小学信息技术论文:浅谈小学信息技术开发微课资源应该注意的问题

小学信息技术论文:浅谈小学信息技术开发微课资源应该注意的问题发布时间：2019-04-08 20:05:26

小学信息技术论文:浅谈小学信息技术开发微课资源应该注意的问题

新疆医科大学子女学校/陈琛
【摘要】微课就是要把教师的内容，运用数字化手段进行处理，从而通过互联网进行传输，学生通过电脑、智能手机或者其他终端进行学习，学生在任何时间，任何地点都可以反复观看的数字资源。微课程具有故事感、教学策略灵活、可以在线互动，适合学生在线学习的特点。我们在进行设计和开发的时候要多考虑教学内容、教学策略和制作手段等方面的问题。
【关键字】小学信息技术；开发；微课；资源；问题
数字化时代的背景下应运而生的“微课”，以其知识表现能力强、短小精悍、灵活性好等特性，其一出现就得到了学生、教师和研究者的青睐。微课就是要把教师的内容，运用数字化手段进行处理，从而通过互联网进行传输，学生通过电脑、智能手机或者其他终端进行学习，学生在任何时间，任何地点都可以反复观看的数字资源。微课程具有故事感、教学策略灵活、可以在线互动，适合学生在线学习的特点。我们在进行设计和开发的时候要多考虑以下几个方面的问题。
第一，从教学内容上来看，微课在设计的时候应该注意，不是非得把所有的教学知识点都设计成微课，微课主要是为了解决教学中的重点、难点、疑点和易错点，是传统课堂教学的补充，它代替不了我们传统的课堂教学。微课在设计的时候选题要选重点、难点、和易错点。一个微课程只讲授一个知识点，要从知识点的迁移上多下功夫，加深学生的理解。尤其对一些重要的基本概念，要说清楚是什么，还要说清楚不是什么, 让学生明确基本概念和原理；对于关键技能的教学，要清楚地说明应该如何做，不应该如何做，怎样做能做的更好。
第二，从教学策略上来看，微课的教学设计层面，要注意引入的设计，创意很重要，一开始就要引人入胜，让小学生产生学下去的动力，要利用好时间，在最短的时间里达到最好的效果。也不要为了节省时间就轻易跳过教学步骤，即使很简单，很容易的内容也要讲完整，时刻谨记微课的使用对象是小学生。微课程应有恰当的提问，问题的设计要恰当安排基本问题、单元问题和核心问题，灵活使用多样化的提问策略促进学生思考。在每一个微课程结束时要有一个简短的总结，概括要点，帮助学习者梳理思路，强调重点和难点。
第三，从制作手段上来看，微课程资源的开发主要是按照教学主题的不同选择不同的开发和拍摄工具，具体来讲就是以录制视频为主。微课程的录制主要有两种方法，一种是录屏，还有一种是拍摄。
录屏就是用录屏软件对教学过程进行录制。它的软硬件要求非常简单，只要一部装有录屏软件的电脑就可以了。录制时教师只需要将精心准备的课件在屏幕上演示出来，选择好录制的视音频格式，软件就会全程录制教师的屏幕操作和讲解，整个过程操作简单，方便易行。
拍摄就是用摄像机对教学过程进行录制。它的硬件要求主要包括摄像机、灯光等设备。教师应该提前试讲，摄像师应注意调整摄像机的机位、高度和仰俯，多采用中景、近景和特写等小景别画面，多使用固定镜头，以保证视频质量。另外，由于教师的形象要出现在屏幕上，因此教师要仪表端庄，衣着整洁得体，教态自然，举止得当。
对于录制工具的选取，将从讲授的实际出发，概念理解类的主要用拍摄的方法进行，选择恰当的教学用具，将概念直观的展现给学生，加深学生的理解。操作技能类和综合应用类，使用录屏软件录制的方法来做，由于小学生的注意力持续时间不长，将操作步骤和重难点通过录屏软件录制起来，学生可以利用电脑或者手机随时随地进行学习，一遍一遍的反复观看，体会教师讲解的操作上的重点和难点。
无论是录屏还是拍摄都要注意，鼠标不要在屏幕上乱晃、字体和背景的颜色要搭配好、讲解课程时，鼠标在屏幕上的速度不要太快、画面要简洁，与教学内容无关的图标、背景、教师人头像等，都要删除、录制视频的环境要安静、不要有噪音。在后期加工的时候一定要要给学生提供提示性信息，例如用颜色线标识，屏幕侧边列出关键词，用符号图形标注等。还要添加测试题，对讲授的知识点和具体的操作步骤进行练习，在测试题的设计上要注重对知识的消化和理解，注重对知识的迁移和利用，起到举一反三的效果。
另外，在制作微课的时候要时刻谨记我们的使用对象，尤其是对小学生而言，更要将语言讲的生动具体。尽量把控制在10 分钟以内。还要注意培养学生养成良好的自主学习的习惯。在微课使用之前就要告诉学生使用的方法、步骤、技巧等。让学生根据老师的要求来看视频，看完视频以后还要进行练习。作为课程的开发者，要善于学习，留心学习其他领域的设计经验，注意借鉴、模仿与创造。
对于微课程，内容是核心，内容是主体。好的形式可以提高内容的表达的效果，但是教师在制作微课的时候千万不能为了追求漂亮的形式，而忽略了内容。微课程最好是简明的，越简单越好。学生一看明白了就好。
随着现代化教育手段的应用，课堂教学的形式正在发生重大变革，教学信息的获得方式更加多样化，我们进行教学模式改变的原因就是要让信息技术的教学超越技术训练，回归技术本质。要让学生在“玩中学”、“做中学”。设计出符合学生年龄特点和认知规律的实践任务为主线，将学生必须掌握的软件操作分散到不同的实践活动中，通过技术要求的提升引领学生螺旋上升式学习。让学生体会到信息技术能够服务生活，与生活联系很紧密。使学生在线下所获得的经验能对线上的学习提供帮助；使学习贴近生活并为生活服务。培养学生的经验获得能力与经验的改造能力。

参考文献：
专著类
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