浅谈农村中学信息技术教育教学中存在的主要问题及对策

浅谈农村中学信息技术教育教学中存在的主要问题及对策发布时间：2019-04-08 19:53:34

浅谈农村中学信息技术教育教学中存在的
主要问题及对策

新沂市王楼中学董敏
[摘要] 农村信息技术教育的开展是一件刻不容缓的大事，它关系着到我们民族的兴衰和我们现代化建设大业的成败。在加快普及基层中学，尤其是农村中学信息技术教育的过程中存在着许多问题，严重影响了信息技术建设、发展速度和水平。本文阐述了农村中学信息技术教育的现状和存在的一些问题，并根据多年在农村中学的从教经验和长期研究，找到了一些解决实际问题的策略和措施。
[关键词] 农村中学信息技术存在的问题对策教育观念

一、现状介绍
根据国家的有关要求，从2001年起，我国中学计算机课被信息技术课取代，并列为必修课。同时，信息技术与课程整合、“校校通”工程也发展起来。农村中学信息技术教育也得到了高度的重视和落实，获得了空前的发展，由于种种原因，农村中学信息技术教育虽然取得了一些成绩，但与城市及经济发达地区的中学信息技术教育相比还有很大差距，其发展规模、普及程度和教学质量都远远落后于城市的中学，尤其是在自然环境艰苦、经济发展缓慢、教育基础薄弱的边远农村和贫困地区的中学，更是困难重重，存在着诸多迫切需要解决的问题。我国的中学信息技术教育是不容乐观的，特别是农村中学更是如此，存在的问题是不容回避的。
分析农村中学信息技术教育的现状，对加强农村中学今后的信息技术教育工作有着十分重要的作用。根据多年在农村中学的从教经验谈一谈个人的拙见，与大家探讨。
二、存在的问题
2.1 硬件设备匮乏，软件资源短缺
我国是一个幅员辽阔、地区发展不平衡的国家，这就导致各地学校在信息技术教育的硬件装备、软件配备上的投入的不平衡性。总体来说，东部地区好于西部地区，沿海地区好于内地，城市好于农村。正因如此，经济发展水平高的地区比发展水平低的地区在信息技术教育的开展方面要好。
2.1.1 硬件设备匮乏
在信息技术与课程整合、“校校通”工程发展形势下，有的农村中学响应了国家教委号召配备了计算机，而大部分计算机是兼容机，有的机型非常落后，无法满足网络教学、多媒教学的需要；有的虽配备了配置比较高的计算机，但所配备的数量与班级的人数不相配。例如：我们学校有五个年级（初一、初二、初三、高一、高二）需要开设信息技术课程。我们学校高中信息技术课用的机房有2个，共有96台计算机。这五个年级总人数约有2000多人，平均约20人一台电脑。针对机房少，人数多等情况，五个年级如若开足开齐课程，排课非常困难，信息技术课常被排在晚自习。由于上述原因，一般初一，初二、三暂缓开课，有时开课也是每两周开1节信息技术课，即一周0.5节课，这远远小于每周2节课的规定。硬件匮乏，造成我们学校初、高中年有时不能正常完成信息技术学科的教学任务。
2.1.2 软件资源短缺
农村中学教学软件十分贫乏，软件建设非常落后。农村中学信息技术学科，没有专门的软件资料，如常用软件，教学软件、素材、书籍等，平时获得的信息资源大都从因特网上获得，这是我们获取信息的唯一途径。
2.1.3 教育资源不能共享
目前农村信息技术教育建设还局限于添置硬件设备、网络建设滞后的层面上。有的学校电脑没有上互联网、教育网，网络方面人才也很缺乏，导致城市优质教育信息资源无法通过信息化基础设施传送到农村地区实现共享。
2.1.4 资金不足
