小学数学论文:我在小学数学教学培养学生创新的几点做法

小学数学论文:我在小学数学教学培养学生创新的几点做法发布时间：2019-04-08 20:30:13

小学数学论文:我在小学数学教学培养学生创新的几点做法

【摘要】
数学课程标准（实验稿）中指出：“通过义务教育阶段的数学学习，学生能够具有初步的创新精神和能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。”培养学生创新能力是时代赋予我们的重任。具体做法是：

结合学生特点，联系生活
注重交给学生创新的方法
为学生提供创新的素材
把培养实践能力与学生创新能力结合起来

五、重听重说
【关键词】创新意识；创新思维；创新精神；创新能力；标新立异；

数学课程标准（实验稿）中指出：“通过义务教育阶段的数学学习，学生能够具有初步的创新精神和能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。”培养学生创新能力是时代赋予我们的重任。我结合教学实践，谈谈小学数学教学培养学生创新的几点做法和体会。
一、结合学生特点，联系生活
小学生年龄小，要让创新真正走进课堂，我首先为学生创设一个民主和谐的课堂气氛，形成一个无拘无束的思维空间。让学生处于一种轻松愉快的心理状态，积极思维，任意表达，敢于标新立异。小学生好奇心强。我重视和发展学生的好奇心，有意识地创设问题情境，唤起学生的有意注意，引起学生对于学习内容的好奇心，使学生对学习产生浓厚的兴趣。其次是联系生活。我们用的是人教版的教材，我也看了其他版本的教材，差不多每个章节都非常强调数学与生活的联系。联系学生的生活教学，可以增强学生的情感体验，让学生在情感中理解；同时还可以激发学生思考问题，观察问题，从生活现象中提出为什么是这样，为什么不是那样的问题来。比方说，讲了3比2大。刚入校的学生就很难理解。但老师问：小时候，妈妈和小朋友吃糖，妈妈吃两颗，小朋友吃3颗，谁多呢？这个例子贴近学生的实际，学生很快就会理解3比2大的道理。由此可见，联系生活教学，教者要有心要想办法拉近教材内容与学生生活的距离，对小学生来说，越具体越好，越接近生活越好。
二、注重交给学生创新的方法
教学中我改变牵着学生“走”，以自己的思维代替学生思考的旧方法，多给学生一点思考时间，交给学生创新的方法。例如：在教学圆面积时，根据教材上的提示将圆 16等份，拼成一个近似长方形，由长方形面积公式推导出圆的面积公式。讲完后，我没有草草收兵，而是让学生再想一想：还能拼成已学的什么图形，学生通过观察、动脑、操作，又创造性地拼出了三角形、平行四边形、梯形，共得到四种不同的推导方法。这样，在学生学会一种方法后，继续探求多种解法，让学生举一反三，多想出智慧，既利于对基础知识和基本方法的掌握与运用，又利于培养学生的创新。如：甲乙两地相距480千米。一辆汽车从甲地开往乙地，每小时行 52千米，行驶312千米后遇到从乙地开来的一辆汽车，如果乙地开来汽车每小时行42千米，算一算两辆车是不是同时开出的。学生大都从时间的角度考虑：如果两辆车同时开出的，那么两车从出发到相遇所用的时间应相等。甲地车用的时间是：312÷52= 6（时）；乙地车用的时间是：（480 - 312）÷42= 4（时）。时间不等说明两车不是同时开出的。这时教师提示：能否再从别的角度来想一想。要求学生一题多解。学生由此又想出了“从路程的角度考虑”、“从速度的角度考虑”两种全新的解题思路，使许多同学从中开拓了思路，扩大了视野，得到了启发。二是引导学生合作探究。合作学习被人们誉为是十几年来最重要和最成功的教学改革。通过合作学习，学生不仅能学到知识，而且能够培养和树立正确的情感、态度和价值观。搞好合作学习，我以为要创设情景，创设情景的目的就是为了激发学生的学习兴趣；要给学生制定明确的学习任务；要引导学生合作探究，这是合作学习中最重要的环节；要做好交流评价。尤其注重对学生的发现和创造两方面的评价。
