把智能手机带进小学数学教学之初探

把智能手机带进小学数学教学之初探发布时间：2020-01-06 08:55:31

把智能手机带进小学数学教学之初探

【内容摘要】：

既然智能手机如此多功能及其便利性，我们何不利用智能手机建立一个作为师生教学的良好的平台，让智能手机来为我们的课堂教学服务，为我们的高效课堂打下良好的基础。再者，动手操作的方式更能培养小学生的数学逻辑能力。著名儿童心理学家皮亚杰指出：“儿童数学概念最初来源于对客体的具体操作活动，是主体从作用于客体动作的相互协调中抽象出来的”。我们就是要学生动起来，通过学生对手机的操作，让学生积极主动地去寻找问题的答案，这也是学生思维培养的过程。

【关键词】：智能手机功能小学数学课堂效率

【正文】：

何谓智能手机，智能手机是指具有独立操作系统,能够后台运行程序,能够多任务同时运行的手机。智能手机2012年进入了全民普及的时代，随着国内越来越多的一流厂商加入，平台的软件公司也越来越多，开发的功能应用已经完全改变了人们的传统生活。比如智能手机可以像传统台式机笔记本一样浏览网页看新闻，可以上网看高清视频，可以在线购物炒股，可以和亲人朋友们通视频电话，可以随时进行拍照和录像，可以玩很多新奇的游戏……跟传统的电脑相比，智能手机具备携带便携性和上网方便性，无时无刻均可以享受互联网带来的乐趣。随着日趋发展的技术，智能手机的发展将会是一次全新的产业革命。

一、利用智能手机中微信的各种功能来提高我们的课堂效率。

在此，需要说明一下的是，感觉微信比qq在功能上更加强大，更能在课堂教学当中得以发挥。

1、发照功能。学生完成课堂练习后立即拍成照片，当老师需要看哪位学生

的作业情况时，只需那位同学通过微群的发送照片功能把刚拍的作业照片上传到微群群中去即可。这时老师可以利用pc微信通过电教平台，打开学生照片，即可进行讲解、批注（电子白板可以很好的利用这种功能）等教学活动。无需学生把作业本交上去拿回来，无需老师放大缩小地调节实物投影，况且因此会浪费课堂时间，降低课堂效率。

2、微群功能。利用微信当中可以随意组成微群的功能，把全班同学的微信组成一个微群，叫班微群，再把全班同学的微信平均分成数个微群，每个微群即为一个组，即为组微群，并安上漂亮的组名，建立起本班的学习小组。班、组微群都应有老师的加入，班、组微群的建立在小学数学教学中可发挥其巨大的作用。课前预习时遇到不懂的问题可以在组微群中进行讨论，当然讨论时借助的功能中，放“语音”要快过打“文字”。还可以把问题放到班微群中，向别个同学进行讨教，当然也可以直接跟某个同学私下讨论、交流，或问老师。课堂上，讨论问题时直接坐在一起讨论即可，而有课堂练习时，可发照到组微群，由组长检查、批改、辅导。课后亦可通过微群进行学习探讨，很是便捷，当用语言文字都说不清楚的话，还可以拍照、拍小视频等发送到微群中，同学们是如何作业的就一览无遗啦。

3、录音功能。比如五年级数学在教学“质数与合数”时，有一个较典型的

题目：猜岁数。

有一个大哥哥说：①我的岁数是个两位数；

②我的岁数既是2的倍数，又是3的倍数；

③十位上的数既不是质数，又不是合数；

④个位上的数是最小质数的4倍。

如果直接把题目用投影出示，由于文字太多，有另外一个题目是猜电话号码的，文字更多，学生会容易感觉疲劳。但是，我们把题目转到班微群中，学生不用老抬着头看投影，只是看手机即可，感觉会轻松点，对学生来说颇具新鲜感；并且可以不用文字的形式出示，而是用放录音的形式，课前让一个学生按顺序逐条录好音，当然要求学生戴耳机来听，这样互不干扰，哪条没听清楚的可以重放，这样会更有新意，听到是同学的声音，对学生来说更具亲切感。