农村中学本身的基础建设较差，学校大量的资金主要流向学校硬件建设方面，致使学校外债累累。学校生存，生源是个重要因素。学校硬件的设施的强大，是“生源大战”胜利的一大法宝。所以，农村中学首要的任务就是搞好学校的硬件建设。我校从96年，开始投资大量资金进行各种各样的硬件建设，如三栋教学，综合楼，实验楼，运动场、室内体育场、师生宿舍、食堂、校园绿化等多方面的建设。由于投资过大，致使学校负债几百万。要配置学校机房、维修管理机器和升级电脑配置，都需要一笔不小的经费，而且这个投入不是一次性的，这对本来就拮据的农村学校来说，无疑是苦不堪言的。
2.2 认识不够明确，教育观念滞后
2.2.1 学校领导方面
目前，有相当一部分当地政府、教育主管部门和学校领导对推进农村中学信息技术教育的重要性和必要性认识不够，对其战略意义缺乏深刻的认识和了解。一些学校领导人缺乏现代教育意识，农村教育基本上还徘徊在传统的教育模式中。他们一贯把学生的考试成绩、中高考的升学率作为评价教师教学水平的唯一标准；又平时各地组织的各种有关教育教学的考核考察，信息课不在考核考察之范围内。所以大部分学校领导认为信息技术学科可开可不开。即便是开设了这门课的却又重视不够，随便应付了之，不能保证其在中学课程体系结构中的地位和课时，随时受到其他主课程的冲击，使该门课达不到应有的教学效果。
农村中学信息技术教师除了任教信息技术课程外，有的还被学校安排兼代其它课程，信息技术教师往往被充当“打杂”的：打字、采集各种信息、摄像、照像、音响、录音……。信息教师的工作的重心偏移，无法专心钻研本学科的教育教学。
2.2.2教师方面
现在，还有相当多的教师缺乏现代教育意识与现代教育观念，不仅自身信息素质、专业水平不高，而且也存在种种畏难情绪。不愿动脑筋、花时间和精力去学习钻研，提高自己的专业、教学水平，习惯于传统的教学方式和方法。
在中学，信息技术学科是唯一不属于质量评估的学科；市教研室要求信息技术要进行期中、期末考试，由于学校不重视常造成考试、阅卷流于形式；信息技术学科一般没有评价机制，挫伤了教师的积极性。在没有表扬和批评的情况下，信息技术教师没有任何压力，产生了“做一天和尚，撞一天钟”、“得过且过”的想法，不愿钻研教材、教法，不愿提高自己专业、教学水平。由于这个学科比较年轻，没有好的教学模式和教学方法可供参考，许多教师仍然使用传统的教学方式和方法即教师示范、学生练习的形式，这就抑制学生的创新能力、实践探索能力等。
2.2.3家长、学生方面
每位家长都希望自己的子女能够成才，考一个理想的大学，他们大多“重主轻副”，把不参加高考的科目都当作副科，信息技术虽会考但不是高考科目，被他们认为是副科，不支持甚至反对自己的子女花把时间花在这个学科上。
有些学生经常进入网吧，迷恋网络，影响学习，致使部分家长对信息学科产生误解，有了“信息技术学科是在为网吧输送人才”错误想法，甚至“谈网色变”，不鼓励学生学习信息技术学科。
2.3专业教师不足，教科研水平不强
2.3.1 专业教师不足，教师年轻化，教科研水平不强
信息技术学科起步较晚，学科人数较少，有的学校还没有成立专门的教研组，造成教研活动只是流于形式。部分农村中学教师在信息技术教学中只注重操作与使用，教学模式单一，缺乏对学生进行创新思维的培养。目前，绝大多数教师把信息技术仅作为计算机传授知识的工具，偏重强调操作与使用，忽视对学生信息素养的培养。另外，信息技术教学大多采用讲解式和硬灌式教学方法，没有充分发挥教师的“主导”和学生的“主体”作用，限制学生参与和合作，抑制学生学习的积极性和实践探索等能力的培养。
三、对策
3.1 多渠道筹措经费，增加投入，确保设备配置
3.1.1 政府、学校投资
没有好的硬件装备和软件，就不可能搞好信息技术教育。农村中学电脑设备的匮乏已成为普及农村中学信息技术教育的最大问题。要解决这个问题，需要农村各级政府和学校加大对教育经费的投入，有效合理地管理使用资金。
