小学数学论文:小学数学课堂“递进式”教学法

小学数学论文:小学数学课堂“递进式”教学法发布时间：2019-04-18 00:45:55

小学数学论文:小学数学课堂“递进式”教学法
递进式教学法是一种以问题为导向，建立探究式课堂的新型教学方法，在小学数学教学中具有非常显著的效果，能够启发学生的思维，使其养成勤于思考，善于动脑的良好习惯，对于培养学生的逻辑思维能力和创新能力大有助益。众所周知，小学生的思维分散，容易被外在事物所吸引，难以在课堂上长时间的集中注意力，而数学需要学生专心思考，如果学生不能全身心投入，就无法有效解决数学问题，学生的数学水平也无法得到有效的提高。北师大版数学教材虽然内容丰富有趣，但是知识衔接上存在一些问题，对于思维不够缜密的小学生来说学习起来比较困难。因此，教师要耐心引导学生，重点训练学生的数学思维和逻辑能力，使其能够掌握自主学习的技能，发掘数学学科的乐趣，从而真正实现学生的快乐学习，自主学习。
一、递进式教学法的设计理念
数学是一门应用型学科，需要学生能够用所学的数学知识来解决生活中的数学问题，在数学教学中对思维方式的培养和训练始终占据主导地位。然而传统的教学理念较为落后，学生过于依赖教师，普遍缺乏自主学习的意识，学生的思维往往被桎梏，当提问的形式和解题的方法稍有改变时就不知所措，无从下手，因此数学课堂的教学效率不高，效果也不理想。递进式教学法是以问题为主体，在反复的提出问题、分析问题、解决问题的过程中循序渐进的提高学生的综合能力，使学生掌握解题的方法和思路，同时从学习中获得成就感，产生浓厚的学习兴趣，从而主动参与教学活动，配合教师的工作，最终形成缜密的逻辑思维能力。可以说，将递进式教学法应用于数学课堂教学中具有十分积极的意义。
二、递进式教学法的应用策略
1、巧设疑问。数学问题包罗万象，不是每一个问题都能够引起学生的好奇心，教师要根据学生的心理特点，提出符合学生认知层次的数学问题，以吸引学生的注意力，使其开动脑筋，积极思考。比如说在学习北师大版小学数学四年级下册“游戏公平”时，书中给出了两种判定游戏公平的方法，即掷骰子和掷硬币，教师可以提出以下疑问：“是否还能想到其他的方法来决定小明和小华谁先行？”教师可以先提出一种方法，比如说制作红白两种颜色的小球，将小球放在盒子里，抽到红球小明先行，抽到白球小华先行，这种方法也是比较公平的。所谓公平就是小明和小华先行的概率是相同的，都是50%，而且只能存在两种结果，学生可以按照这个思路继续思考下去。教师也可以根据书中的题目设计新的问题，如；“小红和小明分苹果，一共有5个苹果，最后一个该给谁？”学生刚开始的时候会觉得题目很难，在教师的引领下学生会认识到这与书本上的问题有着许多共同点，并提出新的解决办法，如利用比赛胜负、猜数字比大小来决定等等，从而逐渐掌握迁移思维的能力。
2、答疑解惑。答疑解惑环节是在大多数学生无法得出问题结果之后，由教师来公布答案和解题过程，将学生存在的共性问题加以解决。由于学生的数学水平不同，存在的问题也不一样，有些学生对基础性知识存在疑义，有些学生对拓展性知识的认识不足，对于不同的问题教师要采取不同的解题策略。一般来说，根据学生的学习水平进行分层可以将其分为后进生、中等生和尖子生，后进生的问题大多涉及基础知识，可以让中等生来回答，既可以夯实他们的基础，又可以树立他们的自信心；中等生的问题具有普遍性，也就是大多数学生面对这类问题时都没有思路，可以让尖子生来回答，说明自己的想法，以供其他学生参考和借鉴；尖子生的问题代表了他们思维的盲点，他们现有的数学知识无法解决这类问题，教师要重点讲解，指出问题的切入点，总结解题经验，帮助学生形成良好的解题习惯，提高学生的解题效率。
3、拓展思维。智能开拓，就是对学生的智力开发和能力拓展，教师针对学生学习能力，设计出难易程度适中的智能开拓题型，重点在引导学生共同合作，拓宽视野，以合作形式共同解决问题，这也是教师课堂艺术充分展现点。教师关键要抓住引导和点拨，具体要做到“四引导四点拨”，即精心引导学生理顺本节课的知识脉络，以点拨学生对该知识脉络理解的不通处；精心引导学生优化学法，以点拨学生学法中的不当处；精心引导学生实践操作方法，以点拨学生在实践操作方法中的不活处；精心引导学生创新活动，以点拨学生在创新活动中的不妥处，教师利用此类问题，让学生们加强交流协作，培养合作意识。教师也可以经常带领学生去户外郊游，给学生提供数学知识的应用平台，使其更好的将数学与现实生活联系起来，在检验学生实际水平的同时，对学生的智力进行开发。比如带学生到公园划船，有两种类型的船，一种是4人位，60元/2小时；一种是6人位，80元/2小时，全班共有36人，要想花最少的钱坐船，应该怎么设计方案。这是一道综合性问题，需要应用数学的乘除法知识，既可以训练学生数学知识的综合运用能力，又让学生走出了校园，亲近了自然，学生的身心也能够得到协调的发展。
三、结语
小学生的数学思维不是一朝一夕可以形成的，需要长期的积累和训练，教师要在数学课堂教学中加强递进式教学法的应用，根据教材内容来设置不同的问题，将数学问题趣味化、生活化，以培养学生的学习兴趣，拓展学生的思维深度，使之掌握解题技巧，形成良好的解题能力，从而全面提高学生的数学素养，为日后的数学学习打下坚实的基础。参考文献：[1]陈燕.解析循序渐进教学法在初中数学教学中的应用[J].文理导航(中旬).2014(06)[2]葛仁福.基于研究性学习的数学分析教学实践[J].数学教育学报.2013(01).
作者：刘晓红单位：长春市南关区幸福中心小学校