减负增效，快乐学习 ——小学数学之探索

减负增效，快乐学习 ——小学数学之探索发布时间：2019-03-22 09:48:31

减负增效，快乐学习
                              ——小学数学之探索
                   陕西师范大学锦园小学杨晴
    摘要：针对当今小学数学课堂高耗低效的现状，学生学得痛苦，老师教得疲惫的现象，本人通过近几年自己的教学实践与探索以及经验的总结，想谈谈如何在减负增效的前提下，让学生自愿，快乐的学好数学知识。目的是试图通过自己的教学实践与探索把快乐还给数学课堂，让学生快乐学习。让数学的自身魅力去吸引学生，进而探索出一条适应于小学生发展的教学新路，促进课堂教学效率的提高和学生数学素养的提升。
    关键字：减负；增效；提质；快乐学习。
“减负增效”是近年来教育界点击率很高的词汇。造成数学课堂的“高负低效”现象很大原因是学生感受不到学习的快乐，缺乏学习的兴趣。因此，我提出了用“快乐数学”教学，来实现“减负增效”的设想，是针对当前小学课堂亟需解决的现状提出来的.面对新的形势和新的问题，我认为数学教师不仅要敢为人先，敢于转变观念。更应该发挥团队协作精神，才能优化课堂教学，提高课堂效率，做课改的领头羊。快乐数学：前苏联教育家斯卡特金认为：“教育效果的好坏取决于学生的兴趣”。因为兴趣是最好的老师。我的“快乐数学”概念包含两个层面含义：一是就教师而言，数学“教”得快乐，包括营造轻松的教学氛围、寻求有效的教学策略，探索“快乐”的教学模式：二是就学生而言，数学“学”得快乐，感受数学的无穷魅力，真正的在实际生活中体会数学，“用”数学，做到活学活用，学以致用。
    减负增效：所谓“减负增效”，简单的说就是减轻负担，增加效率。减负不等于学生什么都不要做；减负不等于不要教学质量。相反，在减轻学生过多课业负担的同时，要保证提高教学质量。教师一定要有效利用课堂时间，千方百计提高课堂教学趣味性，要深入浅出，引人入胜，让我们充分体会学习的快乐，因为兴趣是最好的老师。“减负增效”的教改实际上是对我们教师提出了更高要求——提高课堂40分钟效率，培养学生的各种素质能力。教学质量是一所学校永恒的主题，也是办学的宗旨。提高教学质量不是靠增加学生的作业量，搞题海战术。所以作为教师必须要充分认识提高教学质量的同时一定不能给学生增加负担。小学数学课堂教学，是实施“减负”、“增效”的主阵地。既要“减负”又要“增效”，唯一的办法是提高课堂教育教学质量。要把“减负”真正落在实处，必须深入到课堂教学的领域中去，确实提高课堂教学的效率。让每个学生体会到数学学习的快乐，提高学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性，以缩小学生间的差距。实现学生整体素质全面、和谐、充分的发展。我认为应注重以下四个环节。
下面就谈谈我在多年教学过程中积累的经验和探索的结果关于如何“减负增效，快乐学习小学数学”的几点建议。
一、“减负增效”的关键是提高教师素质。
振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。教师必须正确全面地认识减负工作的重要性和必要性，要制定出一系列合理的配套措施，确保减负工作走出误区，正常进行，并力争达到“减负不减质”，“减负能增效”的预期目标。实现这一目标的关键是提高广大教师的素质。
首先，对于小学数学教师来说，教师的形象，语言态度，与学生的感情，学识基础，授课艺术等都直接影响着学生对该学科的学习热情。所以教师得不断提高自身的素质水平与师德修养。