三、为学生提供创新的素材　
学生要创新，需要足够的感性材料。教材是教师实施教学内容和教学方法的载体，是学生学习知识、进行思维活动、发展思维能力的重要依据。但如果仅凭教材中的例子去创新，学生往往无从下手。我在教学中深入挖掘教材，设计一些感性材料，为学生创新架桥搭梯。　如在学习了圆面积的计算后，联系日常生活，向学生提出一个问题：为什么花儿大都是圆形的？为什么没有长方形、正方形、三角形的花呢？我为学生提供相同长度绳子，要求学生分别求出它们的周长和面积，并从中探求规律。在几番计算后发现，在周长相等的情况下，圆的面积最大。这样花儿就可用最省的材料而得到最大的利用，充分吸收阳光雨露而茁壮成长。明白了这个道理后，有同学情不自禁地说：“看来花儿也懂数学知识哩！”从而极大地提高了学生学习数学的积极性，促进了创新思维品质的发展。除了利用教材上的例子，还可以设计一些开放性的问题，以便开拓学生的思路、发挥学生的潜能，从而培养学生的创新能力。如教学“角的认识” 后可设计：“一个长方形，剪掉一个角后，还剩下几个角？”再如一年级在学习了“ 9的组成”后，可作进一步提高。设计如下：开放题：把 9只鸽子关在三个同样的笼子里，使得每个笼子里有鸽子，可以怎样关？因为总共有 9只鸽子，要把它们关到三个笼子里去，也就是把鸽子的只数 9分解成三个数的和。如9=1+1+7（第一个笼子 1只，第二个笼子 1只，第三个笼子 7只；9=1+2+6（第一个笼子 1只，第二个笼子 2只，第三个笼子 6只）在此教师可先作讲解说明，然后共同讨论，引导学生找答案。不一定要找到全部结果，只要能给学生以启迪，从而激发他们的积极性和创造力就可以了。
四、把培养实践能力与学生创新能力结合起来
一个人的实践活动能力是其创新能力的重要组成部分。我们既需要学生具有获取知识的能力，也需要学生具有应用知识的能力，而知识也只有在能够应用时才具有生命力，才是活的知识。为此在教学时，应精心设计练习，引导学生善于变异、转化、引申、缩小等，让学生在动手操作中发现规律、概括特征、掌握方法，在实践活动中，在体验中领悟数学、学会想象、学会创造。如教学第一册“有趣的拼搭”时，让学生把几个相同的长方体或正方体拼成不同的长方体或正方体，学生对此很感兴趣。学习小组通过合作、交流拼成的形状各种各样。教师加以点拨和鼓励，学生在宽松、和谐的氛围中萌发了创新意识。在进一步的活动中让学生利用实物和立体模型，发挥自己的想象力，拼出自己喜欢的东西。学生在无拘无束的氛围中拼出了火车、卡车、坦克、机器人等事物的形状。二是把实践与直观教学结合起来。课程改革是继承，是扬弃，好的传统要发扬光大。小学生抽象思维能力很差，要让学生从具体到抽象，直观教学就是一个很好的方法。进行直观教学时，一是尽量制作与学生日常生活密切相关的教具，二是教者制作教具的同时，发动和组织学生制作教具，培养学生动手动脑能力，培养学生创新能力。
五、重听重说
新课程标准颁布后，训练“说”成为发展学生智力，培养学生思维能力的一条有效途径，已愈来愈受教师们的重视。我们经常看到，课堂上，教师要求学生说题意，说数量关系，说思路，说算理算法……，回答要有理有据，表达完整。“说”的训练十分扎实。但遗憾的是，学生会说不会听。课堂上，一旦老师没让回答，有的学生情绪顿时低落，无心再去听同学的回答；有的干脆自己插嘴抢答。小组讨论时，七嘴八舌，各说各的。由于不重视“听”，教师提一个问题要重复几遍，同学说过的方法还照讲不误，造成课堂效率低。我以为“听”的训练同样重要。“听”能使学生博菜众长，弥补考虑问题的不足，能使学生萌发灵感，触类旁通，还能使学生养成尊重他人，虚怀若谷的好品质。为此，我们在教学中，要训练和要求学生仔细地听，虚心地听，辨证地去听，做到：听说并重，互相促进。
通过教学实践，我觉得小学数学教学是最适合培养学生创新能力的学科之一。创新教学没有固定的模式，只要能够培养学生创新思维，教师都可以兼收并蓄灵活运用。这样，才有助于学生全面、生动、健康的发展。