小学数学论文:小学数学教学创新方法研究

小学数学论文:小学数学教学创新方法研究发布时间：2019-04-10 11:50:39

小学数学论文:小学数学教学创新方法研究
【摘要】随着教学改革的进行，在追求高效教学的同时，小学数学教师在设计教学内容时融入了创新元素，采用新颖的教学方式来调动学生的学习主动性，使他们在探究中进行思考，提高发现问题、解决问题的能力，使他们的数学思维获得深入发展，实现高效的课堂教学。
【关键词】数学教学；创新方式；数学思维；主动探究
在素质教育的过程中，进行教学改革成为教学的必然。在新课标提出之后，小学数学教师需要深入探究新课标的要求，结合新的教学理念进行教学优化，转变教学观念，对教学方式进行改革和创新，把枯燥的教学模式转变成生动、有趣的教学模式，激发学生的学习热情，让他们在主动探究意识引导下进行深入学习，促进他们数学思维的有效发展。
一、创设活跃的课堂氛围，激活学生的数学思维
在小学阶段的数学教学中，学生主要运用直观思维进行思考和分析。对于抽象的数学知识，由于学生思维的限制，在学习过程中不能深入理解。在开展教学活动时，教师要从学生的思维特点出发进行教学设计，使教学环节能引导学生的逐步深入，让他们积极思考在过程中遇到的问题。同时，教师要对学生的学习进行指导，使他们能够理清思路，找到解决问题的切入点，有效解决问题，促进抽象思维的发展。在素质教育过程中，教师在激发学生的学习兴趣时，要构建和谐的教学氛围，让学生在活跃的思维状态下进行知识的分析，加深他们对知识的理解。要构建高效的课堂教学，一方面，教师要通过自己的专业教学能力，用丰富的知识和教学经验来对学生进行引导；另一方面，要创设丰富多彩的教学模式，让学生对每个教学环节都充满兴趣，充分发挥他们的主动性，运用已有的知识完成自主探究学习，实现高效的课堂教学。
二、创新丰富的教学模式，引导学生进行主动探究
在小学数学创新教学中，教师需要对传统的教学方式进行优化和改革，根据班级学生的实际情况设计教学模式，使学生在趣味性、多样化的教学模式中产生强烈的求知欲，主动进行知识的分析和探究。学生在主动意识的支配下学习，遇到问题时能主动想方法进行解决，有效提高了他们的学习热情，使课堂教学在活跃的氛围中高效进行。在创新教学模式时，教师可以采用以下方法进行：
1.创设教学情境，激发学生的学习积极性
在数学教学中采用情境教学方式，运用直观的图片、挂图、多媒体等进行教学，能为课堂教学增加趣味，激发学生的学习兴趣。同时，在情境中进行思考，有助于引导学生的思维深入。利用直观教学情境构建学生直观思维和抽象思维的桥梁，使他们能在情境中掌握知识的本质。例如，在教学“认识人民币”时，教师可以把教室布置成一个商店，让学生把自己喜欢的文具和玩具拿出来放到商店，让学生分别扮演售货员和顾客，通过买和卖的行为认识人民币，并学会人民币单位的换算。通过情境创设，可以使每个学生都参与到学习活动中，使他们的注意力有效提高，加深了对知识的理解和运用。
2.设计趣味问题，激发学生的思维积极性
学生在积极思考过程中能深入分析知识，加深对知识的理解。在数学课堂上开展问题教学，能让学生在探究问题的过程中进行思考、分析，利用已有的数学知识解决问题，并能激活他们的数学思维。在设计问题时，教师要从学生的兴趣出发，设计一些趣味性的问题，使学生对解决问题产生兴趣，主动进行分析，提高他们解决问题的能力。例如，在教学“乘法口诀”时，教师可以先给出学生一些多个相同加数的加法，让学生进行计算，然后提出问题：你们有没有简便计算方法，能快速说出结果吗？问题提出来之后，激发了学生的好奇心，他们的思维活跃起来，想要找到简便方法。这时，教师引入乘法口诀，能有效调动学生的学习积极性，使他们在较短的时间内掌握乘法口诀，并学会运用，提高他们的数学综合素质。在开展问题教学时，教师要改变题海战术的做法，注重问题的质量，根据教学重难点提出问题，使问题教学获得实效。
3.设计丰富的实践活动，增加学生运用数学知识的体验
丰富的数学实践活动能提高学生运用知识的意识，让他们在参与活动中对数学学习产生兴趣，积极进行数学知识的学习和探究。例如，教师可以开展数学口算竞赛，让学生有意识地提高计算的正确率和速度；可以组织他们进行植树活动，并在实践活动中探究“植树问题”，构建数学知识和实际问题的联系，提高他们运用知识的能力；还可以让学生在生活中统计塑料袋和环保袋的使用状况，增加他们保护环境的意识。通过实践活动，让学生从数学课堂中走出来，走入到实践中进行学习，能有效提高他们的学习主动性，在实践中进行探究，并把对数学实践的探究热情带入到课堂上，认真学习数学教材中的内容，促进他们综合能力的提高。
三、以学生为主体，培养他们自主探究的能力
随着教学改革的进行，小学数学教学模式发生了变化，教师和学生的关系也发生了变化。在课堂教学活动中，教师不再是严厉的知识灌输者，而是学生的合作伙伴；学生也从接受知识的“容器”转变成学习主体。在培养学生的自主学习意识时，教师要激发学生的学习兴趣，让他们树立主动学习的意识，在教师的引导下主动完成学习任务，在探索和思考过程中提高他们的自主探究能力。在发挥学生的主体学习作用时，教师要给学生充分的思考时间，让他们能深入到知识的本质进行探究，全面掌握所学知识，加快数学知识体系的完善。在学习过程中，教师要对学生进行指导，使他们掌握数学学习方法，体会和运用数学思想进行探究，使学生不断向自己的能力发起挑战，在自主探究环节获得提升。通过自主学习和教师指导，使课堂教学在活跃的氛围中进行，有助于激活学生的数学思维，让他们深刻掌握重难点知识，实现高效的课堂教学。总之，在小学数学教学中，教师构建以学生为主体的课堂，培养他们的学习主体意识，使他们在创新的教学方式下产生学习兴趣，并在努力探究中获得学习成就感，提高他们分析、思考的能力。在创新的教学模式中，解放了学生的思想，为他们提供了自由的探索空间和时间，有助于让学生深入分析数学知识，提高对知识的理解和认识，促进课堂教学的高效进行。
作者：朱海华单位：江苏省滨海县第二实验小学