小学数学综合实践活动的教学探究

小学数学综合实践活动的教学探究发布时间：2019-08-12 23:16:30

小学数学综合实践活动的教学探究
摘要：随着教育事业的不断发展，从传统的课堂任课教学逐渐走向开放式教学，即将课堂搬到课外的一种教学方式，利用综合的实践活动来加深学生对课程的印象，同时也能够让学生更加快乐的进行学习，尤以在小学课堂中极为明显，一方面小学生心智处于成长阶段，孩子天生好动、好玩、好奇的性格也决定了利用实践教学的可行性，今天，本文就小学数学总额时间活动的教学进行相应的探索和研究。
关键词：小学数学；综合实践；实践活动；教学研究
一、目前中国小学数学综合实践活动教学中存在的问题
第一，对于当下中国的教育来说，虽然开始进行不同城的的改革，然而一些院校对于小学数学综合实践活动的教学重视度却并不够，一些院校的教师在任教过程中往往将综合实践课程的教学内容一带而过，甚至还有的教师将综合实践教学内容作为学生自学内容，放弃对学生的指导和带头，还有的教师为了得到更多的任教时间，甚至删除综合实践教学内容，这一些问题都足以彰显出校园和教师对小学数学综合实践教学的不够重视，造成这样问题的主要原因就是中国的应试教育下的传统教学理念根深蒂固，学校认为学生学习是为了考学，教师认为学生的成绩才是最重要的，同时，小学数学综合实践活动教学的内容并不作为学业和成绩评价的主要内容，因此，许多教师认为没有必要浪费大量的时间去研究它，并且受制于传统教育的影响，一些教师认为学生只要分数高就行，其余都是在浪费时间，这样的教师视野狭窄，没有真正理解小学数学中开设综合实践教学的意义所在，同时也没有深刻理解小学数学综合实践课程给学生与学校带来的种种好处，从而不能真正地培养人才，这也就造成了对小学数学综合教学的重视不足等问题的出现。[1]第二，对于现如今中国的小学数学教育来说，中国的数学教育在近十年内并无太大的变化，这也就造成了一些教师认为一直遵从这种教育是没问题的，同时，在教学方法上也一直没有变化、没有创新，在小学数学教学的过程中，一些教师任教时间可能多达十数年，在知识点的讲解上也是循规蹈矩，不能清楚地认识到什么是综合实践数学课程，同时也无法认识到综合实践的小学数学课程给小学生的成长发育和小学数学带来怎样的好处，更有的教师将其认为是一个知识点，粗略地讲给学生后让学生自行领悟，就因为这样才出现了对小学数学综合实践课程的不重视，所以说要想让小学数学实践活动教学有条不紊地执行下去，首先就需要让教师进行一个清楚的定位。[2]
二、改进小学数学综合实践课程教学的对策
第一，对于小学数学来说，传统的教学模式下，通常是言传身教，即教师在讲台上授课，学生在讲台下听课，而教师所讲的内容大多也是根据以往的授课经验以及书本知识进行讲解，所以，为了使小学数学综合实践课程能够顺利实施，首先就需要转变师生共同的观念问题，数学综合实践课程作为一种新型的教学模式，首先来说，改变了传统教学中以知识讲解，教师言传身教的教学方式，综合实践课程的教学方式是通过实践来让学生学习到知识，这对于学生来说，尤其是小学生有着极大的好处，首先，小学生还处在心理和智力发育不成熟的阶段，对于一切新鲜的事物充满了好奇心，这种好奇心往往能够加深孩子们的记忆程度，所以，通过这种实践教学让孩子们学习的速度更快，同时，由于是实践教学，大多的实践教学方式也能够让孩子们喜欢，而不会引起孩子的反感，通过这种教学就能够改变孩子们对于传统教学的观念，不仅如此，学校也需要适当的组织教师进行授课，传授小学数学综合实践课程的教学方式方法，以及深入剖析知识点等等。