其次，数学课堂教学中，一节课的最优教学时间是上课后的3至25分钟。在这时间内要激起学生的学习兴趣，爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”有了浓厚的兴趣，就会有强烈的学习动力。老师适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以形象具体的“图、文、声、像”使抽象的教学内容具体化、清晰化，增强教学效果。同时可以运用多种适合小学生年龄特点的教学方法与手段，游戏、小组竞赛、图片、实物、投影、电脑课件等等，增强课堂气氛的生动性、学生学习的主动性和积极性，使孩子们从“要我学”变为“我要学”。给学生多一点自我表现的机会，充分感受参与学习的乐趣，体会成功的喜悦，增强学习的信心。根据年龄特征，丰富学科活动低年级学生以形象思维为主，生动有趣的语言对学生有很大的吸引力。同样改错的题目，老师语言改变一下，学生的兴趣就不一样。如果你说：“请同学们看题目，说说这几题有错吗？错在哪里”？学生会无精打采地回答你。如果换一种说法，这样说：“同学们，下面是猪八戒做的题目，猪八戒可是个马大哈，看谁是“火眼金睛”，能发现问题，并把它改正过来”。这样的语言显得童趣横生，学生充满信心，学习兴趣就会提高。素质教育的第一要义是要面向全体学生，而学生之间的数学知识与数学能力的差异是客观存在的，根据各层面学生学习上的不同特点，设计不同的课外作业，应尽可能照顾这种差异，不能“一刀切”，针对学生的个体差异设计有层次的作业，让全体学生都有练习的机会，都能得到提高。
二．学生主动学习是减负增效的关键。
    在数学课堂上，只有让学生主动参与课堂教学活动，才能使学生内在的潜能得到充分的发挥，才能把枯燥无味的数字、符号变为生动有趣的数学知识，才能利用他们已有的知识去积极地探求新知识，从而树立他们学好数学的自信心，养成良好的数学态度，形成正确的数学观。比如：在百分数的认识一课中，在学生列举了生活中见过的百分数的例子后，我引导学生思考：你知道我们为什么要学习百分数吗？学生经过思考，得出百分数既然是生活中经常用到的，那么它肯定给我们的生活带来了很多方便之处。于是，我继续启发学生思考：灌篮比赛，谁水平更高的实际问题？你是怎么确定的？学生仔细观察，小组交流中，感受解决问题的不同方法，总结出最简便明了的方法，从而引出学习百分数的必要性以及重要性。愉快的学习氛围下，学生主动积极地去探求知识，在获取知识的同时，学习积极性得到有效提高。
三．精选作业是减负增效的有效途径。
     一直以来，教育界一直倡导“减负”，自我们初中时这个词便非常流行，但是“减负”并不是简单地少留作业或不留作业,作业少了确实“减负”,可是我们还要“增效”。不留作业怎样反馈学生的学习效果,怎样巩固知识?这就要求教师在布置作业时，选题要“精”，也就是精心挑选和适当设计有针对性的题目，使学生通过做这些作业练得恰到好处，这样的练习不仅减轻学生作业负担，又提高了课堂的效率。在作业上我也制定了每月的作业评价表，作业每得一次优秀或优秀星加1分；作业漏做、没按规定时间完成或没做的，每次扣1分，通过每月向家长反馈，很大程度上提高了学生作业的正确率，改掉了一些学生不良的作业习惯。
小学数学课堂教学，是实施“减负”、“增效”的主阵地。既要“减负”又要“增效”，唯一的办法是提高课堂教育教学质量。要把“减负”真正落在实处，必须深入到课堂教学的领域中去，确实提高课堂教学的效率。以缩小学生间的差距。实现学生整体素质全面、和谐、充分的发展。
总而言之，减负却要增效，这就等于对我们全体教师提出了更高的要求，不仅要能教书，而且要会教书，用心做学问。让孩子快乐轻松的学习，让每一个孩子的个性得到和谐发展，潜能得到充分发挥，素质得到普遍提高。这样他们才可能有自己的见解，无羁翱翔。这样，才能适应新世纪的要求，全面提高教学质量，培养合格人才，提高民族素质。“减负增效，快乐学习”将是每个合格教师必须不断追求，探索的主题。