交互式电子白板——数学教学的“黄金搭档”

交互式电子白板——数学教学的“黄金搭档” 发布时间：2019-03-24 09:57:42

交互式电子白板——数学教学的“黄金搭档”
论文摘要：
交互式电子白板作为一种现代教学手段逐步走进数学课堂，我试着在日常教学中合理地利用电子白板来辅助教学，感觉“妙不可言”。交互式电子白板是数学教学的“黄金搭档”，值得大力推广和应用。它将传统的黑板、投影机、电脑组合成的教学形式进行了改革，构建了互动情景型、自主创新型、和资源学习型三种数学课堂教学模式。希望更多的教师更好地掌握有关电子白板的运用技术，应用三种教学模式，使它能更好地为我们所用，进一步激发学生学习数学的兴趣，优化数学课堂教学程序，提高课堂四十分钟效率，从而提高数学教学质量。本文从交互式电子白版功能优势的角度，阐述其在三种教学模式中的巨大作用，借以抛砖引玉，就教方家。
正文：
一、电子白板构建互动情景型数学教学模式。
交互式电子白板的互动情景式教学在以下教学环节得到发展：
1、创设情境，提出问题。（实现师与白板的互动）交互式电子白板可以创设真实的生活情境，激发学生的学习兴趣。电子白板笔的便捷使老师从电脑前解放出来，在讲解和操作上都更方便。可较好地引起学生的注意，学生在思考过程中也会特别留意老师强调的部分问题。如：在教学线段、射线、直线一课中，我是这样设计的：先利用白板的绘画功能，画出一个点，从点一端画出一条水平线，学生看后马上就能悟出“射线”是怎样形成的；接着通过这一端的伸缩让学生认识射线的特性；然后，在其下面画出一个点，它的两端分别射出一条水平线，自由地伸缩，以此来让学生理解直线的生成和“无限延长、不可度量、没有端点”的特征；接下来，在白板上画出两个点，再由一条水平线把这两个点连接起来。学生认识到这就是线段，它有两个端点，不可伸缩，有长度、可度量。绘图的过程根据学生的需求，可利用电子白板的回放页面功能来进行有效的知识回顾。
2、探究新知，互动交流（实现师与生，生与生，师生与白板的互动）。学生根据老师的问题通过小组合作、伙伴合作、独立思考等形式积极地寻找"答案"，利用电子白板的画笔、毛笔、荧光笔、放大镜、复制、拍摄等功能进行重难点的教学。老师可让学生在电子白板上以注解、板书、画图、列表、圈画等形式进行汇报交流，电子白板的功能在这个环节的使用大大方便了学生的学习，使得学生汇报和交流的兴致更高。例如，在揭示三角形三边关系时我并不是直接给出答案，而设通过设计问题，通过解决问题来完成对三角形的有关概念的探究。首先我在白板上调出5个线段，长度分别为7cm、7cm、8cm、9cm、15cm，然后设计问题如下：问题1：是否具有任意长度的三条线段都能“首尾顺次联结”？
然后给出问题2：是否“首尾顺次连结”的三条线段都能组成三角形？学生在白板上进行不断操作演示，通过小组内、小组间的探究得出最后的结论，最终形成三角形的概念：由不在同一条直线上的三条线段首尾顺次联结所组成的图形叫做三角形。
在这一课例中，，老师在这中间只是起到了一个引导的作用，问题的解决完全由学生自己控制，每个学生都积极参与其中，每个学生都得到了锻炼，学有所得，体现了师生、生生的互动。充分发挥了白板的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，，在交流的过程中老师和学生则相应地在白板上进行修改和评议。这样的利用电子白板的互动学习，使学生学习更直观，更专注，而学生发生的错误，老师也能及时发现和及时纠正。
3、解决问题，归纳小结（实现生与生，生与白板，师与白板的互动）。学生通过阅读、讨论、探究、自主思考、汇报交流等形式，逐步解决了老师提出来的问题和学习任务，老师可以在电子白板上把解决问题的方法和要点写在白板上，并且进行保存以方便老师和学生的课后整理和复习。例如一元二次方程，在引导学生分析例题后，请学生汇报各例题的解题思路和方法，然后师生一起板书，把归纳的解题方法写在电子白板上，为学生整理知识和进行练习作铺垫。
4、知识运用，评价反馈（实现生与白板的的互动）。学生在掌握了解决问题的方法基础上，我们可以通过适当的练习让学生进行当堂的运用以便及时地进行巩固，同时也有利于老师及时了解学生的掌握水平。而老师对学生的练习的评价反馈，学生对同伴的练习进行的评议，对进一步地指导学生更好地、更准确地掌握方法，理解知识很有帮助。条形统计图和折线统计图一课中，在学生小结方法的基础上，让学生进入课件中进行竞赛练习，练习结束后，就请各小组学生推荐代表在电子白板前进行汇报，其他组学生则利用白板画笔进行修改和评价，使得反馈和评价的效率大大提高。
二、电子白板构建自主创新型教学模式。