对于农村中学的大批资金的前期投入，政府应提供大头，甚至全部提供。学校是个非赢利单位，是培养人的地方，教师的主要精力应该放在教学和科研上。
政府可以让学校适当收取学生上机费，用来解决机器的维护和添置以及电费的支出等费用。
3.1.2 企业赞助
教育是全民族的事业，只有教育上去了，人的素质提高了，社会才可能进步和发展，企业才会有更多的高素质人才，才可能进一步促进企业和社会的发展。企业作为社会的重要组成部分，可以分担部分教育投资，减少社会压力，支持教育事业的发展。国外不少成功企业家都为我们做出了表率。所以有眼光的企业家，可以拿出部分资金赞助农村中学购买一部分硬件设备。
3.1.3 个人投资出租使用
目前城市的部分小学采用的还是租用计算机的方法，由个人投资建设计算机房，但机房是建在学校院内，学校一年要给投资者一部分钱，而后供学生使用。这种投资方法比较适合贫困的农村中学，出租者可以通过其他计算机培训来赢利。
3.1.4 多方联合，共同解决
在国家财政不可以完全保证的前提下，地方、教育行政部门、学校各出一部分资金，多方联合，共同解决，不失为上策之举。学校这部分资金，可以通过学生集资、贷款来解决。集资和贷款通过收取上机使用费来归还。
3.2 提高教师综合素质，优化教育教学过程
3.2.1提高认识，转变经验
首先是要转变传统教育评价标准和传统的教育价值观，将知识型人才观转变为素质型的人才观。以前，我们评价教育结果的唯一标准就是考试分数，知识的拥有量是一个人是否是人才的主要标志，但知识量的急剧膨胀使得一个人不可能拥有全部知识。在信息社会，大量信息的存储、检索极其方便，使得博闻强记已经不很重要，相反，怎样利用现有知识，创造新的知识，如何利用、检索、加工复杂的信息则更为重要。
　　其次，要重新认识学与教的关系。我们国家长期实行以教师为中心的课堂教学体制，这种体制对于系统的传授知识具有一定优越性，但作为认知主体的学生，在教学活动中自始至终处于受灌输的被动地位，难以发挥其主动性和积极性，很不利于培养学生的发散性、批判性思维和创新能力，这种压抑学生个性、不让学生主动思考、扼杀创造性思维等是与当代素质教育的根本精神相违背的。学生在掌握知识的过程中，是在教师的指导和帮助下，由学生通过与周围学习环境进行交互，主动思考、主动探究而得到的。
　　转变教育观念不能是口号，要以实际行动来体现。学校联入Internet，学校里的每台电脑上随时都可以上网或调用、检索和下载相关的资料，为广大师生学习计算机基础知识，学习多媒体技术和网络技术提供了物质基础。要求教师不仅要树立教育要“面向现代化、面向世界、面向未来”的远大理想，而且要充分利用互联网上的有利资源，学习新知识，掌握新技能，不断完善自己的素质，主动迎接各种挑战，以适应教育信息化的要求。学校尽可能将机房向学生和教师随时开放，学生可以通过网络查询自已学科所需要的学习资料，教师同样也可以查询、下载自已所需要的教学信息为自已的教学服务，让师生从实际工作和学习中转变对信息技术教育的认识。
在目前高考指挥棒的指挥下，要想在尽可能短时期内改变观念，不防可以试试走这三条路：
1、在中学让学生参加全国的统一计算机等级考试，并将其列为参加高考的必要前提之一。
2、高考模式中增加一个X，即3+2+X，这个X即为每个学生选考内容。如：要想被大专院校的中文系录取，除3+2 以外，必须再选考语文（与3+2中的语文不同），同样如想要报考电子专业、计算机专业、信息专业的学生必须选考信息技术这一门学科。
3、可以学体艺类招生一样，信息技术也来个单独招生。
3.2.2加强业务培训，开展教科研活动