4、录像功能。小学生由于生活经验还比较缺乏，对数学中的一些概念还比较难以理解，模模糊糊的。如果我们直接把结果告诉学生，学生都是一知半解的，不利于学生的学习。我们可以让学生看录像，在声音、图像双重刺激的情况下，相信学生会把新知识学的更透彻，把教学上升到可视化的高度当中。比如三年级数学中要让学生弄懂“一位同学跑100米要多少秒”这个问题，首先，“100米”具体有多远对于三年级学生来说还是比较抽象的，说大概跑了18秒，“18秒”这个时间概念也比较抽象的，直接告诉学生的话，可能今天记住了，明天就忘了。但是，我们可以叫本班的两位同学，在课前就来个跑100米比赛，并用手机把全程给录下来，课堂上再把录像放出来，相信同学们会看得很兴奋，并为他们加油，同时录像上还有时间显示，这样学生学得有激情，学得更直观些，对概念的理解更深刻些。当然，看人家做，不如自己亲自做，让学生课后亲自实践，效果更佳。

5、扫一扫功能。学生可以通过智能手机微信中的扫一扫功能，对着商品外表中的二维码或条形码扫一扫，即可知道此商品的市场价格等相关信息。同学之间相互交流，说出各自带来商品的价钱，从而了解元、角、分的读写法。再通过交换商品进行扫一扫等活动，从而进一步理解元、角、分的概念，让学生感受到学习数学的快乐，让学生感受到自己在学身边的数学，让学生感受到生活中处处有数学。

二、利用智能手机中的其他功能，结合具体的教学内容来提高我们的课堂效率。

1、日历功能。学习“年、月、日”时，以往都是让学生自带几个年份的年历卡回来，但始终资源还是很有限的。在这基础上，智能手机的日历功能可以发挥其巨大的作用，你说要找到100年前的年历都可以，可是现实生活中，要找到100年前印制的年历卡，那简直是天方夜谭。设计活动时，可先了解本班学生大多数是哪年出生的，然后让学生找出各自的生日，或者让学生找六一儿童节在哪里，相互间指出来，像这样“找日子”的活动可以让学生不知不觉中将年、月、日紧密地联系起来。通过比较连续几年的月和日的情况，逐步发现年、月、日之间的数量关系。

2、时钟功能。三年级数学中教学“认识时、分、秒”时，我们可以利用智能手机的时钟功能，看着秒针的转动数60下，认识了一秒钟有多快的同时，也认识了一分钟有多久。还可以利用其数字显示的秒表来进行测量自己一分钟的脉搏是多少，15秒可以走多少步……等等各式各样的活动，通过这些活动来强化时分秒的概念，都说小学生是通过动作来记忆的，我想就是这个道理。

3、指南针功能。学生在学习“位置”这个内容时，可以利用指南针这个功能，走出课室，跑到操场中间，以此为中心，充分了解学校各个较大的建筑物是在什么方向，并立即画出简单的草图记下来，作为本节课的作业交给老师，在这过程中老师亦可个别辅导，从而认识各个不同的方向。如此这般让学生亲身体验，好过老师在讲坛上把知识说一百遍。适当还可以布置一下课后作业，如让学生回去验证太阳的东升西落，别闹出太阳从西边出来的笑话来。

4、天气功能。智能手机中的有个天气预报的功能，可显示出某个城市未来24小时的天气情况、最高和最低温度，以及未来一个星期的天气情况、最高和最低温度。这些资料的提供无疑对于我们学习统计和平均数的计算是非常有帮助的，而不用漫长的记录时间及等待时间。不但本市的天气情况可以及时了解，外省的，甚至是外国某大城市的也可随时了解，我们可以让学生分组进行统计，从而掌握知识，这样教学起来更为生动些、有趣些，让学生觉得数学并非是枯燥无味的。

如今，随着时代变迁，科技进步，孩子们的学习方式和学习工具都产生了很多变化，现代科技手段、新媒体方式已经成为大多学生必要的学习媒介。我们也应顺应时代的潮流，改革我们的课堂教学，创新我们的课堂教学，把智能手机带到我们的小学数学课堂教学中去，使我们的教学课堂成为高效课堂。