小学信息技术论文:浅谈小学科学学科与信息技术整合

小学信息技术论文:浅谈小学科学学科与信息技术整合发布时间：2019-04-08 20:00:05

小学信息技术论文:浅谈小学科学学科与信息技术整合
关键词：小学科学；信息技术；课程整合
论文摘要：　21世纪是科学技术飞速发展的时代，对每个人的信息化能力要求也在不断增强，教育现代化技术也在不断开拓创新，这就要求每个教师都很好的掌握获取和利用信息的能力。信息技术与课程的整合，是教育现代化的一种必然趋势，实现学科信息化教学，也是普及信息技术教育的关键．是一种新的信息技术和学科整合相互促进、相互发展的教学模式。
作为一名科学学科的教师，小学科学学科与信息技术的整和正在成为科学学科改革的“第一推动力”，促使教师在课堂中真正做到以学生为主体、调动学生积极性，和学生一起学习… …运用多媒体技术辅助科学教学，不但使科学课堂实验生动、形象、直观，而且在教育学生人生观、世界观方面给予了高度的感染力；PPT课件的使用，使教师的导入环节引人入胜，激发学生学习兴趣，积极主动地获取知识，使每个学生都真正能够“想学、爱学、乐学”，在德育和智育两方面得到充分的发展。然而，如何体现现代信息技术在科学教学中的应用、整合，仍然是一个急需解决的问题。我就近几年的教学实践，谈一点初浅的看法。

信息技术与科学课教学整合，激发学生学习兴趣、构建有效课堂。

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣，要使学生上好课，就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣之火。”构建一个引人的教学环境也就成为一堂科学课是否成功的首要条件。课堂教学中，导入环节利用多媒体展示学生感兴趣的视频或是图片等，能够极大限度的激发学生的兴趣，让学生进入主动学习的状态。例如：在叶和花一课，我借助声音和图片相结合的现代信息技术，将家乡二一九公园一幅幅美丽的花朵生动的展现在学生眼前，随着优美的音乐，学生赏着、叹着，仿佛已置声身于百花之中，随着微风的吹拂在翩翩起舞……就是在这美的境界中，学生的学习热情激发起来了。学生感到无比的快乐，学生的学习兴趣被有效的激发和保持。在充满兴趣的学习过程中，学生从“被学习”向“主动学”转化，实现自己获取知识，甚至自我创造新的知识的，从而达到了课堂的高效。　

信息技术与科学课教学整合，直观展示，易于理解。

科学学科教学内容总会涉及到一些原理、规律性的东西，例如：日食和月食、地球的公转和自转、风的形成过程、岩石的形成过程等，在以往的课堂中我们无法把这些呈现给学生，多媒体技术不仅具有模拟性，而且可以生动直观地展示原来无法直接展示的东西，摆脱了传统的教学模式，这种教学模式为学生提供文字、图形、图像、声音、视频等多种信息资源，可以将罕见的日食现象即时地再现，可以将漫长的气候变化随时呈现在学生的面前，也可以将人的眼睛难以观察到的岩石的形成过程，通过视频或动画的形式展现出来，使难以理解的知识点具体化、形象化，帮助学生认识和掌握其规律。这些资源带给学生多重感官刺激，从直观的角度让学生汲取营养，感受新知。

