小学数学论文:体验式教学法在小学数学教学中的应用

小学数学论文:体验式教学法在小学数学教学中的应用发布时间：2019-04-08 20:27:07

小学数学论文:体验式教学法在小学数学教学中的应用
1前言
所谓体验式教学,指的是教师在课堂教学活动中设置与教学内容相似的场景。或者是再现生活中常常遇到的一些情景,进而使学生能够一边参与活动一边了解课堂教学的内容,进而提升学生对于课堂教学内容的理解能力以及运用能力。同时,利用体验式教学可以很好地激发学生的学习兴趣、提升,学生学习的积极性以及主动性、调节课堂的教学氛围,进而提升课堂的教学效率,实现教学质量的改善以及提升。
2体验式教学法在小学数学课堂教学中的作用
在小学数学课堂教学中实施体验式教学法,共有如下几点好处:一,激发学生学习兴趣,提升学生学习积极性;二,调节课堂气氛,改善课堂教学环境。
2.1激发学生学习兴趣,提升学生学习积极性
常言道“兴趣是最好的老师”,因此,教师在教授学生任何知识之前,首先应该想到的是如何激发学生的学习兴趣,然而传统的教学环境下,教师大都是采用“满堂灌”的教学模式,忽略学生的学习兴趣的激发,更别提学习的积极性以及主动性的培养。如今,在体验式教学法的实施下,教师采用创设情境与教学内容有效结合的方法施展小学数学教学,一改传统教学环境的枯燥、乏味,通过设置与教学内容或者是实际生活息息相关的教学活动来激发学生的学习兴趣,提升学生对于数学学习的积极性以及主动性,进而提升课堂的教学质量,改善课堂的教学效果。
2.2调节课堂气氛,改善课堂教学环境
正如上文所阐述的,传统的教学环境下,教师大都是“一言堂”教育,与学生之间缺乏一定的互动,进而导致课堂教学氛围十分沉闷。体验式教学环境下,由于师生之间要一起完成情境活动,因此,师生之间的互动性大大提升。另外,由于设置的情境活动有一部分来自于实际生活,因此,在体验式教学法的应用下,数学课堂将变得更加生活化。例如在教授孩子乘除法加减法相关的应用题时,我们便可以设置生活化的情境——去商店买练习本。例如,我们可以将三个学生分成一个小组,一位同学扮演商店老板,一位同学扮演买本子的学生,还有一位同学负责扮演买本子的学生的妈妈,帮助孩子支付钱。这样一来,便很好的实现了学生与学生之间的互动以及合作,一方面可以改善课堂的教学氛围,另一方面也可以提升学生的合作意识以及合作能力,进而提升整个班级的凝聚力。
3在小学英语教学中运用体验式教学法的方法
若想改变传统小小学数学课堂教学环境下存在的教学问题,实现体验式教学法在小学数学课堂教学中的应用,可采用如下几种教学方法:在小学英语课堂教学中运用体验式教学法,可采用如下几种教学方法:一,情境设置法;二,实践操作法;三,合作交流法。
3.1情境设置法
我们知道,数学学科和其他学科不同,数学学科的关联性特别强,比如,我们学了加法,便可以以此思考减法的运算,学了乘法,便可以以此思考除法的计算,同理,在学习这些关联性比较强的知识时,我们便可以采用情境设置教学法。例如,在学习圆形的周长以及面积的计算方法时,我们便可以设置情境,先带领学生们回顾长方形以及正方形的周长以及面积的计算方法,进而将学生的思维拉伸到课堂教学中来,紧接着利用旧知识引导学生向新知识靠拢,进而得出圆形的周长以及面积的计算方法。既可以实现新教学内容的教授,又可以实现旧知识的巩固,还可以降低学生的学习压力,可谓一举多得。
3.2实践操作法
除了情景设置法以外,我们还可以采用实践操作法进行教学。例如,在讲解“时分秒的认识”之前,教师可以让学生先自制一个钟面模型,等到上课时,教师便可以让学生用自己的模型,一边操作模型,一边进行学习。当教师讲解“时”的认识时,可在教师的指导下拨动时针,并根据教师的指导认识时针的摆放,学习“”分和“秒”时,也是一样的方法。另外,在学习长方形的周长的计算时,教师也可以给学生们一人发一张报纸,让学生根据对应的长宽要求,制作与之大小相对应的长方形,并计算出结果。采用这种实践操作法,一方面可以开发学生的智力,另一方面,也可以提升学生的动手能力,还可以增强师生之间的互动,进而调节课堂的氛围,营造舒适、快乐的学习环境。3.3合作交流法我们也可以采用合作交流法进行教学,我们知道,小学阶段数学教学中,最难的应该属于应用题教学,而应用题大都来源于实际生活,因此,我们可以采用合作交流法进行教学。例如,我们可以将学生分成不同的小组,每个小组的学生互相合作,教师可以给大家设置几个应用题目,然后每个小组的学生负责一道习题进行角色扮演或者是情境活动。这样一来,不仅可以实现教学内容的讲授,还可以提升学生的合作能力。
4结语
综上所述,在小学数学教学中使用体验式教学法,不仅可以激发学生的学习兴趣,提升学生学习的积极性以及主动性,还可以改善课堂教学环境,提升课堂教学效果。目前,虽然很多教师开始采用情境设置法、实践操作法以及合作交流法等进行体验式教学,但是在实际的教学过程中,教师还是应该根据学生的心理特点以及年龄特征做相应的改变,进而实现教学的高质量化以及高效率化。