[3]第二，对于数学实践活动课程的开展来说，首先应当确立一个明确任课方向，数学实践活动课程是以学生为主体，教师为引导，学校为辅助的这样一个理念，在教学的过程中，需要教师摒弃原有的教学方式，即严厉苛责等决不能出现，需要教师去引导学生，引导学生如何学习，引导学生去接受实践活动课程，其次就需要确立教学主题，虽然原有的小学数学教材中大多出现过类似的知识和学习主题，例如自行车里的数学、房子中的数学、生活中的数学等等，然而教师却并没有将此进行深入剖析教给学生，例如房子中的数学，人们都知道三角支撑的建筑是任何图形中最坚固的，然而为什么坚固，怎样的三角形才更坚固等等，教师在传统的教学模式中都不会深入剖析，最终导致这类的课程以失败告终，因此在综合实践课程中，教师的任务是引导、引入相应的活动话题，引起学生的兴趣，明确活动的目的之后，让学生们自行讨论，然后教师再去讲解，并且纠正学生们在讨论过程中一个个的问题，一些实践课程可能还需要学生之间进行探索然后总结探索后的资料进行陈述总结，教师应当鼓励学生这种探索和合作的精神，这样，才能够使综合实践活动的小学数学课程深入人心。[4]第三，对于综合实践活动的小学数学教学来说，从字面的意思上就不难发现，最重要的是实践，然而实践并不能空口无凭，要将更多的教学搬到室外真正的进行实践课程的教学，一些教师所理解的实践教学不过是在授课时利用一些数学工具来达到实践的目的，然而这样的教学方法在长时间的使用过后就会降低新鲜感，使学生越来越提不起兴趣，从而还会产生厌学心理，这样的教学方法使用太长时间之后就会变得和传统教学方法一样，所以为了加深学生的记忆，也为了让学生更快地学习，就需要将课堂搬到教室外手把手地真正达到实践教学，例如上文中所提到的自行车中的数学，教师可以找来一辆自行车，在操场上给学生们授课，自行车中包含哪些数学知识，一点点给学生们讲解，比如自行车的轮胎是圆形，圆的周长怎么算？圆周率是多少？[5]这些都是知识点，自行车的骨架是三角支架，为什么是三角支架，给出三角形的一些特定信息怎么求出三角形是等腰三角形还是等边三角形，给出特定的自行车行驶速度怎么计算行驶公里，等等，教师通过这种实践方式的教学，首先能够引发学生们的思考，因为是实物，学生们的思考就会变得更具体，而不是课堂上的抽象思考，这样就会极大地促进学生智力的发展，其次利用这种教学方法还会引发学生的兴趣，小学生会认为这种教学方法是以前所没有接触过得，从而更加喜欢数学，最后利用实践教学充分发挥学生好动的性格，让其自由讨论，还能够加深学生之间的感情，培养学生的互相合作精神，通过这些教学方式能够让学生的学习能力显著地提高。
三、结束语
综上所述，随着教育的不断发展和时代的不断变革，传统教育终将会被新式教育所取代，新式教育能够结合社会当下的需求进行相应的调整，例如今天人们提到的综合实践活动教学，实践教学正是利用了孩子天生好动、兴趣广泛、厌烦学习等特点进行针对教学，利用实践教学将课堂搬到课外，能够充分地利用这种新鲜感激发学生们的兴趣，从而让学生更加喜欢数学，不会出现厌学心理，同时利用这种新颖的教学方式也能够加深学生的记忆，改善师生关系，等等。[6]
参考文献：
[1]张慧妍.如何在“问题式”教学中提升数学基本活动经验——以小学数学“综合与实践”“掷一掷”教学为例[J].中小学数学(小学版)，2017(Z1):111-112.
[2]张建秋.关于小学数学“数的运算”教学中渗透数学思想方法的实践探索[J].科学中国人，2017,(03):353.
[3]符双.小学数学解决问题策略的教学实践与探索——以“画线段图”为例[J].小学教学研究，2017(02):60-62.
[4]祝秀琴.关于小学数学课堂教学中动手实践操作的有效性论述[J].学周刊，2017(06):115-116.
[5]魏权.顺应孩子天性设计数学课堂适应课堂生成提高课堂效率——小学数学中高年级高效课堂实践剪辑[J].学周刊，2016(26):21-22.
[6]王成营.实践取向的“小学数学课程与教学论”课程内容的优化[J].湖北工程学院学报,2016,(02):59-65.
[7]周浩.尝试•分享•导学——核心素养观照下小学数学教学模式的思考与实践[J].教育研究与评论(小学教育教学),2016,(02):52-55.
作者:程龙单位:佳木斯大学教育科学学院