学讲教育下的小学数学教学创新探析

学讲教育下的小学数学教学创新探析发布时间：2019-08-12 23:22:48

学讲教育下的小学数学教学创新探析
【摘要】倡导素质教育精神，落实素质教育政策是近些年各个省市的教育部门广为关注的话题，为此各个省市都在为如何实施素质教育进行积极的尝试，徐州市教育部门就此提出了学讲教育的概念。本文为了正确而高效的开展素质教育活动，特以徐州市学讲教育下的小学数学教学创新为出发点，并结合具体的教学实例进行详细的介绍，旨在更好的提高学讲教育在小学数学教学中的实施效果。
【关键词】小学数学学讲教育分层教学
学讲教育是以学生为主体，以学生自主学习、小组汇报、教师指导为主线的一种新型的教育方式，学讲教育的出现彻底颠覆了传统教育的观念，为现代化的教育教学注入了新鲜的活力。
一、学讲教育创新之一：教师注重教学引导
小学生学习的自主性和理解能力都存在一定的不足，这就意味教师在教学中的引导作用非常的重要。“负数的初步认识”这一单元的内容是小学数学教学的重点内容，为了落实素质教育学讲教学的精神，绝大多数的教师倾向于通过自主教学的模式加以实现，事实上对于小学生来说这一章节的内容比较的抽象，学习起来难度也比较大，特别是一些在数学学习方法上拿捏不准的后进生来说更是一次艰难的挑战，一旦这部分学生没有跟上正常的自主学习步骤，他们的学习自信心就会受到严重的打击，学讲教学效果也会出现很大的落差。所以在这一单元内容的教学中，教师的指导就显得更加的重要。教材中为了引出负数的概念，通过了三个生活中实际的案例进行了图示说明，并在温度计上清晰的展示了出来，教师在上课前可以要求学生将课本合上，并以第一个温度生活实例进行讲解，通过温度引出本节课要学习的内容，也由此激发学生对所要学习内容的兴趣。最后教师可以进一步进行点拨：同学们用‘零上20摄氏度’和‘零下20摄氏度’的方式来表示温度是不是太麻烦了呢？谁可以用一些特殊的符号来区分零上和零下呢？”在教师的引导下，学生可以快速的确认“零上”可以用正数代替，分歧主要在于“零下”该如何表示，有的学生认为可以用“↓”表示；有的学生认为可以用“0”表示；有的学生认为可以用“←”表示……对此学生们都发挥了其丰富的想象，在一番了解之后，教师便可以引导学生：“同学们的想法都非常的好，也非常的正确，不过为了统一大家的想法，让书写变得更具规则，请大家打开课本自主学习一下，看看教材中是如何进行表示的呢？”这样学生在教师的引导下开启了自主学习的环节，我认为学生在经教师点拨之后的自主学习更具方向性，也更具效果。
二、学讲教育创新之二：确立分层教学模式
分层教学模式坚持了以人文本的学讲教学理念，在分层教学模式中，我们提倡根据不同学生的学习情况将其分配到不同的层次，然后结合不同层次学生的学习特点，具有针对性的实施学讲教学策略，以此提高不同层次学生对数学学习的信心。在以往的学讲教育中，教师一般将不同层次的学生安排在一个学习小组中，目的在于实现“以一带一”的效果，但是这种构建模式的弊端在于在同一个学习小组中，有的学生会感觉学习的内容太过简单，而有的学生则感觉学习过于吃力，由此造成不同层次的学生都不能实现自身学习的需要，这时如果教师适时的加入分层教学模式，便会让学讲教学锦上添花。在讲到“长方体和正方体”这一单元的内容时，教师可以将同等层次的学生分配到同一个学习小组中，然后对不同层次的学习小组提出不同的学习目标和学习策略。对于理解能力强、学习速度快的学习小组，教师完全可以使之以理论想象的方式实现最终的学习效果，学生通过自主学习很容易就能理解“棱”、“边”和“顶角”的概念，以及“从不同角度观察最多可以看到的面数”等等，教师在小组中只需要将本节课的学习重点告知学生，便能够实现高效的学习效果。对于学习能力落后的学习小组，教师的指导任务也变得相对较重，教师可以为这样的学习小组准备一定的实物模型，让学生对照实物模型进行有关的学习。如小组中的成员无法通过想象理解长方体棱、边、角的数量，教师就可以让学生对照着实物模型进行观察和测量，让学生在对实物模型观察的基础上学习有关的数学知识。此外小组汇报也可以采取分层汇报的模式，让不同层次的小组都能够在自身能力可达范围之内进行学习的汇报。如此不同学习层次的学生都能够在有限的时间内获得最佳的学习效果，也让不同层次的学生在一定的范围内获得学习的成功感，从而提高全班学生的学习自信心。
三、学讲教育创新之三：创设轻松课堂氛围
一个轻松的课堂氛围对于数学教学来说有着非常重要的作用，同样为了学讲教育能够得到有效的贯彻落实，课堂氛围的创设就显得更加的重要。首先学讲教学形式应该进行全面的创新。学讲教学模式不能仅限于自主学习和小组发言，教师完全可以从为学讲教学增添更多的乐趣，游戏、表演、竞赛等活动都是不错的选择。其次可以利用多媒体的教学辅助。现代化的多媒体教学让学讲教学变得更加的多彩，在教学中教师可以通过多媒体的声、色、动态等特点为学生营造一个欢快有趣的数学课堂，如在“平移、旋转和轴对称”的教学中，多媒体可以模拟出实物的平移、旋转和轴对称等动态形式，很容易为学生创设出真实的学习情境，学生在真实的学习情境中更容易表达出自己的观点，也更容易真正的融入数学课堂，进而让学讲教学获得更好的发展。小学数学学讲教育的创新需要我们的教师坚持与时俱进的教育思想和积极向上的策略探讨，注重教师的引导、分层教学模式的确立、和轻松课堂氛围的创设，这样小学数学学讲教育才能朝着创新的方向发展，才能为社会输送有用的人才。
参考文献：
[1]夏立新.自主创新的小学数学课堂教学模式研究[J].江苏教育,2003(12).
作者：胡红玲单位：睢宁县睢城小学