信息技术与科学课教学整合，增加实验可见性。

大家都知道，科学上很多猜测都需要通过实验来验证，然而每个同学都对实验过程充满兴趣，于是常常会有很多学生因为想要看得更清楚就站起来，甚至跑到讲桌前边来，教室里一下就乱了套。这时候实物投影仪就能很好的解决这个问题。比如在把固体放到水里一课中，学习高锰酸钾的溶解实验，通过实物投影仪，学生能在大屏幕上清晰地看到高锰酸钾沉到水底的过程中，水中出现了一簇红色的细丝，水底升起一团红色的蘑菇云状的薄雾，景色异常美丽，令大家惊叹不已。用玻璃棒进行搅拌后，高锰酸钾颗粒越来越小，红色渐渐向四周扩散，水越来越红，最后高锰酸钾颗粒完全看不见了，水全部变成红色了。整个溶解过程一目了然，加上老师的有效引导点拨，学生一般都能准确地描述出高锰酸钾溶解的全过程，从而掌握了溶解的实质。
还比如：在学生分组实验记录实验记录后，全班交流时以往我都是拿一张报告纸展示，后面的同学根本看不清实验记录上面的字，这个时候实物投影又起到重要的作用，我把实验报告放到展台上，各小组的同学边演示边分组汇报，这样下来同学们对猜测结果和实验结果的观察就更清晰了。
四、信息技术与科学课教学整合，增强学生自主探究能力。
　　网络这个新兴的知识海洋，囊括了大量的知识信息，正以它高度的共享性和时效性吸引了更多的学生，在这种开放式的环境下，学生们不仅可以查阅到大量的科学信息辅助学习，而且还锻炼学生搜索、分析、整理、加工和利用信息的能力，提高学生的信息素养，培养其乐于探究、独立思考的科学品质。
如学习肥沃的土壤一课时，学生对于如何增强土壤肥力的方法提出很多见解。但是这些办法可行与否需要大量的事实来做论据，于是，我指导学生上网查询，搜寻自己需要的材料。然后分析、加工、整理所获取的信息，再结合实验的结果，最终得出最可行的方法。这样一来即实现了本节课的教学目标，又扩展了学生的知识面，教会学生学习的方法。这种学习方式大大提高了主动探究能力，使学生个性化和合作化探究学习得以实现，有助于培养学生成为能够认识自然界及其差别并有效运用这种能力的人。
现代教育技术与课程相整合，学习内容更具时代性，既丰富多彩又充实完整。这种学习内容直观呈现的形式可以培养学生的探究学习、发现学习和主动学习的能力，在拓宽相关学科知识的同时，培养学生广泛的学习兴趣和良好的信息素养，使之更好地应对信息化社会的各种挑战。
五、信息技术与科学课教学整合，有利于提高教师的专业知识水平和教学水平
科学学科的研究的内容大多是常见科学事物和现象，涵盖了物理、化学、生物、天文、地理等科学领域的知识。主要包括生命科学、物质科学和地球宇宙这 3个方面。因此，它是一门多学科、多内容的综合性课程。这就要求小学科学教师在科学发展日新月异的今天，即要在已有知识的基础上不断加深自己对各个学科知识的理解，以帮助在学习和教学工作中出现的各种问题；又要在原有知识基础上拓宽自己的知识面，来丰富课堂教学中的各项内容；还要做到与时俱进，对各科知识的最新资讯能够及时的了解，让学生了解当今科技的最新发展及其趋势，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
这些都要求教师树立终生学习的观念，通过各种途径，不断充实知识内容，丰富知识结构，把握科学发展的最新脉膊，以适合教育教学的需要，比如：在讲三年级下册第三单元第一课认识固体一课时，在实验中，学生提出问题：“液体能流动，但沙漏离得沙子也会流动，难道他也是液体？”名知道沙漏里的沙子应该是固体，但是科学是讲究缜密的，为了给学生一个最合理的解释，我通过网上查找，得知众多的沙汇聚在一起会流动，但沙粒具有一定的形状和体积，所以是固体，通过利用网络资源的知识正确解答了学生的问题。由此可见，信息技术给教育教学带来了极大的好处。
现代信息技术在教学中的应用，是提高科学教学质量的重要措施之一，促进了教学手段、方法、内容的重大变革，加快了教育信息化进程。实践表明，巧用现代信息技术辅助科学教学，能使枯燥的规律性定义变得有声有色，声画并茂，创造出生动活泼的教学情境，同时也丰富了教学内容，帮助学生了解抽象的、遥远的或未知的事物，使科学课堂得以优化。作为教师，要充分认识到这一点，树立正确观念，并主动学习和积极推广、应用现代化教育技术，不断提高应用现代信息技术的水平，实现教懂、教准、教活、教精，使学生达到乐学、善学、勤学、活学，从而使教学进入最佳状态，才能达到对各科教学资源的“整合”，才能使信息技术在教学中真正发挥作用。
总之，信息技术与科学课程整合，是时代赋予科学教师新的使命，随着信息技术的发展及课程整合的深入，必将对小学科学教学产生深刻的影响．在教学中，我会积极探索信息技术与科学课的整合，让信息技术更好地推动教育改革，为全面推进素质教育服务。