小学信息技术论文:浅谈信息技术的的学科整合

小学信息技术论文:浅谈信息技术的的学科整合发布时间：2019-04-08 20:02:47

小学信息技术论文:浅谈信息技术的的学科整合
当前的社会是一个信息社会，谁掌握信息越及时、越全、越广，谁就有可能在竞争中处于不败之地。当前，信息技术课越来越被重视，地位不次于数学、语文、英语这三门工具性学科。
我们怎样才能最优的对学生进行信息技术教育，培养一个符合现代社会需要的、能在社会竞争中处于主动地位的现代人呢？我认为信息技术作为一门新兴学科，没有必要也不可能从零开始，重新去探索本学科教育教学的方法和策论等内容。教育是相通的，有着必然的联系，我们大可去借鉴其他学科已有的先进的、科学的经验和方法，即是所说的“拿来主义”。
“拿来主义”不是一味的拿来，需要教育工作者进行科学的分析、筛选、综合等过程，也就是我所说的课程整合。
一、什么是课程整合
整合就是一个系统或事物内部诸要素之间以及与其他系统或事物之间，根据之间的联系，整体协调、通过相互的结合、渗透，使系统各要素都能发挥最大、最优的效益，从而达到优化教学过程，提高教学效率的目的。
二、信息技术的整合可分为本学科内部的整合以及信息技术与其他学科的整合两种方式。
1、本学科内部的整合
将信息技术作为一种工具和手段运用到本学科中去，从而在学习信息技术课程的同时，又对信息技术有较深一部的认识。
借助信息技术的多媒体功能，辅助本学科教学。这种情况多为教师在上课前根据教学目标、学科特点及学生情况对教材进行分析和处理，制作多媒体课件，教学时对课件进行演示，学生通过课件接受学习任务，并在教师的引导下完成本节课的教学任务。如在教学生制作新年贺卡时，教师先利用课件向学生展示各种各样的贺卡，然后利用课件演示一两种贺卡的制作方法和过程，再教授制作贺卡的技能、技巧，这样既能激起学生学习的积极性，又能使学生对信息技术这门课程更感兴趣，同时教学任务也能够很好的完成。这是目前最广泛使用的一种方法。
第二种方法是整个教学过程由学生利用多媒体课件自学，完成本节课的教学任务，教师在课堂上只对个别学生进行讲解、辅导，更多的是扮演一名教学组织者的角色。如在教授画图中的一些简单工具时，可以利用一些多媒体课件的热区功能来制作教学课件，当学生把鼠标指针放在一个工具上或在这个工具上单击鼠标时，工具的旁边就会出现这个工具的作用及用法等相关资料，学生通过看资料来自学这些工具。这种方法对培养学生的自学能力非常有效，在课堂教学中也得到了一定的使用。
第三种方法是利用网络环境对学生进行教育，可以把事先准备好的教学内容以网页的形势放在internet网上（也可以是局域网上）由学习者点击相应的网页进行浏览，浏览的内容可以是文字、动画，也可以是交互功能很强的课件（flash就可以实现）。同时学习者和教师可以通过一些远程通讯软件来提问和解答。这种方法本身也体现了信息技术中的技术与本学科教学的高度整合。现今，由于种种原因，这种方法还不能够充分利用。
2、信息技术与其他学科的整合。
课程整合是使各学科分化了的各要素形成有机的相互联系的一个整体的过程。将信息技术与其他学科进行整合，以信息技术的教学内容为载体，把其他学科的教学方法和手段、知识和能力渗透到信息技术学科中来，一方面可以丰富和扩展信息技术学科的教学方法和手段使学生的能力得到提高，另一方面又培养了学生多思路、多方面解决问题的综合能力。
信息技术是一门独立的学科，主要目的是使学生掌握使用计算机的技能，并利用计算机查询信息、处理信息，其最终目的还是要回到“用”这个字上来。所以，我们在教授信息技术课程的同时，还要着力培养学生使用信息技术解决问题的习惯和能力，其中学生具备使用信息技术的良好的思想品德和道德也是不容忽视的，否则可能引起相当严重的后果，给人民造成巨大的损失，比如说一些道德败坏的黑客，人们不是深恶痛绝吗？例如在学习艺术字的过程中，给学生几篇短文，让学生掌握方法后去给这些文字归纳标题，并把标题用艺术字的形式表示出来，修饰短文。这样，学生不仅掌握了本节课的知识，归纳、总结、审美能力也得到了相应的提高。例如数学课上经常要求学生一题多解，多方法解决问题，同样，信息技术也可以要求学生多方法、多途径去完成某一任务。信息技术课上的画图程序、photoshop、frontpage等哪一个不是与美术学科息息相关的。我的观点认为，信息技术与其他学科的整合是信息教育学科发展的必然趋势，必然会带动信息技术学科的飞速发展。
当然，信息技术的学科整合还是一个新的内容，许多问题还有待我们去探索、解决，这也给我们提供了一个新的契机，我相信，这种新的教学模式将会使我们在信息技术学科的教学中大有作为，才华得到充分的展示。