教师信息技术素质的高低，是农村中学学校实施教育信息化的关键。教师和学生是学校的主体，是教育信息化的主体，也是教育信息化资源的使用者和开发者。如何提高教师信息技术素质？
首先对学校现代教育信息人员和骨干学科教师进行更高层次的培训，使其成为维护和管理现代教育技术设备、开发信息教育资源、开展现代教育技术科研的骨干队伍，并通过他们的辐射作用带动更多的学科教师关心新技术，学习新技术。
再次对教师进行现代教育技术全员培训，使他们接受新的教育思想、教育理论，掌握现代教育技术，探索新型的教学结构。培训要结合各校实际，找准合适的切入点。培训的方式可以多种多样，可以“走出去”，即安排老师外出学习、进修，参加各类培训、经验交流会、学术研讨会，也可以“请进来”。
在“走出去”方面：我们学校最近几年加大了信息技术教师的教育教学和专业知识方面的培训，每学期都派出信息技术教师参加各种培训和研讨会，从而使信息技术教育理论知识得到丰富，业务水平得到了提高：
1、组织信息技术骨干教师参加江苏省现代教育技术培训，江苏省信息技术新课程培训、新教材培训、教育理论会、信息技术整合等
2、组织教师参加专业知识技能方面的培训：网管培训，网页制作培训，课件制作培训，网络基础知识培训，校园网建设培训，教务系统培训等
3、组织教师参加各种各样的学术研讨会议：全国信息技术评价研讨会、市信息技术年会、市教研活动、交流会等
首先以现代化教育思想和理论为指导，实事求是地选择适合学校的研究课题，并制定切合实际的研究设施方案。其次通过课题实验研究带动学科教师将现代教育技术运用到教学过程中，科学、恰当地选用教学媒体，寻求教学内容与教学媒体的最佳结合点，探索提高课堂教学效果的途径和方法，探索提高学科整合的方法，并且及时总结和推广研究成果，把从课题实验研究中总结出来的理论再用于指导教学实践，从而达到优化教育教学过程，提高教育教学的目的。
在“请进来”方面：为了鼓励教师研究教学教法，学校里采取教研活动和集体备课的形式促进教育教学过程。信息技术教研组采取教研活动分专题讨论的形式，使组内每个成员都负责1至2个教研专题，学校鼓励信息技术教师在我校举行市级公开课，观摩课，市教研活动等，努力抓好信息教研组教研活动，集体备课活动，教学五认真、教学基本功等活动。
我们还利用全镇信息技术教师配合相应的学科，进行多媒体实验教学与常规教学进行比较，让很多教师认识到，“一支粉笔一张嘴”的教学方法过时了，不转变教学观念和教学方法将不能适应当前社会的需要和发展。同时，制定了有关激励和奖惩措施。如：要求每位老师一学期要自己制作课件并利用多媒体教室上1-2节课，并将之列为对教师学期综合考评的一项硬件指标，使老师们积极主动地学习、研究信息技术与所教学科课程渗透，逐渐探索出新型的学科教学模式。
由于各地区经济发展水平的平衡性，导致学生之间的信息技术水平的差异很大，我们应充分考虑到学生的差异，因材施教，根据每个学生的水平设计不同的任务，使其都有能力完成自己的任务，从而避免学生对信息技术课失去信心，进而失去兴趣。
总而言之，信息技术课是一门新兴的学科，难免存在这样或那样的问题，这就需要我们积极地去面对、探索和解决、商讨出对策，随着新课改的不断深入，随着政府对教育投资力度的大力提高，随着各级领导对新理念的不断深入领悟，相信农村中学的信息技术教育也必将有一个灿烂的明天。
以上是本人对农村信息技术教育教学中的一些肤浅的认识，不足之处，请大家指正。
参考文献：
1、曲桂丽，农村中小学信息技术教育，现代中小学教育杂志，2005年,第9期
2、何文平，信息技术教育应当从基础抓起，2005年
3、现代中小学教育杂志，第9期，2006年
4、新沂时代论坛，2006年
5、中小学学信息技术教育论坛，2006年