1、改进教学模式，训练创新思维。
创新教育要求教师指导学生开动脑筋，自己寻找问题的答案，形成一种主动探求知识的习惯，重视解决实际问题的能力。在学习百分比的应用过程中，银行的储蓄与借贷问题中涉及了大量的概念，如本金、利率、利息、利息税、期数、税后本息和等等。以往的教学教师要花上很长的时间先将这些概念一一解释清楚，随后才能进行这些概念之间存在的数量关系的教学活动。而我在执教这节课时利用白板技术创设了这样的教学情境：教师先在白板上从图库中调出一张真实生活中的定期储蓄存款单，然后让学生们直接在白板上划出自己不熟悉、不理解的有关名词术语，然后再让学生结合学习资料，通过尝试自学、小组讨论来理解这些名词。这时白板上出现的存款单很好的给学生们创设了一个真实的生活情境，学生们积极地在白板上的存款单上划出不懂的名词，这种形式大大激发了学生对学习内容的亲近程度，激起了他们迫切需要理解这些新名词的愿望，因此，这一系列的活动大大提高了学习效率，不仅在短时间内完成了大信息量的学习，更重要的是学生学会了怎样在这些信息中挑选一些有用的信息、重要的信息，学生们在辩论中没有等靠现象，没有走神现象，没有不动脑筋的现象，而是各显其能。
2、突破知识难点，营造创新氛围。
思维是智力的核心。知识难点的突破可以借助先进的交互白板，为学生提供生动、形象直观，感染力强的材料，再现情境，营造创新氛围，启发学生对知识进行分析、综合、概括，促进思维向深层次发展。
如在教学平移和旋转这一课的时候，原来我也利用多媒体进行过这部分知识的传授，但是利用一些软件做的课件，总是不能如我意，总是只能按照事先设计好的过程演示，而且在平移时候的演示学生理解也还不够，对于旋转来说，更不能很好的演示出旋转的过程。利用电子白板后，我发现利用电子白板的软件随便画一个图形，可以随便移动旋转的点，把图形进行旋转，这样很清楚明了的让学生观察到旋转点的重要性，教师示范一次足够了。甚至可以指名让一个同学到白板上尝试操作，亲自体会。又如，计算不规则的图形的周长和面积这一内容，完全可以通过简单的平移、旋转，拼接转化成一个规则图形，让学生一目了然。
3、提高自主能力，，培养创新品质。
学生通过电子白板的形象演绎，动静结合，用眼观察，动脑思考，用手操作，动口参与讨论，主动参与获取知识的过程，这样培养了学生自主学习的意识，学生通过操作白板成了一个个小老师，不仅弄清了知识之间的来龙去脉，理解了几何图形的概念，同时也掌握了不同图形的面积计算公式,而且有效培养了学生的创新品质。
在教学三角形的面积计算时，用交互式电子白板向学生展示探索面积公式的全过程：在白板上画出一个三角形，接着再克隆一个三角形，然后让学生通过对其中一个三角形的旋转和平移，把这两个三角形拼成一个大的平行四边形。学生在操作和观察的过程中体会到这个大的平行四边形面积是原来三角形面积的2倍，从而推导出三角形的面积计算公式。利用电子白板的回放页面的功能还可反复演示几遍这个探索的过程，加深学生对探索过程的理解，以及对面积计算公式的掌握和巩固。
三、电子白板构建资源学习型教学模式。
在实践中，我逐渐摸索出了基于电子交互白板资源库教学的一种较为易于操作的课堂教学模式，即将课堂所需资源添加到资源库中，课堂上跟据需要即时调取，然后在此基础上进行生成性教学。比如几何图形教学中曾经绘制过的图形只要存入了资源库，在以后教学中都可以调出来继续使用，使用过的的情景、图片同样可以在以后需要时从资源库中拖出使用。与传统黑板的“一擦即没”相比，电子白板能够实时记录、保存教与学的全过程，教师可以随时调用电脑中存储的课堂教学资料，不必再担心板书的内容无法重现。为因材施教提供了便利，备课时可以把不同层次的题目添加到“资源库”中，课堂上根据学生的具体情况调取题目，增强了课堂的灵活性，亦或将同一知识点的不同层次的问题置于资源库中，上课时均调取出来，让学生根据自己情况选择后加以解决，这样提高了学生的自主性。
逆命题和逆定理在练习题中有这样一题：全等三角形的对应边相等。在将它改写成逆命题时就出现了问题，对应边相等的两个三角形是全等三角形。当我追问这是真命题还是假命题时，同学们之间有了不同的意见，对于这个易犯错的地方，我在小结时就使用了白板资源库功能，让大家在课堂的最后再来回忆一下本节课的难点，使课堂教学过程得以再现，从而加深了学生的印象。老师可以利用白板交互功能将上课的过程保存下来，保存在资源库中，供学生在家里下载学习。
总之，交互式电子白板与数学教学的结合是一种黄金组合。作为一名数学教师，要不断摸索，合理地利用交互式电子白板辅助教学，精心设计教学程序，合理安排练习内容，更好地利用电子白板为教学服务，提高教学的效益，构建动态、有效的数学课堂。