些赞美词，增强学习数学的自信心。正是教师尊重热爱学生，师生关系融洽，创造一种数学教学良好的情感氛围，使他们在一种和谐的情感氛围中发展了个性，发展了数学学习的能力。
（二）         和谐施教，创造轻松愉快的课堂气氛。学生的思想品德的形成、知识的掌握、智能的发展是与情感体验紧密地结合在一起的。在小学数学教学中，教师只有把爱寓于教学之中，通过语言、动作、表情、姿态传递给学生，使学生体验到亲切、温馨、幸福的情感，从而产生积极的情绪和良好的心境，进而创造一个宽松、民主的课堂气氛，调动学生内在的学习动机。
四、   兴趣是进行素质教育的突破
古代的孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之着”。这说明了兴趣在教学中的价值和地位，兴趣对数学教学尤其是小学数学教学来说显得格外重要。因为，小学生对数学学习的兴趣只是一时的好奇，好奇劲儿一过便会觉得枯燥无味。所以，小学数学教学必须坚持培养学生的兴趣。
（一）         创设贴近生活的教学。
我们在教学中，可以根据教学内容，创设贴近生活，让学生感到亲近的氛围和语言环境，把数学和活泼、多彩的儿童世界联系起来。比如学认识图形时，让学生将自己喜爱的积木带到课堂来，叫他们运用积木搭建一些模型向其他同学介绍，如：“这是机器人，它的眼睛是圆形，头是正方形……一共用了7个圆形，14个长方形……”又如学统计表时，可以叫学生按照自己的实际自制一个玩跳绳游戏的表，然后把学生分成二人一组，要求他们算出总数，相差数等等。这样，可以让学生感到数学就在他们的平常生活中，就在他们的身边，从而增强他们对数学的信心和乐趣。
（二）创设唱游性的教学。
小学生好动活泼，好表现自己，好奇心强，自制力弱，注意力容易分散。针对这些特点，要培养和保持小学生学习数学的兴趣，最有效的方法就是设计唱游性的课堂教学，包括唱歌、游戏、表演等。特别是游戏更是必不可少。游戏可分为二大类：之一是猜一猜的游戏，比如学图形时，可以准备一些实物，然后叫一名学生蒙上眼睛，只准用手摸来猜“这是    形？ ”学生能很快猜出“这是长方形或者正方形等等”；然后叫学生进行互相猜。之二是竞争性的游戏，有口算竞赛、笔算竞赛等。比如在学数数时，可以把全班学生分成两组或两人一组，让他们轮流做老师出的题目，最快完成的为胜。这样可以避免课堂教学的枯燥而使学生保持浓厚的学习兴趣。
（三）充分运用电化的教学。
电化教学，特别是多媒体教学，它具有生动性、具体性、针对性、形象性，它能使学习的对象变小为大、变大为小、变静为动、变动为静、变快为慢、变满为快；能把抽象的概念具体化，把复杂的内容条理化；能把声音、图像、文字集于一体，充分调动学生的眼、耳、口、手等器官，使学生在较短的时间内对学习对象获得清晰、准确、生动的认识，从而使学习过程变得轻松愉快。而数学知识抽象性的特点，与小学生认识事物形象性的特点是一对矛盾。教学实践证明，要使学生理解抽象的数字概念，必须为学生提供必要的感知材料，使之借助的具体形象或表象进行思维，从而逐步理解掌握知识。多媒体教学依据这一特点，结合教材内容，充分发挥现代化教学媒体功能，使学生在这过程中各种能力得到相应的培养和发展。如：有关“认识人民币”中角与分、元与角的转换知识，用图示或直观教学，在观察、操作、指导中不是很方便，从而制约学生的认知速度。而在电化教学中可运用比较等将认知以实物直观投影方式显现出来，学生在对比中认识，加强了学习的进程。
我们清醒地认识到，小学数学实施素质教育是一项伟大的工程，目前我国还属于刚刚起步的阶段，还需我们在教学实践中不断探索、不断前进。但要真正落实小学数学素质教育，必须达成这样的共识：数学教学任务不仅仅是教学生计算、解题，更重要的是教给学生学习方法、提高学习能力、培养数学素养、学会做人；衡量教学质量的好坏也不仅仅是看学生读了多少书、记忆了多少知识、考了多少分，而是取决学生知识吸收、内化的程度，要用发展的眼光，结合学生的数学学习能力、态度、思维方式，采取多种形式给学生作出综合性的科学评价。只要我们朝着这一方向不断努力，我们定能铺设出一条成功的素质教育之路。